“趣“”用”结合的信息技术教学探索——以项目式教学“生涯规划主题设计之认识专业”教学为例

以一线教师的视角,以实例阐释什么样的教学方式才是真正的项目式教学,以实例介绍项目与教材内容融合的处理策略、介绍在项目式教学过程中难点问题处理策略,最后分享生涯规划项目中"认识专业"教学案例,通过最朴素的打开方式,让更多人更深入地走进项目式教学,探寻趣为"源"用为"径"的信息技术教学路径。     

浅谈“项目驱动教学法”在Java综合实训中的实施

"项目驱动"是一种建立在建构主义理论基础上的新型教学法,"项目驱动"教学是以项目为目的,以理论教学为过程,最终实现能设计项目的要求。本文结合具体的软件项目设计,探讨了在项目设计过程中项目的选择、项目的分解、项目在教学过程中的实施、以及需要注意的问题。     

中职“计算机应用基础”教学中的项目教学法探索

当前"计算机应用基础"教学中应用项目教学法存在的问题有:项目内容缺乏系统性;项目周期较长,推进难度大;部分项目内容脱离实际。优化"计算机应用基础"教学中项目教学法应用的策略有:优化教材内容的设计,优化课程项目的设计,优化项目教学法教学过程,深化课中项目合作探究,开展课外项目实践活动。     

“PLC技术应用”课程项目教学的探索与实践

文章依据"PLC技术应用"课程教学目标,以能够体现完整项目教学过程的一个子项目为教学单元,从单元教学的定位与过程设计、教学方法与教学模式设计、教学考核与评价方案等方面进行项目单元设计,实施"项目导向"教学模式,并在实际教学中应用,以期调动学生学习的主动性和积极性,提高了教学效果。     

项目教学法在“数字图像处理”教学中的应用

针对"数字图像处理"课程理论性较强的特点,结合教学实际情况,在教学过程中引入项目教学法。从项目的编写和选择、项目教学法中应注意的问题等方面论述了"数字图像处理"课程的教学改革。实践证明,通过传统教学和项目教学法的结合,提高了学生分析、解决实际问题和创造性思维能力,教学效果得到极大提高。     

《职业生涯规划》课程“项目化”教学的设计及反思

教师尝试将项目教学法引入职业生涯规划教学中,在阐述项目教学法的含义及特点的基础上,探讨《职业生涯规划》"项目化"教学的实施过程及其效果,同时也指出在教学过程中要注意的事项。     

“项目式”教学法在“微生物学检验技术”中的实践

本文分析"项目式"教学方法在我校生物科学专业特色选修课"微生物学检验技术"教学中的应用问题,分别从三个方面进行讨论,从浅到深,从理论到实践再到创新,论证了"项目式"教学方法对教学工作中起到的引导作用,以及教学过程中反思其有效性,并结合实际课堂教学行为提出具体的实施方式方法,将传统教学模式改革,基础知识与实际项目案例相结合,课内课外教师充当指导角色。采用项目驱动方式,让学生参与其中,充分发挥学生的主观能动性,培养学生创新能力、团队协同作战能力及组织协调能力。     

试论“中欧项目”倡导的学习方式

正"中欧甘肃基础教育项目"简称"中欧项目",它重视和加强农村中小学教师的教育教学水平,希望农村教师在教学的过程中能不断更新自己的教学观念,改变以往的教学行为,并把所学的内容和方法应用到教学实践中,努力提高教学质量,让学生在快乐的环境中学习和成长。"中欧项目"还提出了鲜明的教育理念:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"这是一种全新、科学的教育理念,体现了社会的发展和人类生存的需求,可为人的终身发展奠定基础。在参加"中欧项目"的学习过程中,我感受颇深,下面谈谈自己的理解和认识。     

浅谈“学案”在专业教学中的应用

教师在教学过程中要有教案,这是大家的一个共识。其实,学生在学习过程中也需要有"学案"。有了"学案",他们才能有计划、有目的地学习。在中等职业学校实施项目课程教学后,往往一个项目包含了多学科知识,仅有初等学历的学生,知识面还比较狭窄,无法运用多学科知识来解决实际问题,这是实施项目课程教学所     

从“订单式”教育到“项目化”教育

模态的研究,解开了专业—课程项目化研究的命题。项目化在模态研究中,已经不再是"任务驱动""、工作过程"的狭义的工程项目的定义,也不是将教学情境化的课程项目定义,而是研究教育学意义上个人如何通过专业项目过程性教育获得项目合作的拓展能力,并且可以获得能力的直接认同以及能力的实现。"项目化教育"要求教师的学科能力体现在将专业知识演变为一项总项目,这个观念不仅全面覆盖基础课,而且涉及专业课,因此,对高职教师     

“市场营销策划”项目课程设计与实施的探索

分析了项目课程的设计要求、教学步骤及项目课程教学的主要特点,对"市场营销策划"课程中项目的设计思想及实施过程中应注意的问题作了探讨,并指出保证项目课程教学质量的关键是提高教师的双师素质、精选项目和细化对学生的指导。     

田径技术教学中“快乐因子”的调查研究

田径是一项传统的竞技性很强的运动项目,它是各项运动的基础。但由于田径教学内容枯燥无味,导致学生的兴趣转向其他项目。所以在田径技术教学中是否能够有效激发学生的学习兴趣,让学生在快乐中学习和成长,成为教师教学中必须面对的一个问题。本文就如何在田径技术教学中合理而充分地融入"快乐因子",让教学过程成为一个"有趣"而"有益"的互动过程展开调查研究。     

由“目标教学”走向“项目教学”——新课程背景下教学行为的变化

"目标教学"过于关注预定目标、忽视丰富的教学历程,教学行为退化为同质性、重复性实践,教室成为教师唱独角戏的场所,教学程序表现为线性态势,学生学习呈现为一种机械记忆,教师和学生丧失了教与学的主动性和创造性。"项目教学"是一种基于问题解决的教学,其核心理念是"学生为本",教师注重蕴含问题的教学情境以及安全自由教学氛围的营造,学生学习是"思维交织"中的宁静学习,项目解决是师生与新生活的际遇、对话与互动过程。在这种对话互动过程中,师生共同成长。     

基于“项目驱动法”的VB课程一体化教学的探索与实践

目前国内职业教育VB课程教学中普遍存在教学设计不合理、学生学习兴趣不足等问题。结合教学内容和教学对象的实际情况,基于"项目驱动法"的VB课程一体化教学通过项目内容选题、项目分析、项目展示、项目实施、项目评价、项目总结的教学设计过程,提高VB课程教学效果。     

基于“双创”教育的项目教学法在高职英语教学中的应用

"双创"教育是现阶段高职院校人才培养工作中的一项重要任务。如何在高职公共英语教学中培养学生的"双创"能力,更值得教师在教学中不断创新与探索。本文主要论述了项目教学法在高职公共英语教学中的应用,首先说明"双创"教育与项目教学法的含义,其次论述了项目教学法在实践应用中的背景以及在教学实践应用中的过程。     

电子技术项目教学中的“理实一体”

将"理实一体"课堂教学应用到项目教学中,它将使项目教学活动的关注点从以往的项目完成的结果,转移到现在的项目实施的过程。即关注学生在完成项目中所学到的知识和形成的技能上。     

中职“仓储作业实务”课程项目教学改革的应用与实践

项目教学是一种能够充分体现"做中学、做中教"的教学方法,而"仓储作业实务"是物流服务与管理专业的核心课程,在该课程的教学过程中运用项目教学法能够充分地调动学生学习的主动性,培养学生的职业技能和职业道德。文章在对项目教学的一般理论进行概述的基础上,从"仓储作业实务"课程教学目标、教学内容的规划、项目教学内容的设计、项目教学的开展等四个方面对项目教学改革的应用与实践进行分析,提出了项目教学法在教学改革中应注意的事项,以期能促进项目教学法的运用,促进物流服务与管理专业的发展。     

高职林业技术专业“项目式教学”探索与实践

"项目式"教学是一种将理论知识与实践技能有机融合在一起,有利于培养学生实践能力、职业能力、技术应用能力的教学,是高等职业教育教学改革的方向。在教学过程中要完善"双师"结构教学团队、项目课程、项目教材、实训基地等教学要素,保障高职林业技术专业"项目式教学"的顺利实施,使学生的学习与实际工作实现零距离对接,充分调动学生学习的积极性,促进学生个性与能力的全面发展。     

“真题实作”式项目教学模式的探索与实践

作者依据我国高职教育发展理念,结合农业旅游项目教学实践,提出了"真题实作"式项目教学新模式。在项目教学过程中强调以真实项目选取为原点,以学生职业能力培养为归宿、以任务教学为教学环节、以工作场景为教学环境、以社会评价为教学评价机制、以高职科研为教学支撑作为该模式的基本构成。     

电子技术基础实训“信息化实训仓”教法改革

我校在全国中等职业学校示范校建设中提出了建设"信息化实训仓"的特色项目。"信息化实训仓"是理论教学转入实训教学前的教学过程所发生的场所。在"信息化实训仓"中,教师充分利用信息化软硬件、流畅的校园网、教学软件、丰富的网络教学