论班主任专业化的必要性和可行性

班主任工作是一项复杂的专业劳动,是一种专门性工作,具有不可替代性。班主任不但要有教师的素养,而且要有管理和建设班集体的专业理论知识与实践经验。班主任工作绝不是教师仅以教师的角色兼做的,不是只有运用一般的教育教学知识就能胜任的。班级管理和班集体建设是一项系统工程,不论在理论上还是实践上,都要求其班主任工作专业化。目前,我国班主任专业化已显得越来越必要,并已具备实践的可能。     

加强农村中学班主任专业化建设的思考

<正>我国中学教育的不断改革使得人们对于中学班主任的要求更高,尤其是农村中学教育需要进行专业化的整改。作为中学的班主任,首先作为一名教师存在,应具备一定的知识能力和教学专业能力,其次作为一名特殊教师,还应具备其他方面的专业化知识。然而当前我国的农村中学班主任专业水平并不够高,因此必须加强农村中学班主任专业化建设的水平。     

专业自觉:班主任专业发展的重要基础

<正>专业自觉是班主任对自己所从事的教育工作专业性的清晰体认。专业自觉是班主任专业发展的前提和基础。班主任的专业自觉主要表现为对专业地位的深刻认识、对专业要求的正确把握和对专业责任的主动担当。我国班主任专业化自本世纪初提出,至今已有10多年,^[1]并已逐渐为人们所认同,尤其是2006年教育部颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》）明确提出:"班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。"当前,班主任专业化理念已得到教育行政部门和学校管理者的认同,班主任专业化建设已成为学校工作的重要     

试论班主任专业化发展的特性

加强班主任专业化建设是教育发展的时代要求。班主任专业化是一种认识与理念,即承认班主任是教育内部特殊的专业工作者,必须具备专门的素养,必须经过专业的训练和培养;班主任专业化也是一种过程,在群体层面上,指班主任工作获得一定的专业地位、专业权利、专业资格体制与学术地位的过程;在个体层面上,指个人逐步掌握班主任工作的专业要求,不断走向专业成熟的持续过程。加强班主任专业化建设,首先要厘清班主任专业化的特性,惟有如此,班主任专业化发展才能有明确的方向与内容。一、班主任专业化发展的目标特性班主任专业化发展的目标是由班主任…     

班主任专业化建设的校本思考

班主任专业化,是班主任在教育工作中的特殊地位和作用的必然要求,也是教师专业化在微观层面的深化和发展。在学校中,班主任工作不是一项副业,也不是谁都能兼任或替代的。准确地说,班主任是班级建设和学校德育意图的主要实施者,是     

试论班主任专业化发展的特性

加强班主任专业化建设是教育发展的时代要求。班主任专业化是一种认识与理念，即承认班主任是教育内部特殊的专业工作者，必须具备专门的素养，必须经过专业的训练和培养；班主任专业化也是一种过程，在群体层面上，指班主任工作获得一定的专业地位、专业权利、专业资格体制与学术地位的过程；在个体层面上，指个人逐步掌握班主任工作的专业要求，不断走向专业成熟的持续过程。加强班主任专业化建设，首先要厘清班主任专业化的特性，惟有如此，班主任专业化发展才能有明确的方向与内容。     

科任教师队伍现状分析及发展策略

<正>学校教师队伍是学校发展的基础。促进每一个教师的专业化发展,是学校常抓不懈的重要工作。对于学校教师队伍的构成,我们习惯从职责和分工的角度把教师分作班主任和科任两类。而在工作实际中,不论是学校管理者还是学生和家长,都不同程度地重视班主任而忽视科任教师的地位和作用,从而影响了学校的建设与发展。     

班主任专业化发展的路径选择

班主任专业化是班主任应该具备一定的专业道德和理念、专业知识、专业能力以及自我专业发展的意识和能力,成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者.班主任专业化是个复杂的发展过程,需要多方面因素的综合促进.既要求班主任自身积极从事科研,也需要社会和学校做出相应的努力.在班主任专业化发展中,体制建设是前提,职前培养与职后培训是保障,自我发展是核心,班主任成长是根本.     

班主任专业化建设中的自身素质欠缺问题

在素质教育和教师专业化发展的背景下,班主任专业化建设渐渐映入教育者眼帘。相对普通的教师而言,时代对班主任的专业知识、教育技术、文化素养、专业能力、业外才艺、教育科研能力的素质要求显得更高。多才多艺对一个班主任来说显得特别重要。在一些学校,多面手就是班主任的代名词。     

有效德育来自于教师的热忱参与——谈打包教师制度推行的现实意义

在今天教育改革不断深入的大环境下,教育理念的更新和教育对象的变化,都赋予了班主任工作以重要意义,也带来了新的挑战。如何加强对班主任专业化发展模式的研究和实践,是学校教师队伍建设的一项具有历史性的紧迫任务,需要广大教育同仁和学校管理者进行深入的思考。杭州市西湖高级中学的"教师打包制"为我们提供了崭新的教育思路和教育模式。让我们共同关注——     

中小学班主任专业化发展的几点问题和建议

作为中小学专门的德育教师群体．班主任教师的专业化是中小学思想道德教育专业化的关键．加强班主任专业化建设是教育发展的必然要求，从整体上提高中小学班主任的专业化程度，对促进基础教育的改革发展具有重要意义。目前，班主任教师的专业化已经进入实践操作过程，这需要我们不断厘清班主任专业化的特殊性和专业化发展的方向、内容。     

班主任专业化建设中的自身素质欠缺问题

在素质教育和教师专业化发展的背景下,班主任专业化建设渐渐映入教育者眼帘。相对普通的教师而言,时代对班主任的专业知以、教育技术、文化素养、专业能力、业外才艺、教育科研能力的素质要求显得更高。“多才多艺”对一个班主任来说显得特别重要。在一些学校,“多面手”就是班主任的代名词。     

教育反思促进班主任专业化成长

专业化是社会文明与进步的表现，是社会发展的必然趋势和重要标志。班主任专业化是近年来国家对班主任工作提出的新要求，同时也体现了对班主任工作的重视。美国全美教师专业标准委员会所倡导的《教师专业化标准大纲》是一份“迄今为止明确确定了教师‘专业化’标准的文件”，它关于教师专业化的五条原则中的一条就是“教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识”，“班主任是特殊类型的教师，班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化”。     

中小学班主任持证上岗制的实践与反思

班主任综合素质的提升及专业化发展是当前中小学班主任队伍建设不可回避的话题。在提倡全员育人与大德育的理念下,人人都是班主任,但现实中并不是所有教师都具有当班主任的潜质。那么,什么教师适合当班主任?需不需要以资格认定的方式促进班主任专业化?要不要实施班主任持证上岗制?这些都是班主任专业化发展必须面对的问题。一、班主任持证上岗制的意义应当指出,班主任持证上岗制对加强班主任队伍建设,规范班主任行为,从整体上提高中小学班主任素质与工作水平,促进班主任专业化发展具有重要的现实意义。1.体现制约管理功能班主任持证上岗制既是对教师向班主任角色转化的准人要求,也是对教育行为的规范管理。一方面它可以保障教师教育角色转化的机会与     

用“爱”去征服学生,用“心”来管理班级

班级建设是学校建设中最为重要的组成部分,班主任工作是学校工作的重中之重。要转变班主任工作理念,在班级文化建设上做文章,教师就应该以身作则,全面关心学生的健康成长。     

以专业发展评价指标推动学校班主任工作室发展的思考与实践——基于上海市大同中学的个案研究

学校班主任工作室作为班主任校本培训的重要载体,如何进一步在研训一体中提升成效,使其真正成为班主任专业发展的重要平台,已成为当前亟待研究的问题。班主任专业发展考核是对班主任专业发展水平的保证和检验。我们要将班主任专业发展评价与学校班主任工作室建设相结合,以班主任工作室作为实践班主任专业发展评价指标体系的突破口,来探索班主任专业发展评价指标在学校班主任工作室实践中的运用;以专业化指标引导学校层面班主任工作室的可持续发展,最终促进班主任整体专业化水平的提高。     

名校当有“名班”——四川省绵竹中学班主任专业化发展的经验

正四川省绵竹中学是一所具有悠久历史和优良办学传统的百年名校,其前身为始建于1316年的紫岩书院。在新时期,学校秉承"立志立身、实学实行"的办学思想,再创办学辉煌。2013年,学校被确认为"四川省一级示范学校"。成绩的获得,是与我们对班主任专业化发展的重视联系在一起的。没有"名班"的名校,是无源之水、无本之木。名校当有"名班"。我们认为,班主任工作不是"人人可为、人人能为"的工作,它是一个专业性很强的岗位。"班主任专业化"就是以教师专业化为基础,以专业的观念和要求     

对中职班主任专业化发展的思考

在我国教育体制改革不断深入和教师专业化发展的形势下,对教师专业化程度的要求也越来越高,要求中职班主任专业化。在中职学校中,班主任的工作对象是中职学生这一特殊群体,他们的特点是:起点低、差异大。很多中职学生容易冲动,认知比较模糊,心理比较脆弱,在学习方面没有动力和目标,这也对中职班主任的工作能力提出了更高的要求。     

班主任队伍素质建设路径探析

在新时期的学校工作中,班主任的责任更重,要求更高,任务更具体,全面推进素质教育,扎实有效地抓好班主任队伍建设是做好德育工作的关键。一、强化学习,促进班主任的专业化成长近年来,班主任队伍呈现出年轻化的特征,他们是学校发展的生力军,也是学校师德建设的重要对象。学校发展的优劣在很大程度上取决于班级工作的好坏,切实加强班主任队伍建设,首先应从班主任队     

当好班主任 应有几招鲜

常言道：班主任不是官，大小事情都沾边。班主任是学校中全面负责一个班级学生工作的教师，是学校教育意图的具体贯彻者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任工作要求教师具有广博的知识、较高的组织能力和应变能力外，还要具备应对各种问题、因才施教的办法，才能管理好班集体。