名校膨胀—发展的选择

不知从什么时候起，一些“名校”开始悄悄地扩招、搞“校中校”、与他人联合办学、办“民营”分校……，规模越来越大。有人将这一现象称为名校“膨胀”，对此现象，大家一度是公说公有理，婆说婆有理，讨论得沸沸扬扬。如今，随着各地“名校”“膨胀”现象的普及和“名校”“膨胀”行为的不断成熟，已经到了人们（尤其是教育管理部门）对这一现象进行更深刻的反思的时候了。一不管名校膨胀采取哪种形式，它的直接作用结果就是多收学生、多收钱。从这一点出发，学生家长是愿意的，名校多招收１％的学生，自己的孩子就多１％的希望上名校；学…     

名校膨胀：教育创新的开路先锋

２０世纪９０年代以来，一批颇具声望的学校，依托其雄厚的实力和素有的优质教育资源，雨后春笋般地膨胀起来。名校膨胀是社会经济发展的必然，它适应了社会主义市场经济的发展需求，充分体现了名校的价值，深化了办学体制改革，盘活了教育资源，激活了学校发展的内在动力，成为教育创新的开路先锋。随着国民经济的快速发展和国民认识水平的不断提高，国民对教育的要求也上升到一个空前的高度。人们想尽千方百计选择重点学校，重点学校扩招的形式已不能满足大家的需要，于是一些实力雄厚的学校不失时机地以“公办民助、民办公助、股份制、独…     

名校集团：教育均衡的探寻与践行

教育均衡,是历史赋予新时期教育的重任。站在对历史负责的高度,成都市政府和教育行政部门通过实施名校集团发展战略,推进教育均衡,以满足区域内公众对优质教育资源的渴求。面临这一高难度的改革动作,为顺利推进名校教育集团发展,走好教育均衡之路,相关单位组织了省市部分专家的座谈。对名校教育集团策略及其与教育均衡发展战略间的关系展开了理性探讨和互动对话。     

探索中起步 实践中成长——“在综合实践活动中培养学生创新能力的研究”回溯与体验

综合实践活动是一门崭新的课程，是新课程改革的一个亮点、一个里程碑。三年前对于所有的学校来说，它完全是陌生的。恰在这时，我们承担了省教科院“在综合实践活动中培养学生创新能力的研究”这一“十五”课题的研究任务，这就意味着我们的研究工作没有现成的教材可以使用，没有现成的成果可以分享，一切都得靠自己探索着前进。在过去的两     

教育资源配置价值取向：回顾、反思与重构

对于如何配置教育资源,现有的观点种类繁多。公平、效率、充足、平等、自由、博爱、卓越、质量、经济增长等均曾成为人们的观点,各观点之间充满了分歧和冲突。之所以出现这样的情况,原因是多样的,其中一个重要原因是人们忽视了教育及教育资源的特有属性。根据教育的特点和教育资源的特有属性,我们认为应以博爱、平等、公平的价值取向来指引教育资源的配置,以教育资源的充足、稳定、高效来满足个体在生存、发展、完善等方面的教育需要。在教育资源配置中,要谨防三个容易出现的偏差,即以群体遮蔽个体、以手段遮蔽目的、以高层价值取向遮蔽低层价值取向。     

当代青年价值取向与行为选择的脱节及应对策略

目前来说,由于受到社会价值观念以及其他客观现实因素的影响,当代青年的价值取向与行为选择出现了严重脱节。产生这种现象的原因是十分复杂的,当代青年价值取向与行为脱节的这一现象,从根本上来说是属于社会问题。     

优质学校教师专业发展的价值取向、策略与反思

教师专业发展是优质学校建设基本维度之一。优质学校教师专业发展的价值取向关注教师的日常生活,使教师在日常生活情境中促进自己的发展。根据教师专业发展取向,我们提出了优质学校教师专业发展的基本策略,反思教师专业发展中的一些问题。     

让学生全面发展、主动发展、幸福发展--关于《学生学习与健康》的调研报告

中学生学习与健康状况是社会普遍关注的问题,也是检测素质教育质量的重要指标.近一个时期以来,学生中出现的身心健康问题,成为社会及媒体关注热点问题.为了掌握学生学习与健康的现状,弄清存在的问题及其原因,以便提出相应的对策,根据教育厅领导的安排,吉林省教育科学院和长春市教育科学研究所联合组成调研组,对学生学习与健康问题进行了专题调研.     

学校主动发展之内涵、特征与策略

正所谓学校主动发展就是指学校作为社会实体在复杂的社会背景下形成的一种以学校发展愿景为指南,以全校师生员工的群体智慧为载体,自主发掘学校教育资源,有效建构学校发展方式,科学规划学校办学路径,积极提升学校办学质态的一种由内而外的发展模式。其关键是学校内部自主意识的增强、自主能力的提高、自主精神的弘扬,使学校成为一个师生真正的幸福乐土。一、学校主动发展的内涵学校主动发展是学校内生性的发展趋势,是现     

新课程实施中教师压力：现状、成因与疏解

教师是课程实施的主体，也是影响课程实施的众多因素中具有决定性的因素。本次课改已充分认识到教师的意义，但实践中更多关注的是技术层面上教师“应该怎样”，而对这场教育变革中教师的现实压力问题，则没有引起足够的重视。事实上，来自基层的教育教学实践表明，教师的现实压力已经在某种程度上影响到课改的实施。因此，探究新课程实施中的教师压力问题，并进行有效的疏解，在当前新课程实施过程中具有重要的现实意义。     

“学会共处”取向的学前教育课程论析：意义、价值取向与建设策略

“学会共处”作为教育的四大支柱之一,已成为21世纪重要的学习需求。“学会共处”作为学前教育课程的新取向对“文明交往”的同伴共处、“和谐共处”的师幼互动的形成,“关关与共”的幼儿园文化的营造具有积极意义;其价值取向主要在于培养儿童的自我意识、他者意识、群体意识;“学会共处”作为学前教育课程的建设,以弹性的游戏课程的设计、基于教师指导的课程实施和以园本课程制度为依托的课程运行为主要方向。     

以学生为本：当前高校思想政治教育的价值取向、目标选择与实现路径

"以学生为本"是当前高等学校思想政治教育贯彻落实以人为本的具体体现,也是新时期高等学校思想政治教育的正确价值取向、目标选择和实现路径。高等学校思想政治教育"以学生为本",就必须从学生本身的发展出发,让所有学生得到全面、和谐、主动的发展,并让学生具有可持续发展的动力。为了在高校思想政治教育中充分实现以人为本,就必须牢固树立"以学生为本"的指导思想,创新高等学校思想政治教育模式,建设一支高素质的高等学校思想政治教育教师队伍。