发挥教学反思作用 促进小学教师专业化发展

教学反思是一种有益的思维和再学习活动,教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果—个教师写三年反思可能成为名师。”     

对教学反思再反思

教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,是教师提高业务水平的一种有效手段。叶澜教授指出:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。"但现实教学中,教     

对教学反思再反思

教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,是教师提高业务水平的一种有效手段.叶澜教授指出:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师."但现实教学中,教师的教学反思却不容乐观,且存在很多的问题.研究各学科教学反思的特点和问题成为教育工作者亟待完成的任务.     

在语文教学中提高反思能力

叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师.教师应在实践--反思--再实践--再反思螺旋式上升中,实现专业成长.伴随国家对农村中学的投入,现代化教学手段己步入农村课堂,亟需一批能力强的教师队伍来推动教学改革.反思性教学能为教师的成长找到一条捷径.     

写“教后反思”促专业成长

新课改非常强调教师的教学反思,并认为教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。叶澜教授也曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”众多优秀教师、教学能手和教改先行者的成长经历,也充分证明了这一点。教学反思有教前反思、教中反思和教后反思,教前反思能使教学成为一种自觉实践,教中反思能使教学高质高效地进行,教后反思则具有批判性和总结性,能使教学经验理论化,并以此再指导教学实践。     

教学反思：一个不容忽视的教学环节

华东师大著名教授叶澜曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”由此可见．教师在教学实践中应不断地进行课后总结和自我反思,促进自己专业水平的提高,同时也使教学工作更有趣、更充实,教学反思是教师对所授课程的一种补充。再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾,     

教学反思，初中英语教学的好帮手

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,它是教师提高个人业务水平的一种有效手段。关于教学反思,叶澜教授曾有过精辟的论述：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但一个教师如果坚持写三年的教学反思,就有可能成为名师。教学反思的范围较广,它可以是教学预设、教学过程方面,也可以是教学理念、教学策略方面;它可以针对自己的教学,也可以从别人的教学中吸取经验教训。下面从三个方面谈谈我的一此做法。     

说课后要学会反思

<正>叶澜教授说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师."教师对教学进行反思是一种有益的思维和再学习活动,教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我.所以说,反思有助于改造和提升教师的教学经验,没有经     

追求教学反思的有效性

叶澜教授指出：—个教师写一辈子教案不—定能成为名师,如果—个教师写三年的反思,有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身问题,并提出解决问题的方案,提升专业化水平。反思就是对过去教学经历的再认识,包含对“失”的反省,也包含对“得”的归纳。     

教学反思伴我行

叶澜教授曾经说过这样一句话：“一位教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”平时,我也写教学反思,不过与成为名师的梦想无关。我和教学反思结缘,纯属偶然。     

反思性教学——教师专业成长的有效途径

在教师的实践活动中,反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思是教师自我完善、自我提高的重要手段,是促进教师专业发展的一种有效途径,也是衡量一个教师是否具有良好教学习惯的标尺之一。叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”     

教学高效，重在反思

课堂教学的高效,重在教学实践的反思和总结。 叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师。如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”由此可见,教学反思对于教师专业的成长和发展起着非常重要和直接有效的作用。那么,我们到底该反思什么和如何进行反思呢？     

追求教学反思的有效性

叶澜教授指出：—个教师写一辈子教案不—定能成为名师，如果—个教师写三年的反思，有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身问题，并提出解决问题的方案，提升专业化水平。反思就是对过去教学经历的再认识，包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳。     

论生物教师“教学反思”习惯的培养

美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式:教师成长=教学经验+教学反思.当代著名教育家叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师.生物教师要逐步完善自己,完善教学,使自己快速成长为一个成熟型教师,应该从培养“反思”习惯开始.在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈对这一问题的粗浅认识.     

善用教学反思指导教学工作

叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾和重复，而应该是教师置身于整体的教学情境中，从更宽广的社会实践及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它是一种面向未来的教学活动。     

做一名反思型教师

一位教育家说过“:一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果写三年反思则可能成为名师。”教师要学会反思,并以此为突破口,进行教育教学研究,这样才能立足于自身的教育教学实践,取得最具有现实意义的业绩和成果。一、对反思的认识反思是教师成长和自我发展的基础,教师从经验     

写好教学反思 进教学进步

叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但一个教师如果坚持写三年的教学反思,就有可能成为名师。这说明写教学反思对教师的专业成长是非常重要的。新的教学理念是教师进行教学反思的基本依据,据此进行教学反思时,可以有以下的一些切入点：     

化学教学中要学会反思

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”教学反思,是指教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行思考,对自己教学中存在的问题不断回顾,运用教学标准要求不断检验自己,追求的是教学全过程的合理性。教学反思是教师专业发展、新课程改革的需要,因此教师要学会反思。     

善用教学反思指导教学工作

叶澜教授说过"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。"这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾和重复,而应该是教师置身于整体的教学情境中,从更宽广的社会实践及教育层面激发自我意识的觉醒,更重要的是它是一种面向     

关于写教学反思的几点思考

"学校课改非常注重教师的教学反思,坚持进行课后反思,可以不断提高自身修养,完善教学艺术,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年,反思可能成为名师",叶澜教授的这句话,深刻说明了反思与教师成长的关系。