让学生成为作文的主人

很多学生畏惧作文,觉得作文太难,无材料可写或是不懂从何写起,久而久之成为"作文奴隶".怎样促使学生成为"作文主人"?笔者在教学实践中的做法是:作文要求适度宽松,让学生觉得作文不难;作文题材源于生活,让学生觉得有东西可写;作文指导范文引路,让学生懂得怎样写;作文评价欣赏激励,让学生乐意去写.帮助学生感受写作文的乐趣,体验成功的喜悦,提高写作的自觉性.     

通过积累提高学生写作能力——从活动作文引发的几点思考

<正>一说起作文,不管是教师还是学生,都会觉得是一个头疼的问题。学生觉得作文难写,教师觉得作文难教。作文教学一直是语文教学的一个瓶颈,高耗低效也是常见的现象,不少学生"谈作文色变",难得动笔,不是无话可写,就是东拉西扯、词不达意。针对这种现象,教师们是"八仙过海,各显神通"。很多人认为,枯燥的日常生活,让学生没有写作的内容,于是活动作文这种作文教学方式应运而生。心想:热闹了,就有东西可     

问渠那得清如许 为有源头活水来——立足学生,积累写作素材

作文是语文教学的重要组成部分。在学生的作文中,我们经常发现学生觉得无内容可写,无话可说。即使写了,作文内容干瘪,毫无生机可言。我觉得我们小学语文教师应立足学生,积极开发作文课程资源,积累写作素材,以解决作文中"无米之炊"的难题。也就是说,教师在平常的学习生活中要注重积累学生的"源头活水"。小学语文课程标准指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达     

问渠那得清如许,为有源头活水——激发和培养小学生作文兴趣小议

凡是教过语文的老师多数都感到作文难教,学生觉得作文难写,以至于学生有"作文难,作文难,提起作文心就烦"的论调。究其原因,主要是学生对作文缺乏兴趣。鉴于此,我们就应该从激发和培养学生的作文兴趣入手,采取注意平时积累、实行开放命题、创设作文教学环境、把作文教学和语文课结合起来、教师多做"下水文"等方法,提高学生的写作水平。     

“多一点儿”化难点为亮点

作文教学是语文教学中一个难点,学生觉得难可以理解,因为是学生,正处在学习时期;教师觉得难也是实际,但教师不能总是在难中为难,善于解难,才是为师之道.在"多一点儿"中坚持训练学生的作文素养,不失为一种有效的方法.     

针对农村小学三年级学生作文难起步的对策

<正>作文,是语文教学的最终归宿。经过几年的实践探索,本人觉得对农村小学三年级的作文起步教学应从以下几个方面去入手。一、重新确立一种意识——三年级的作文应姓"小"一位三年级作文阅卷教师,他的阅卷标准有两个:(1)看开头和结尾;(2)看篇幅的长短。凡是篇幅长一点的,作文分相应的高一点。其实这位教师犯下了一个巨大的错误,作文的优劣不在于篇幅的长短,更不应该用篇幅的长短去苛求学生。三年级的学生刚刚接触作文,属作文的启蒙阶段,本人觉得:三年级学生的作文应姓"小"。说到三年级的作文应姓"小",本人觉得应从以下几个方面去     

小学语文作文教学感悟

正作为小学语文教学的一个重要组成部分,作文是培养学生运用语言文字进行书面表达能力训练的主要表现,同时也是小学语文教学的难点。语文教学大纲指出:"学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。"然而作文教学一直也是素质教育的薄弱环节——学生们普遍存在着"视作文为洪水猛兽"的心态。为何会出现这样的情况,我觉得主要是学生们不知道从何下笔,言之无物。因此作为     

让习作充满生命的律动

在习作教学中,常常会遇到这样的问题,孩子拿起笔,不知道写什么,一谈到要写作文,唉声叹气。如果晚上有写作文的作业,更是痛苦得不得了。真应了那句"作文难"、"难作文"、"文难作"!这三个字无论怎样排列组合,都戏剧性地反映了一个道理——"难"。学生觉得作文难写,教师也觉得作文难教。为什么作文     

经典美文与激发学生写作兴趣的实践研究

《语文课程标准》在前言中指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。"而在语文教学中,作文教学是培养学生运用语言文字能力,提升学生综合素养的重要途径,因而我们非常重视作文教学。但不少学生觉得作文难,所以厌恶作文。要使学生喜欢作文,关键是激发他们的写作兴趣。那么,如何激发学生的写作兴趣呢?我作了如下     

小学作文教学改革之我见

作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学的难点。长期以来,大多数教师觉得教作文难,学生觉得写作文难。作文难,难在哪里呢?为什么难?我认为原因有三个。其一,多年的"教师命     

扫清心理障碍 消除恐惧心理

作文教学是语文教学中的重要组成部分,是学生语文素质水平的重要标志。然而,不少学生一提及作文,便望"文"色变,愁眉苦脸,觉得无话可写,感到作文难难于上青天。其结果导致作文教学不能正常开展,达不到新课标中规定的相应的标准。如何克服这种不良现象?扫清学生的心理障碍,消除对作文恐惧心理是当务之急。     

主体互动式习作评改

习作,是一种生命的表达。审视当前的作文教学,教师觉得作文难教,重指导轻讲评,指导缺少方法,讲评缺乏针对性,作文教学效率低;学生作为作文的主体对象,不爱写、不会写、写不好习作。学生如果没有"乐于表达"的激情,缺乏"善于表达"的基础,失去"创造性表达"的能力,写出的作文可想而知了。     

让学生成为作文的主人

很多学生畏惧作文,觉得作文太难,无材料可写或是不懂从何写起,久而久之成为“作文奴隶”。怎样促使学生成为“作文主人”？笔者在教学实践中的做法是：作文要求适度宽松,让学生觉得作文不难;作文题材源于生活,让学生觉得有东西可写：作文指导范文引路,让学生懂得怎样写;作文评价欣赏激励,让学生乐意去写。帮助学生感受写作文的乐趣,体验成功的喜悦,提高写作的自觉性。     

小学语文作文教学的几点探索

长期以来,作文教学始终是小学语文教学中的难点,老师觉得难教,学生觉得难写。作文教学的任务不可谓不艰巨。究竟如何实现小学作文教学的有效进行?笔者以为:一是作文教学中应重视对学生情感的培养,鼓励学生"我手写我心",不断激发学生创作的欲望和写作的兴趣。二是作文教学不能囿于语文课堂,要让学生走进生活,在实践活动中积累、体验与感悟。三是阅读是写作的基础,要引导学生在广阔的阅读世界中获取知识、积累素材、学会表达、陶冶情操。     

积累 实践 创新——略谈小学作文教学

<正>作文是语言文字运用能力的综合体现。在作文起步阶段,让学生乐于表达,敢于习作,分享成功,增强自信心,是作文教学最重要的任务。然而,在实际教学中,老师觉得作文难教,学生觉得作文难写,作文成了语文教学的老大难。如何帮助学生不断提高作文水平,一直是小学语文教学工作者关注的问题。在执教过程中,我感受最深的是"积累、实践、创新"这三个方面。一、积累是基础,必须强调多读、多记、多看作文教学质量不高,学生运用能力不强,原因是多方面的,其间,阅读太少,语言积累不多,是一个重要因素。吕叔湘在《语文教学中的两个迫切问题》中说"少数语文水平较好的学生,你     

关于作文教学的几点思考和建议

在语文教学中,对教师来说,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。每次习作,老师讲完要求之后,学生总觉得没有可写的素材,对此,我觉得在作文教学中老师要激发学生的兴趣。为了培养学生的习作兴趣,提高学生的作文能力,我觉得在教学中要做到以下几点：     

让习作充满生命的律动

在习作教学中,常常会遇到这样的问题:孩子拿起笔,不知道写什么,一谈到要写作文,唉声叹气。如果晚上有写作文的作业,更是痛苦得不得了。真应了那句"作文难"、"难作文"、"文难作"!这三个词无论怎样排列组合,都戏剧性地反映了一个道理——"难"。学生觉得作文难写,教师也觉得作文难教。为什么作文会这么难呢?《新课标》的修订稿中提出习作教学应"找准学生缺什么"。从广义而言,学生的认知发展,缺少从感性到理性的认知过程。是的,学生并不缺少习作的素材,只是缺少发现的眼睛。     

如何激发学生的写作兴趣

正作文教学是初中语文教学中的一个重点与难点,如何突破这个重点与难点呢?我认为只有激发起学生的创作欲望,培养学生的作文兴趣,才能从根本上解决学生"怕作文"的这一心理障碍,俗话说"治病必先攻心"就是这个道理。通常教师布置同学们作文时,往往令同学们感到头痛,觉得无话可说,无事可写,无奈之际只得胡编乱造,勉强凑合,结果写出     

让学生在互改作文中提高写作素养

由于传统的初中语文作文"学生写、教师批"的教学方式效率较低,因此提出了学生自改作文的教学方式,证明效果确实显著,在很多学校都取得了不错的成绩。但是自改作文也有弊端,就是学生自己修改有些时候不容易看出毛病来,因为学生本身潜意识里就觉得自己是正确的。所以提出了学生互改作文的方式。互改作文使得学生之间加强了交流讨论,接触到的写作知识是多方面的,更有利于作文教学。     

低段小学生作文兴趣的培养

作文就是让学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事用语言文字表达出来,是一种最基本的语言交际的表达训练。但目前"作文难"已经成为小学作文教学的一大难题。反思学生作文时的这种现状,我觉得很大程度上是因为我们忽视了作文兴趣培养在作文教学中,尤其是起步阶段的