小学数学教学回归生活本位的尝试

<正>小学数学新课标指出:"教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。"这就要求我们要把数学教学同学生的生活紧密联系起来,把数学课堂回归到生活本位上,打通学生书本世界和生活世界的界限,由书本中"学数学",向生活中"体验数学"和"做数学"转变。充分有效地利用生活实际中的事实进行数学教学。一、寻找和创设真实的生活情境     

还数学于真实——解读吴正宪老师充满魅力的生活课堂

正小学数学是数学教育的基础,是学生一生中学习数学的开始。如何在学生的面前展现出一个五彩缤纷的数学世界,把抽象枯燥的数学变得生动有趣,引人入胜?如何把生活中的数学原型生动地展现在课堂中,使学生眼中的数学不再是冰冷的,而是富有情感、贴近生活、具有活力的呢?吴正宪老师认为:应该走一条数学教学与生活实际密切结合的教学之路。教师通过改进课堂教学设计,架设学生"知识世界"和"生活世界"的桥梁,     

创设生活情景,提高初中数学课堂效率

<正>心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。中科院研究员研究所研究院张梅玲老师曾说:"教师要尽量还原教材的生活本色,能从生活中引入的,尽量从生活中引入。"初中数学,常给人以古板、枯燥、抽象等印象,其实我们的数学课堂,创设了一定的生活情境后,也可以灵动活泼、生机盎然。这就要求初中数学教师能从学生的生活出发,把数学知识、数学问题还原到生活情景中,把抽象的数学教材"还原"为学生"喜闻     

在游戏中经历,在探索中提升

当前一直实行课程改革、教材改革,关键是教师观念要改革。在新课改中,每个教师都是新课程理念的实践者,并不只是起始年级起始学科教学,要求每一个教师都从观念上加以接受,从行动上加以探索,追寻一条数学教学与生活实际密切联系之路,努力为学生架设"知识世界"和"生活世界"的桥梁。只有当数学不再一板一眼时,学生才会产生兴趣,才会进入数学学习角色,才会学懂数学,真正感受数学的魅力与价值,此时课堂才会是充满魅力的生活课堂。本文将以新教材苏教版小学数学第八册《因数与倍数》这一部分内容为教学背景,浅谈如何把抽象的概念转化为形象直观、易于接受理解的知识。     

打造生活与物理有效链接的探究型课堂

正学生的生活怎样?这样的问题教师很少去思考.而事实上学生的生活世界、状态、环境以及生活的方式对学生学习的质量有很大的影响.探究型课堂应该与学生生活紧密联系的课堂.一、学生的生活世界与书本世界叶圣陶先生说:"谈知识力避枯燥的陈述."雷树人也说:"完全讲纯科学过时了".许多国家都很重视科学知识在现实世界的应用.初中物理教材给学生提供的书本世界是语言符号和数学符号的世界,语言符号单调且抽象,数学符号姿态冰冷且缺少     

如何促进小学数学课堂教学生活化

<正>《课程标准》指出,义务教育阶段的数学课程应"强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展"。小学生生活经验不多,对生活感触不深,尚处于浅层和感性的认知阶段,而"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程"。小学数学具有抽象思维的特点,对于小学生来讲难免会有晦涩难懂的印象。如何拉近小学数学课堂与学生生活的距离,促进小学数学课堂教学生活化,是数学教师必须思考和研究的问题。虽然在小学数学课堂教学生活化过程中,有一定的阻碍因素,但是,我们可以从小学生对生活充满好奇心这一特点     

架起数学与生活的桥梁

<正>数学课程的基本理念强调,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,经历从生活情境中提炼和抽象数学的知识,体现学用结合,使"书本世界"与学生的"生活世界"真正沟通,让数学从生活中走来,而又能解决生活中的实际问题。     

生活化:小学数学教学的走向

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学.新《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境."因此,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体.生动.直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识.     

如何使数学教学更加生活化

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说,生活中处处有数学。《数学课程标准》中指出：数学教学是数学活动。教师要紧密联系学生的生活环境．从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。因此在数学教学中,教师应将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,     

寓数学教学于生活 创和谐高效的课堂

《数学课程标准》倡导"数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分从事数学活动和交流的机会……"因此,教师要把现实生活中的素材引入课堂,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,为学生提供生动     

谈数学教学中“数学”和“生活”的协调统一

《数学课程标准》在论述小学生的数学学习时,强调"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程",即被概括为"数学生活化"。随着新课程实验的不断推进和发展,课堂     

数学教学要结合生活实际

新的课程标准明确指出",要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学"。因此,在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力。那么,怎样的     

学生数学应用意识探索

从学生的生活经验和已有知识出发,将抽象的数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中,在教学中寻找数学知识的生活原型,捕捉"生活现象",设计"生活情境",让学生从熟悉的生活中发现问题,并利用已有的生活经验理解新知,建构新知;让学生能够用数学的观念认识世界,用数学的方法改变世界,用数学的语言描述世界.     

浅谈如何构建生活化的数学课堂

数学知识抽象、枯燥。数学教学应紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设形象的、生动的、生活化的数学课堂,使学生在这种喜闻乐见的学习情景中感受数学知识来源于生活,又用于生活,培养数学兴趣,掌握数学知识,发展数学技能,使"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"。     

取生活之源 活教学之水——谈生活化教学在初中数学中的应用

本文从"新课引入生活化"、"习题生成生活化"、"校本课程生活化"三个方面阐述了在初中数学教学中,教师应取生活之源,活教学之水.即积极寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的、蕴含着数学背景的生活实例、现象等引进课堂,将教材中抽象、单调的教学内容还原为取之于生活实际的数学问题情境,使数学教学回归生活.     

构建生活化课堂,有效开展小学数学教学

在小学数学教学中,构建生活化课堂,能把抽象的数学知识生动形象化,便于学生接受、理解、掌握,同时能让其切身体会到数学与生活紧密相连、大有用处,进而激发其学习数学的兴趣,让其从"要我学"转变为"我要学"。本文从课程导入生活化、例题选取生活化、教学氛围生活化、教学过程生活化和解决生活实际问题五个方面探讨如何构建生活化课堂。     

让“数学味”回归数学课堂

<正>《数学课程标准(实验稿)》在论述小学生的数学学习时,强调"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程",即被概括为"数学生活化"。随着新课程实验的不断推进和发展,课堂数学教学与生活的联系越来越密切了,"自主、合作、     

让生活与数学结伴而行

数学来源于生活,又用于生活。数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,在数学教学中,教师要改变抽象、枯燥、沉闷的数学课堂,从学生的生活经验和己有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,着力创设一个形象、生动、活泼的生活课堂,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣,使学生在浓郁的生活气息中探究数学、应用数学、感受数学,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,学会用数学眼光观察客观世界,增进对数学的理解和学好数学的信心。     

摭谈数学教学“生活化”

数学源于生活,又应用于生活。在新课程理念下,学生的数学学习应是“生活化”的,因为学生最终要走向社会、走进生活。知识世界是从生活世界分化出来的,是为生活服务的。“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”（陶行知语）那么,如何把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,使抽象的数学知识成为生动有趣、易于理解的事物呢？这可从以下三个方面入手：     

巧用模型思想 激发创新能力

在小学数学教学中,有效运用模型思想可以将抽象的数学和外部世界有效地联系起来。教师在课堂上巧妙地运用模型思想来解决对应的数学问题,从生活中,深化数学模型的应用,优化学生的解题的思路,激发学生的创新能力。