我感受到的美国中学教育

<正>一说到美国的中小学教育,我们的脑海里便会产生学生作业少、课程浅、考试少、课上学生随便自由、老师工作轻松等印象。这次赴美国学习,居住在美国人家里,深入到美国的中学课堂,我所感受到的美国中学教育却是另一番景象。     

自读课教学中的读法指导

阅读教学以“读”为本,阅读教学中的学法指导也应以读法指导为本。现行统编教材安排了占总篇目一半之多的自读课文,其用意是在教师的引导下让学生迁移知识,应用方法,自练能力。由于教与学的任务不同,再加上一般自读课文不列入考试范围,因此,与讲读课相比较,自读课具有较大的“自由度”:①师生双边活动更为民主,心理上没有考试的压力,表现出自读课持有的比较自由宽松的课堂气氛;②阅读的时间比较自由充裕;③学生选     

新课标下，略读课文的教学

大部分老师认为，略读课不列入考试范围，于是在教学中，采取马虎走过场，甚至不上的态度。其实，这完全错了。从某个角度上说，略读课虽不列入考试的范围，但在客观上却为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，提供了更为自由的空间，也为略读课的教学研究提供了宽松的环境。     

我的灵魂我的书

有一年,一个美国小伙子考上了哈佛大学——念工程学。哈佛大学第一年有个核心课程,所谓核心课程,就是新学生进校不是上专业课,而是上全体学生都必须上的公共课。这些课的内容千奇百怪,什么都有,但不管怎样,学校认为这些是任何一个哈佛学生都应涉猎的知识领域。于是这个学生就选了一门课,但选完后他非常后悔。选了什么课？是《中古英文文学...     

学生不知怎样学雷锋怎么办?

学雷锋树新风活动已在全国各地普遍开展起来，我们中小学校也不例外。但是，还有相当一部分中小学生还不懂得怎样学雷锋，特别是小学生，他们往往把学雷锋狭隘地理解为做几件好事。有的学生为了做好事，竟连课也不上，作业也不做；有的甚至     

指向推理能力发展的作业设计研究——以苏科版八年级上册“6.1函数”为例

作业设计从某种角度上建构了课程、教学、作业和考试之间的有机联系，是教师进一步了解学情的必要手段，也是学生发展关键能力的重要途径.本文从课标提出的结构化和整体化理念出发，对苏科版八年级上册“6.1函数”课时作业进行了整体设计.作业内容从基础作业出发，向拓展练习、反思提升和分层选做延伸，融合了数学文化，以期发展学生学科关键能力，真正提升数学学科素养.     

快乐晨会

许多教师对晨会课认识不够，甚至认为“短短的十分钟可有可无”，把晨会课上成道德说教课，苦口婆心地讲道理；把晨会课上成“批评课”，批评成绩差、习惯差、作业不完成的学生：把晨会课上成“布置课”，布置今天要准备什么东西，要做什么事情……上学期末，我们对学校的100多名学生进行调查，发现学生对晨会课感兴趣的不足10％，学生畏惧“晨会课”，因为怕“批评”：学生不爱上晨会课，因为讨厌教师婆婆妈妈讲琐事。晨会课究竟该上什么，怎么上，     

新课程 新作业 新体验——小学语文二年级一周作业行动策划

说明：传统的作业方式已经不适应课改的要求了．怎么给学生布置作业是等前关注的话题．过去给学生布置作业主要依据教材．教材有什么学生就练什么。作业要求强调统一性和规定性．学生很少有自主选择的权利．作业方式由学生独立完成，并且只注重结果．不注重过程，把作业等同于考试，学生压力很大。     

我是你的"临时家长"

我所教的孩子都是天真活泼的小学生。孩子们特别喜欢我的课，因为在我的课上没有那么多的约束，不用手背后坐好，不用写作业，还可以和那么多的小伙伴无拘无束地参加体育活动，身心感到无比的轻松和快乐。但是，正是因为体育课比较自由的课堂形式，使得班中一些本来就不太遵守纪律的学生更加散漫，不听从老师的要求，违反课堂纪律，常常导致活动无法正常开展。     

失败——教学中的一枚青橄榄

最近，发生了一个奇怪的现象。在课上，学生们发言积极，回答问韪的年确率也比较高，但在课后的作业和考试中，他们却速度不快、成绩不高。     

高扬信心风帆 直抵理想彼岸

班会背景：进入高三，数次考试后，面对不理想的成绩，多数同学开始沉默了，懈怠了，课上气氛沉闷，学生精神萎靡不振；课下纪律涣散，作业拖拉。针对这种情况，我决定召开一次主题班会。     

沈从文先生在西南联大

沈先生在联大开过三门课：各体文习作、创作实习和中国小说史。三门课我都选了---各体文习作是中文系二年级必修课，其余两门是选修。西南联大的课程分必修与选修两种。中文系的语言学概论、文字学概论、文学史(分段)……是必修课，其余大都是任凭学生自选。诗经、楚辞、庄子、昭明文选、唐诗、宋诗、词选、散曲、杂剧与传奇……选什么，选哪位教授的课都成。但要凑够一定的学分(这叫“学分制”)。一学期我只选两门课，那不行。自由，也不能自由到这种地步。     

走进文本 读出自我

<正>在平时的语文教学过程中,我们教师自认为课上对文章的分析比较透彻,各种题型的审题、解题方法与技巧也讲得相当到位,可是试卷上的阅读理解题学生还是失分很多。我们往往会埋怨学生,批评他们上课没有认真听,课后也没有认真复习,但批评之后又怎么样呢?学生的考试还是没有什么起色。因此,我也反思了一下自     

打开孩子心灵的窗户

在我任教地班上，“特殊”的学生较多，学生小A就是其中的一个。课上，他一脸严肃（课下也难得一笑），从不玩东西，也不干其他事情，让你感觉他在认真听讲，可是却经常出现连续叫他几次他才意识到，站起来回答问题却什么也不知道，甚至答非所问；平时作业他做得一塌糊涂，考试很难达到及格。许多老师都认为他脑子可能有毛病，大部分学生也不与他来往。我通过观察发现，小A字写得比较工整、干净。抓住这一点，我找到他，对他说：“你有很多优点，知道吗？”他的眼睛一亮，但很快又摇摇头。“你没发现？你的字写得很好，同学们都比不上你。…     

精彩，更要有理

笔者最近听到一节试卷讲评课．课前，任课教师介绍说，测试卷中有一道探究题，考试时很多学生无从下手，但是考试结束后，他看到几个学生凑在一起进行了激烈的讨论，于是决定这节课先让学生自己来说一说他们讨论过程中的想法．试题是这样的：     

浅谈对初中地理教学方法的有效探索

地理是初中生的必修课,在地理课上教师经常会发现很多学生对地理学科不感兴趣,每次在上地理课的时候,很多学生选择看其他学科的书籍或者做其他学科的作业,甚至还有的学生在玩手机等。还有一部分学生在地理课上认真听讲,课下作业完成得也好,成绩比较好,但是他们学习地理只是为了应付考试。这些课堂的消极现象时刻在影响着地理教学的发展。地理教师必须想方设法扭转这一局面,改变教学方法势在必行。在课堂上应充分调动学生学习地理的动力,对学生的思维能力进行培养。对初中地理教学中提出了新的教学方法,特作以下分析。     

一堂关于“自由”的实验课

埃利斯小姐的实验作业很有名,在她的课上,每个人都必须设计出能够帮助理解的实验,她的学生很喜欢她的这种教学形式。这次实验作业就有个很难的主题:自由。怎样才能做一场关于"自由"的实验呢?通过实验又能展现出"自由"的什么内容呢?     

美国小学阅读教学中的“小型课”

在美国的小学课程表中，似乎找不到像我们中国这样以讲读章为主的阅读(讲读)课。美国小学的阅读教学就是让学生自己去阅读，每天有一个小时让学生进“阅读作业室”进行自主的阅读活动。这一个小时里，教师一般安排10—15分钟进行阅读指导，就称为“小型课”。其他时间主要用于学生自主阅读或小组合作阅读，以及阅读以后学生的交流。美国教师的小型课上些什么内容，这种课又是怎么上的呢?下面是我们从美国教师凯尔金斯(Lucy、Mccormick．C—alkins)写的《阅读教学的艺术》(The Art of Teaching Reading)一书中翻译的低年级和高年级小型课的两个课堂实录，通过这两堂实录一起来感受一下美国小学阅读教学中小型课的上法。     

初中历史作业的创新研究初探

在历史教学的过程中,课堂教学内容丰富,但是课后作业令人头疼。不知道该留些什么作业,留书面的,觉得课上讲过了,学生无需再做;留口头背诵的,对学生又不是很放心,又怕白白的浪费时间。所以,要不断的调查和研究历史作业的留置问题,力争在这方面有所突破,以改变目前作业无从入手的现状。     

日记画训练在美术教育中的作用

岭南版小学美术教材中有一课是日记画：《画下美好的每一天》。上完这一课，我从学生的作业中发现了一个不容忽视的情况，即大多数作业是照抄课本的范画，只有少数学生的画带有一点自己的思想。同学们都说，很多有意义的事情说出来、写出来都可以，但是要画出来就感觉特别难。学生的话揭露了