浅谈课堂空间心理及对策

大学里学生上课的座位一般是不固定的,但笔者在几年的课堂教学中,发现学生的座次其实有一定的规律。了解这一规律,就能更好地掌握学生的心理,制订出相应的课堂对策,这对于提高课堂教学效果是大有益处的。学生的座次大体可划分为三大块,前排座位,侧座和后排座位。坐...     

提高心理课堂的实效性

开设心理健康教育课程是学校心理健康教育的重要途径。在心理健康教育课日益普及的今天,如何提高心理健康教育课的实效性成为心理教育理论研究和教育实践最需关注的问题。针对心理课堂存在的主要问题分析多方原因,提出应对策略并给出实例,为提高心理课堂的实效性提供指导。     

加大教学密度 提高课堂效益

一节课只有45分钟,而学生集中注意的最佳时间大约为30分钟。如果教者在课堂上要处处“讲深讲透”,使得学生被动接受,无疑将降低课堂教学的效果。我在实践中体会到,要提高课堂效益,应该从加大教学密度上用功夫。教师要挖掘教材,精心设计每节课的最佳教案,使教学内容有一定的思考性、探索性,这就为加大教学密度奠定了基础。例如,在数学教学中,注重变题变式,在学生获取的信息将趋向饱和时,将问题适当变形,这样就在他们     

如何提高心理课的课堂效率--心理课堂中的阻抗及处理

阻抗是指在心理咨询过程中来自来访者或咨访关系中出现的妨碍心理咨询进行的力量或因素。从本质上讲,阻抗是来访者对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化的抵触与抗拒。     

增大课堂思维容量 提高数学课堂实效

每节课下来我们都会反思,总会有或多或少的遗憾,特别是回看我们的教学视频时,感慨就更深了：原来我们可以做得更好,原来学生可以学得更多。那怎样才能不让或尽量少让我们的数学课留下遗憾呢？新教材的特点是知识内容浅显易懂,但解决的问题难度大。学生若只在知识的表层停留是解决不了需要思维能力的提升才能解决的问题的。我们的学生已习惯于被老师牵着鼻子走,     

提高课堂效率 发展学生思维

对数学有兴趣和情感的学生认为学习数学是一种享受,一道数学题的完成,就是一个美的享受.有效的教学活动可以让课堂"动"起来,既有师生之间、生生之间的沟通、交流、合作,也有师生与教育资源之间的互动,从而促进学生的主动获取初中数学知识,拓展学生实践能力与创新问题意识的培养.一、课前预习学生提前预习新课的内容,让学生对新知识有一个初步的     

激活学生思维 提高课堂效率

学生获取知识的途径很多,但最主要的途径是课堂。课堂是学校教育的主要阵地,更是学生获取知识、开拓思维、形成能力的主要阵地,课堂教学必须讲究效率。语文教学当然也不例外,在一定的时间和空间内,教师如何发挥能动作用,让学生学得愉快有趣,提高教学效     

抓住课堂意外 提高思维层次

有效的课堂教学,离不开学生的“节外生枝”,离不开学生的意外生成,这是学生在独立思考后灵感的迸发、瞬间的创造。在数学课堂中抓住契机,适时调整教学方案,恰当引导学生思考,教学活动会收到更好的效果。教师要“以人为本”,及时捕捉课堂生成资源,因势利导,引导学生不断深入思考,从而逐步提升学生的数学思维层次。     

提高思维品质 绽放精彩课堂

数学是人类思维的结晶,它具有高度的抽象性和严密的逻辑性.因此,学习数学需要通过思维去理解数学知识的实质,去探索数学王国的奥妙.为此,在课堂教学中,教师要关注学生数学思维的培养,努力使学生乐思、会思、善思,使学生在轻松愉快的氛围中,不仅学会,而且会学,从而形成良好的思维品质.     

转变教学思维 提高课堂效率

<正>传统的数学课堂以基础知识、基本技能为主要教学内容,大多采用满堂灌、填鸭式教学,以是否完成教学任务为目标,不太关注学生有没有听懂、听懂了多少.数学课程标准不仅要求学生掌握基本知识、基本技能,还提倡对数学思想的领悟、对数学活动经验的积累,这就要求课堂要更多关注学生的学,而不是教师的教.因此,广大教师应转变教学思维,充分调动学生学习的积极性,提高课堂效率.一、研究课程标准,发挥教师主导作用教师是课堂教学过程的组织者、执行者.课堂教学能     

激发学生思维提高课堂效率

在大力提倡素质教育的今天,如何有效提高课堂效率是众多教师探索的问题,笔者认为激发学生思维,发展他们的思维能力是提高课堂效率的有效手段.数学课堂教学中,教学过程是一个可控的信息流通过程,又是完成数学教学目标的主要途径,所以对数学过程中各种结构的优化控制与调节,是激发学生思维、发展学生思维能力的关键.     

激活学生思维 提高课堂实效

思维是人类所特有的,是人脑对事物本质和事物规律的反映,它是认识过程的高级形式。人们通过思维来认识事物的本质和规律,并运用思维来预见和推知事物的发展进程以指导自己的实践活动。     

放飞学生思维 提高课堂效率

数学教学是思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力,养成良好的思维品质,是数学教学改革的关键。如果我们能运用不同手段开拓学生思维,在课堂上以学生思维动向为关注点,长此以往坚持下去,必能提高学生学习数学的学习能力和接受能力,提升学生学习数学的兴趣,最终改善教学效果,提高教学效率。     

拓展学生思维 提高课堂效率

在教学中,直线与圆锥曲线相交问题因方程复杂、计算量大,学生往往感到十分棘手,没有耐心.实际上,对于这些问题,教师可以在课堂教学中利用直线与圆锥曲线的几何特征,引导学生运用化归法、定义法、光学性质、运动的观点去有效的降低计算量,以培养学生的创新思维与解题能力.本文通过一道直线与椭圆相切的课堂实录,说明直线与圆     

关注成人心理提高课堂效率

企业职工培训的目的为了提高企业职工的素质和工作能力,最终促进企业的发展.由于企业职工都已是成人,所以在培训中应注重成人独特的心理特点及由其形成的学习特性,选择适当的授课技巧与方法才能提高课堂效率,达到事半功倍的效果. 成年人在参加培训时同青少年学生有很大的差别.成年人曾经接受过以前的教育,又有很多丰富的经历,同时受到年龄、家庭琐事以及社会压力的影响,因此在听课时很难进入状态,也就是注意力集中在我们所讲授的问题上去.他们只有在接触到他们真正关心的问题时才会有注意力集中的表现.通常我们都认为成年人注意力会比儿童要长,但是根据研究表明,7-8岁的儿童按照顺序找每张图表上的数字的时间是30-50秒,平均40-42秒;而正常成年人看一张图表的时间大约是25-30秒.这说明成年人的注意力更不容易长时间集中.我们以45分钟一节培训课为例:成人在上课后前5min刚刚开始学习时,注意力未能完全集中;6～ 15min后逐步进入状态,大脑开始兴奋,生理、心理上升到最高波峰,注意力集中,思考积极;到16～20min开始疲劳,注意力渐渐分散;21～40min注意力再次集中,最后5 min精力再次降低.所以,在给成年人的培训时,通常课程时间不要太长,否则授课效果难以达到预想.如果必须长时间授课,一定要加入适量的大幅度的互动,这样效果更好.我们可以采用在开始上课的头几分钟,授课教师可以制造亲切、轻松的气氛,吸引学员将注意力转移到课堂上来,比如说用巧妙的开场白去打开场面,做个生动有趣的自我介绍.     

注重学生心理 提高课堂效率

在新课程背景下,教师注重学生课堂学习心理,借助创建情境、改变教学方式、确立合理“最近发展区”、设计教学空白等方法可以提高课堂教学效率。本文就此进行了讨论。     

创造性思维在课堂中受阻的成因及对策

目前。在课堂教学中,大量存在无视学生的创造行为或将其作为“走过场”的形式的现象。究其原因,主要有以下几点：     

激发学生思维提高复习课堂效率

进入高三复习阶段，多数学生反映复习课的课堂效率较低，只能大体记住本节课的基础知识，不能和以前学的知识联系起来，不会运用所学知识解决实际问题。为了使学生对所学的知识掌握得更加系统，运用得更加灵活，在课堂教学中激发学生的思维，提高复习课的课堂效率显得尤为重要。下面结合自已多年的高三教学实践，谈几点具体做法：     

活用思维导图 提高课堂效率

文中笔者介绍了思维导图的概念,探索了思维导图在小学英语课堂中的实际运用。在小学英语教学中,教师若能有效用思维导图,将会对学生在语言合作交流、快读阅读短文、课文内容复述等方面有着巨大的帮助和影响。     

启发思维，提高课堂提问质量

在阅读教学中，提问是促进学生思维、深入理解课文的一种有效手段，恰当运用提问技术，对于提高教学质量、培养聪明人有着重大的意义。课堂提问质量大有高下，它们的分水岭就在是否启发和促进学生思维。高明的提问应有思维价值、提问要能形成思维链还要能培养思维的深刻性。