“头脑风暴”在《生物医学仪器实验》课程中的应用与探索

"头脑风暴"是一种使每个人都能提出新观念、新想法,能创造性解决问题的集体训练法。"头脑风暴"是基于学生为《生物医学仪器实验》的主要设计者和完成者而设置的。学生主动参与设计实验,并且要不断地进行"头脑风暴"式的小组讨论完成实验并口头汇报实验结果。"头脑风暴"调动了学生对实验的掌控能力,使学生对实验的操作更为主动,并且促进了学生创新思维能力的发展和推动了表达交流能力的提高。     

"头脑风暴法"在鸡尾酒创作教学中的运用

介绍在鸡尾酒创作教学中如何运用"头脑风暴法",使学生在自由愉快的气氛中畅所欲言、敞开思路、相互激发、思维互补,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性"风暴".从而确保大部分甚至是所有学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和创作的过程.     

习作前的情境创设

<正>一、"头脑风暴"情境这里采用的头脑风暴是经过改良的,是更适用于小学生作文思路的一种开拓方法。笔者常常在课堂上采用比赛的方式来进行,以激发学生的积极性。在轻松的氛围中,同时神经又保持一定的紧张度,这样的     

初中英语写作教学中“头脑风暴法”实践与思考

在初中英语教学中,运用"头脑风暴法"可营造活跃的写作氛围,打开学生思路,扩充语言知识,培养学生写作创造力。对此,笔者解读了"头脑风暴法"含义及其运用原则,思考了"头脑风暴法"的实践策略。     

运用头脑风暴 培育科学精神

<正>头脑风暴法是指学习者通过自由联想,无拘无束地讨论,激发集体智慧和提出创造设想的思维方法。头脑风暴教学法以学生为中心,以活动和问题为主线,以平等参与为主要特征,通过师生对话、生生对话给学生提供充分交流、思考、探究的机会,鼓励学生实事求是地追求真理,培养其质疑、批判、反思、创新等思维品质,培育科学精神。一、生活情境,对话生命人本主义学习理论强调教育要"以学生为本"。头脑风暴教学法将课堂还给学生,使学生成为课堂的     

巧用头脑风暴法活化小学英语课堂

"头脑风暴法"是由美国被誉为"创造学之父"的A.奥斯本提出的,它是一种让所有参与者在愉快、畅所欲言的气氛中交换观点,并诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法.他山之石,可以攻玉,将"头脑风暴法"引入小学英语教学,可以培养学生形成发散性思维和创造性思维的能力,帮助他们开阔思路,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习质量.     

高中数学教学中应用自然思路解题的探究

<正>著名数学家拉格朗日指出:"一种数学理论应当向在大街上遇到的第一个人解释清楚。"杰出数学家怀尼特号召:"让研究工作来的自然。"数学解题教学何尝不是如此?解题思路要清晰,来得自然,清楚地使每一位学生都能看得到,自然地使每一个学生都能想得到。这才是教师在解题教学中所追求的,也正是学生所期望的。怎样才能使"使解题思路来的自然"?自然途径又是什么?这些都需要教师认真地总结、探索和研究。     

“头脑风暴法”在鸡尾酒创作教学中的运用

介绍在鸡尾酒创作教学中如何运用“头脑风暴法”,使学生在自由愉快的气氛中畅所欲言、敞开思路、相互激发、思维互补,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。从而确保大部分甚至是所有学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和创作的过程。     

漫谈中职数学课的“思路教学”

"思路教学"就是通过有意识地展示思路来组织和训练学生,使学生能按照数学的特点进行思维的教学方法。"思路教学"的顺利实现,必须以教材思路、学生思路、教师思路的结合为基础,以教师思路为指导,以学生思路为轴心。     

习作前的情境创设

一、头脑风暴情境这里采用的头脑风暴是经过改良的,是更适用于小学生作文思路的一种开拓方法。笔者常常在课堂上采用比赛的方式来进行,以激发学生的积极性。在轻松的氛围中,同时神经又保持一定的紧张度,这样的     

激荡思维点评引导——“头脑风暴”法在大学英语写作课中的应用

在英语写作教学中引入“头脑风暴”的方法,固然有培养学生创新思维的作用,但不能简单地将某一种方法直接嫁接应用.由于英语写作有明确的教学任务和目标,且学生有其自身的认知盲区,“头脑风暴”法需结合任务型教学法,以更好地指迷纠枉,使学生的能力培养与现实需求结合起来.     

“头脑风暴法”在《核生化救援技术与装备》教学中的应用

"头脑风暴法"是一种有效的教学方法。本文对"头脑风暴法"在专业课教学中的应用案例进行了尝试,并对该课程中适用"头脑风暴法"的相关内容进行了阐述,明确了"头脑风暴法"在教学中的实施过程,提出"头脑风暴法"能很大地提升教学效果。     

巧妙利用学生回答 生成课题资源链接

高中物理涉及力学、电磁学、电学等等内容,内容抽象、丰富且难以理解和掌握.学生课堂回答往往答非所问,甚至错误百出,课堂教学中利用学生回答生成教学资源链接是一种尝试也是一种创新,有利于学生思维的整理,使学生更清晰地建立知识学习的思路和途径;有利于教师思想与学生思想的沟通,通过对学生回答的拓展和探究,将"教"与"学"的思路统一起来,形成学生与教师对物理知识的统一理解,促进教学效率的提高.     

“三优、一减、二指导”的高中化学教学实践探讨

<正>"三优,一减,二指导"是为了响应新课改的精神提出的一种教学方法,高中化学教师应用这种方法能够全面地提高化学教学的效率,提高学生的综合素质,本次研究将说明"三优,一减,二指导"在高中化学教学中实践的应用.一、用"三优"的教学思路提高学生的学习兴趣在传统的化学教学中,化学教师会给学生讲述化学理论知识,这使学生觉得学习化学知识非常疲累,他们需要背诵大量的化学概念、要记下很多化学置换式,这种教学方法使学生逐渐使学生失去了学习兴趣.所谓的三优是指优化教学思路、     

《提醒幸福》教学设计ABC

设计A 【思路综述】 本设计力求通过一系列相关“镜头”的比较,使学生快速感知课文,同时掌握一种阅读技巧。 【教学简说】 镜头一朗读课文,画出对比性的语句加以比较理解。(每人至少找出三组。) ①在皓月当空的良宵,提醒会走出来对你说:注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光,急急忙忙做好风暴来临的一切准备。     

英语阅读教学如何培养学生思维品质

<正>一是营造英语环境,培养学生用英语思维的能力。在课堂中营造全面的英语环境,从课堂导入到各项教学活动的展开,师生之间、生生之间都始终用英语互动,可以使学生的英语思维能力得到锻炼,使他们的语言运用能力得到提高。二是运用"头脑风暴",激发学生思维的灵活性。运用"头脑风暴",可以激发学生思维的灵活性,也可以扩大学生的词汇量和知识面,培养学生的想象力     

怎样培养学生的数学“灵气”

在数学教学中,教师有意识地培养学生的数学"灵气",才能使学生自觉主动地学习数学,才能促进学生形成一种求知的内部动力,调动学生学习数学的积极性,点燃和激起火热的思考,欣赏到美丽而冰冷的数学.在课堂上,教师的任务是配合、积极引导,使同学们投入火热思考,产生思路和"灵气".教师适当点拨使问题解答更完美.     

“头脑风暴”习作指导模式初探

现代创造学的奠基人奥斯本提出的头脑风暴法,又称智力激励法,是一种创造能力的集体训练法.当一群入围绕一个特定的兴趣领域各抒己见,从而碰击出灵感的火花,产生新的观点的时候,这种情境就叫做头脑风暴.因为其氛围宽松,鼓励表达各种意见和观点,人们能够更自由地思考,无拘束地表达.结合新课程标准指出的"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应指导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"的目标,我萌发了运用头脑风暴法进行习作指导的想法,并付诸实践,有效地激发了学生写作的兴趣,培养了学生的写作能力.     

动态生成 绽放音乐课堂流光溢彩

所谓"动态生成性教学",指在课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学,而应根据学生学习的情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求。现实中"生成"的课堂是精彩的课堂,是有生命活力的课堂,是课堂的点睛之笔。随着新课程的不断深入实施,我们的音乐教学更加关注学生在成长过程中的独特性,努力营造一种使学生个性得到真正凸现、全面调动学生主体意识的新型学     

《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计

在新课教学过程中,对于细胞的能量"通货"——ATP这节内容,教师采用创设情景,不断设疑,组织学生讨论、思考,最终带领学生在不断的头脑风暴中活跃思路,获得知识。