生物学教师教育专业实践教学体系与平台建设

师范教育是师范院校的办学特色,也是国家扶植专业。为提高师范生培养质量,包括师范生实验教学水平,教学技能和专业实践技能、课程设计能力与创新意识,进一步完善实践教学条件与环境,建设有特色的生物学教育专业实验课程,打造生物教育专业实践教学平台,保障师范生能顺利适应教师教育的工作岗位。     

基于校园网的师范生教育技能课程设计与训练

本文从师范院校教育技能课程设计结构化、微型化的理念出发,通过对教育技能课程研究与实践,提出了基于校园网的师范生教育技能课程体系与训练模式,探索了引导学生将专业知识和教育理论与方法转化为稳定的教育技能的新途径。     

论点

<正>关于高职教育课程观课程观是关于课程的总看法和根本观点。高职课程观的具体内涵包括几个方面:(1)适应社会的课程价值观。首先,培养人才、服务社会的目的,决定了适应社会的课程价值观;其次,人的社会化、职业化需要,决定了适应社会的课程价值观。(2)"技能为本"的课程设计观。"技能为本"课程设计观是相对于知识为本课程设计观而言的;"技能为本"的课程设计观要求高职课程设计应以技能为主线,服务于学生的技能习得。(3)实践主导的课程实施观。因为实践是职业教育的本质特征;实践是技能学习的     

中、新、加三国高职教育课程方案比较及启示

由于课程设计理念不同,中、新、加三国高职教育课程方案存在一定差异。加拿大乔治布朗学院课程设计遵循能力本位的课程理念;新加坡南洋理工学院则是将实际的企业环境引入教学环境中来培养学生实践技能;我国高职课程设计理念还多是以学科为中心。比较分析的启示在于：明确和细化专业培养目标;提高课程与工作的匹配度;专业课程教学中实现理论与实践相融合;专业课程中渗透学生普通能力的培养。     

高职机电课程设计教学改革探研

高职教育有别于普通的本科教育,从目标来说,高职教育更注重学生专业技能的培养,从教学过程来看,高职教育应安排更多的实践环节。而市场需求主要是提出对工业技能型人才的理论基础、相关技能以及创新能力的要求。要同时兼顾这三方面训练要求,且又较易实现,就可以考虑设定一个具有针对性的课程设计。课程设计一直是机械类专业在教学过程的一个重要环节,是学生在校期间对理论学习的一次综合能力训练。     

实践取向下“小学语文教学法”课程改革探索

"小学语文教学法"是地方师范院校小学教育专业开设的一门理论学习与从教技能训练并重的基础核心课程。当前,它在诸多方面还存在一些问题,特别是师范生教学实践能力薄弱问题突出,不能适应基础教育课程改革的需要。因此,应当在实践取向下将"小学语文教学法"的课程目标设置为培养反思性实践者,课程内容强调案例与情境,课程实施加强体验与对话,课程评价以过程性评价为主。     

基于工作过程的客房服务与管理课程设计探讨

基于工作过程的课程设计是高职教育注重实践技能,理论够用为度教学理念的大背景下的一种全新教学模式的尝试,也是高职教学势在必行的一次大改革.本文以客房服务与管理课程为例,论述了基于工作过程的课程设计内容.     

高职语文教学对接企业文化研究与实践

根据教育部"把工业文化融入职业学校,做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂"办学要求,在高职教育中渗透企业文化势在必行。本文分析校园文化与企业文化的异同;介绍本院教改课程《大学生素质训练》,以及语文教学如何配合该课程设计教学任务实践校园文化与企业文化的对接。     

高师汉语言文学专业教师技能训练课程体系的设计与实施

依据2011年国家颁布的《教师教育课程标准(试行)》,结合语文教学法课程教学的实践积累所得,重构了"一体五模块"高师汉语言文学专业教师教育课程框架体系,并在近年的教学实践中获得良好效果。其中以语文课程与教学论为核心建构的"五模块"语文教师技能训练体系包括语文教师口语、三笔书法、语文教材研究与教学设计、语文教学技能、语文命题与解题研究等五个模块课程。课程具体实施策略是"案例引领,理论先行;大班训练,解剖麻雀;单兵训练,人人过关;课堂研讨,共同提高;记录过程,灵活评价"。     

西部师范院校复合型师资培养模式探析

构建西部师范院校复合型师资培养模式既是人的全面发展的要求,也是西部地区的现实要求。西部师范院校培养的复合型教师要适应西部地区尤其是农村地区、民族地区的经济建设和社会发展需要,能胜任基础教育学科教学特别是综合课程的教学。西部师范院校复合型师资培养可通过完善人才培养方案、完善教师教育课程体系、大力开展双学位教育、强化实践教学训练、整合优质教育资源五种途径来实施。     

实践导向的师范生培养模式探究

为适应新课改的需要,洛阳师范学院＂中学名师实验班＂提出实践导向的师范生培养模式。通过实践化的管理、多样化的教育教学模式、课程化的教学技能训练以及全程化的教育实践实习,把实践置于教学和管理的中心,旨在强化学生实践知识和实践技能的养成,凸显师范院校的特色和优势,为教师教育人才培养模式改革提供有益的借鉴。     

高职院校《法律文书写作》行动导向课程的开发与实践

开发基于工作过程系统化的行动导向课程,是各高职院校在推行工学结合、突出实践能力培养、改革人才培养模式方面的重要抓手。从专业定位、课程设置、课程内容设计和技能训练等方面探讨了行动导向课程开发的基本思路及其在高职院校《法律文书写作》课程设计中的实践情况。     

高职语文教学对接企业文化研究与实践

根据教育部“把工业文化融入职业学校,做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”办学要求,在高职教育中渗透企业文化势在必行.本文分析校园文化与企业文化的异同;介绍本院教改课程《大学生素质训练》,以及语文教学如何配合该课程设计教学任务实践校园文化与企业文化的对接.     

学习语文教师口语课的意义例谈

师范院校语文教师口语课程的开设,对培养和提高语文教师的教学能力具有积极意义。具体来说,可以纠正语言表达上的错误,提高教师语言的规范性,可以训练朗读朗诵技能,增强教师语言的表现力,可以训练课堂教学语言的组织能力,增强教师口语的有效性。同时,学习语文教师口语,对培养语文教育工作者的教学兴趣,树立科学的教育理念,把握准确的教育方向,也都具有积极意义。     

基于素质教育的高职学生心理健康教育课程设计探析

心理健康教育的课程教学是高职学生心理健康教育的主阵地,是素质教育的重要组成部分。课堂教学对提高学生心理素质、优化心理品质、调节和完善自我、提升综合素质和促进高职生全面发展具有重要作用。文章从课程开设、课程设计、教学设计和教学保障四个方面分析了基于素质教育的高职校心理健康教育课程设计。     

小学教育专业职前培养实践类课程的建构与反思——以琼台师专语文教育专业为例

在新课程改革背景下,目前各师范院校均在探索师范生实践性培养模式,部分师范院校革新后教师教育课程实践类课程体系,主要由教育见习、教学技能训练、教育实习几个部分构成。反思高校师范生培养有效途径：教师专业化、人才培养职业化和“以小学为基地”的人才培养模式。     

教师教育课程的教学方法之改革探讨

加强和改革教师教育课程的教学,是师范院校适应中小学新课改的一个重要课题.本文从教学方法的角度,探讨了案例教学法和模拟教学法这两种注重实践的方法在教师教育理论教学中的运用,以培养和训练师范生的教学技能.     

高职计算机教改的课程设计探究

高职技校计算机基础教学目标是使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识、基本操作技能及互联网应用能力。课程设计是计算机教学中重要的一部分,课程设计的质量关系到计算机教学质量的高低,关系到学生的学习状况。在计算机基础教学中通过课程教学体系改革、多媒体技术的应用、课程设计改革,训练高职学生的动手能力,有利于更好地实现教学目标。     

“师专生教学技能训练探讨”课题报告

一、课题的提出师范院校的学生必须接受系统的教学技能训练,这是由师范院校的培养目标决定的。师范院校学生的教学技能,既包括三笔字、普遍话以及组织活动课所需要的音、体、美显性教学技能,又包括课堂教学所必须的导入、提问、板书等隐性教学技能。前者已引起了师范院校的高度重视,并列入到了师范教育的课程中,对提高师范生的素质起到了极其重要的作用,而后者长期以来仍然被忽视,致使师范院校仍存在着教育理论和教育实践相脱节、学生毕业但从师能力不高的矛盾。为了提高师范生的从教能力,培养合格的中学教师。我校从九二年开始承担…     

关于高职教育课程观等若干则

课程观是关于课程的总看法和根本观点。高职课程观的具体内涵包括几个方面：（1）适应社会的课程价值观。首先,培养人才、服务社会的目的,决定了适应社会的课程价值观;其次,人的社会化、职业化需要,决定了适应社会的课程价值观。（2）“技能为本”的课程设计观。“技能为本”课程设计观是相对于知识为本课程设计观而言的;“技能为本”的课程设计观要求高职课程设计应以技能为主线,服务于学生的技能习得。（3）实践主导的课程实施观。因为实践是职业教育的本质特征;实践是技能学习的基本路径;实践是笃学求知的根本目的;实践是提高学习效能的催化酵母。实践主导的课程实施观要确保实践教学的课时比例;要在理论课中渗透更多实践教学因素;课程的实施要遵循实践的逻辑。（4）就业为本的课程目标观。落实就业为本的课程目标观,一是要在课程实施中找到统领课程学习的逻辑基准;二是要把提高学生的职业能力放在突出位置;三是要在课程实施中重视学生职业人格的培养。