小学数学建模教学策略探微

正"数学建模"是数学教学改革中的热门话题,越来越多的教师将"数学建模"思想渗透于教学中。"数学建模"是一种数学思考方法,通过结合数学语言和数学方法的运用,将抽象的数学问题进行简化构建,以有效解决实际问题的手段[1]。在小学数学教学中运用"数学建模"思想,能极大提高小学数学学习效果,提升小学数学教学水平。一、小学数学的"数学建模"教学理论"数学建模"是一种数学思想方法,通过结合数学语言和数学方法的运用,将抽象的数学问题进行简化构建,以有效解决     

浅论初中数学与中职数学的教学衔接

为了做好数学知识的传承和提升,初中数学和中职数学的教学衔接是相当重要的,但是,就目前初中和中职之间的教学体系而言,二者之间经常出现"脱节"、衔接不畅的现象,该现象已成为困扰广大数学教育教学工作者的"心头病"。为了能够有效破解这一课题,本文从初中数学与中职数学教学衔接的重要性,初中数学与中职数学教学衔接存在的问题,以及实现初中数学与中职数学有效衔接的方法三个方面加以探研,提出有价值的建设性意见。     

"情思数学"理念下的数学绘本教学策略

思维是数学的基础,情感是数学的关键,"情"是数学教学的基调,"思"是数学教学的旋律,"情思数学"让数学教学有温度、有深度."情思数学"指向核心素养培养,关注儿童的和谐发展.数学绘本教学是"情思数学"理念的理想载体.本文阐述了"情思数学"理念下的数学绘本教学的有效策略.     

小学数学教学中的“有效引导”策略分析

随着教育教学改革的不断发展,人们对于小学教学的要求不断提高,尤其是在数学教学方面,如何将抽象的数学语言融入到数学教学中,提高小学数学教学的效率,开拓学生的思维,成为了社会上普遍关注的问题。而在这一过程中,有效引导成为了数学教师的首要任务之一。为有效探究"有效引导"对于学生学习效率的影响,本研究以"有效引导"策略对小学数学教学的影响作为切入口,探究了小学数学教学应用"有效引导"教学策略对数学教学的改变,以此促进数学教学的发展。     

数学课堂教学有效性的调控策略

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道,因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值.衡量新课程下的数学教学是否有效,可以从以下三个方面审视:有效的数学教学是关注"全人"发展的教学;有效的数学教学是促进数学学习的教学;有效的数学教学是呼唤效益意识的教学.归根结底,学生数学能力、数学素养的发展是衡量数学教学有效性的基本标准.     

探究数学课堂教学有效性

有效教学是永恒的话题,对有效教学的探索永远都是"没有最好,只有更好"。数学课堂教学的有效性主要指通过数学课堂教学活动,使学生的数学能力有提高、有进步、有收获。作者结合自己的教学经验和实践,就如何增强小学数学课堂教学效果进行了具体研究和分析。     

阅读让数学更美好 创编让数学更生活

苏联数学教育学家斯托利亚尔说过:"数学教学也就是数学语言的教学。"有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力,提高学生的数学学习效率。《义务教育数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆……学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。"为了让学生的数学学习变得更加趣味化、生活化,以数学微型日记、数学思维导图、数学小故事、数学手抄报、数学小论文与小案例等多种形式引导学生进行生活数学创编,调动学生学习的兴趣和主动性。     

初中数学教学中渗透数学思想方法的思考

数学思想方法包括数形结合、方程探路、分类讨论、有效化归等,初中数学教学中,渗透数学思想方法有利于培养学生的数学素养和解题能力,使教学达到"授之以渔"的目的.     

《数学方法论与数学教学》(教材)的开发研究

以往的"数学教学法"已不适应21世纪数学教师教育的需要,高师的数学教育专业课程已发生了微妙的变化,数学方法论能有效地指导数学教学。在数学教师教育过程中,"数学教法"教师如果真正理解数学方法论指导数学教学的思想内涵,培养学生(未来的数学教师)掌握"数学教学设计"的理论和基本技能,则能对数学教师培养起到有效的启发和指导作用。     

注重“数学过程”教学 提高学生数学素质

为更好地突出数学课堂教学过程,本文运用理论阐述与案例分析相结合的方法,研究高中数学教学重视过程的原因,重点探讨了在高中数学教学中如何践行"重过程"教学理念,在数学教学具体构思和教学设计中体现"重过程"教学理念,通过重过程教学引领学生行动,使学生获得丰富的情感体验,获得数学素养的有效提升。     

数学教学中的“数学地谈论”

一、对数学教学的再认识我国传统的数学教学,不同程度地呈现出"教师讲,学生听""教师说了算,学生只能被动接受""教师灌输,学生死记硬背、机械模仿"的现象。"教师是教学的主导,学生是学习的主体"中学生主体的能动性远未发挥,在这样的模仿与被动接受的过程中不会产生有效的学习活动。数学教育界普遍认为,"动态数学观"最为直接的教育含义就在于:数学教育不应唯一集中于作为数学活动最终产物的知识性成     

初探小学数学教学中的“有效引导”方法

数学作为一切自然科学的基础,在改革课程的过程中担当着十分重要的角色。然而小学作为一切学习的起点,小学数学有着入门性的作用,它的教学成果会对自然科学的学习有很重要的影响。近几年,"有效引导"的教学方法成为小学数学教学界的重中之重。"有效引导"的方法可以有效提高小学数学的教学效率与教学质量。所以,在对小学数学的教学过程中合理地使用"有效引导"策略有着十分重要的意义。诠释了如何使用并提高教学过程中的"有效引导"。     

小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用分析

当前我国各地区对新课标教学改革非常重视,通过"有效引导"策略开展小学数学教学,能够缩小小学数学教学与新课标教学要求之间的差距,有效提升小学数学教学质量。本文将简要概述"有效引导"策略,使得广大师生对该项教学策略的应用意义有所掌握。之后阐述"有效引导"策略在小学数学教学中的运用效果,调整当前我国各个小学院校数学科目教学缺陷。     

精选数学问题,点燃学生学习火种

"问题是数学的心脏。"选择数学问题是有效教学的关键,有效的数学问题具有三性:趣味性、挑战性、开放性。教师应在教学中深入挖掘数学素材,精心选择"三性"问题,可有效激发学生的学习兴趣、启发学生思维、创造活力四射的高效课堂。     

初中数学“结构教学”探索

在初中数学结构教学中,教师要关注学生的数学结构学习的参与度,提升学生数学结构学习的品质。在结构教学中,认知块是基础,问题链是线索,关节点是关键,而思维场则是载体。作为教师,要把握学生数学学习的"衔接点"、激活学生数学学习的"生长点"、了解学生数学学习的"困惑点"、把握学生数学学习的"关节点",去解读"认知块"、构建"问题链"、创设"思维场"、创造"生成器"。通过"结构教学",能促进学生数学学习有效迁移,进而能有效提升学生数学学习力,发展学生数学"核心素养"。     

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

数学是一门理论性较强的学科,它需要学生具有严谨的学习态度和扎实的学科知识。新课程改革倡导"做数学",在"做"的过程中掌握基本知识与技能,体验感悟数学的思想方法,使学生学会运用数学解决实际问题,进而感受到数学的神奇魅力与运用价值等,即"三维教学目标"的有效整合、整体落实,这样的教学才是"有效的教学"。     

数学思想方法在小学数学教学中的有效渗透

数学思想方法是数学知识学习高阶学习阶段所掌握的内容,也是连接学生数学知识、数学能力的重要方法。小学数学教师在教学中注重高阶思维渗透,能够有效提升学生的数学学习效果,帮助学生获得自主学习数学能力。文章将从"思维引导,化归思想"、"对比联想,数形结合""数学推定,统计思想"三个方面分析如何在小学数学教学中渗透数学思想方法,以供参考。     

基于三大策略 积累数学经验

在"以学为中心"的数学教学中,引导学生积累数学经验是发展他们数学核心素养的重要途径。数学课堂中,教师只有通过有效的策略促进学生积累数学经验,才能让数学教学更高效。     

至理数学:一种直抵数学本质的教学主张

当前数学教学中存在课堂提问随意、教学环节琐碎、练习盲目低效、错题教学缺失等问题。如果教师在数学教学中能坚持"知其然,更知其所以然""授之以鱼,不如授之以渔""吾爱吾师,吾更爱真理"的"至理数学"教学主张,并在教学实践中有效实施具体体现这一教学主张的"慧学""慧问""慧练""慧思"的"慧行课堂",应有助于学生深入理解数学原理,直抵数学本质。     

如何进行有效的数学教学活动

数学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是教育工作者所共同追求的,有效的数学教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,它是数学教学的社会价值和个体价值的双重体现。有效的数学教学活动能促使学生在"做数学"的过程中对数学知识产生深刻的体验,便于学生对知识进行"再创造"。因此,在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨如何建构有效性的数学教学活动就显得尤为重要。