当前初中教育的积弊

1.办学指导思想不够正,存在着盲目追求升学率的现象。有的初中学校,不按国家颁布的教学计划开设课程,安排课时,而是为了应付升学考试,随意砍掉或挤掉某些所谓的“副课”,中考考什么就加强什么课。有的学校为了提高“预选率”,进行考前“筛选”,把相当一部分学生过早地推向社会。     

创新人才培养模式 深化本科教学改革

长期以来,我国的本科教育一直把专业教育放在突出位置,强调专业知识和专业技能的教育,形成了以专业为核心的“三段式”培养模式。在教学计划中按照“基础课+专业基础课+专业课”三个阶段设置课程。课程体系上,按照基础课为专业基础课服务,专业基础课为专业课服务的原则安排教学。教学计划和教学内容均以专业课为核心,一方面,形成了专业     

中职教材处理的三种途径：过滤、还原与重构

由于中等职业教育自身的特殊性,在所学的课程中既有文化课,又有专业课,在专业课中既有专业基础课,又有专业技能课,还有实践课程。因此,对于各个专业所学的课程,教师必须结合各自专业的特点对文化课和专业基础课教材进行适当的处理,以适应学生学习的需要。     

职业学校轻视语文课教学的倾向值得注意

目前,在一些职业中学,轻视文化课特别是语文课教学的情况越来越严重,特别是工科类学校或专业,无论是制订教学计划,安排师资,还是编制课表,开展教学活动等等,都有意无意地将语文作为一门无足轻重的学科去对待。有的三年制专业,语文只开设一个学期、总课时不足一百个学时;有的为“给专业课让路”,语文课一律排在下午上课,有的一个学期从未开展过一次语文学科活动……有些同志,片面理解文化课“为专业课服务”,不问语文学科本身的系统性、科学性,随意肢解,截取教材;而部分语文教师,也以为在职业中学,语文是“副科”,不能喧宾夺主,而不敢理直气壮地抓教学;在这种氛围的影响下,学生的偏科现象就更为严重。调查表明,百分之九十以上的学生课后从不温习语文     

试论高校课程评价

课程是实施教育计划的基本环节,课程教学的质量和效果,直接影响和决定着学校教育、教学的质量水平,关系到培养人才的质量。因此,课程评价是高校教育评价最基本的组成部分。一、课程教学的任务与评价的特点我国高校现行教学计划中,课程按形式一般分为四类,即共同课、基础课、专业课和选修课。根据专门人才培养目标中政治素质和智能结构的要求,各类课程具有不同的要求和任务。并具有如下特点: 1.就教学目标来说,不同类型的课程担负着不同的教学任务,有些课程是为培养学生的共产主义道德观念和辩证唯物主义世界观而开设的;有的是为优化学生的知识结构、培养学生的一般能力而设置的;有些课     

根据培养目标需要 调整语文教学内容

现行的经济类专科学校的语文教学,大都存在着缺乏缜密的教学计划、明确的教学目的和与专业紧密联系的现状。有的教师和领导“重专业课、轻基础课;重外语、轻本国语”。至今我校有些人仍把大学语文课视为可有可无的“软性课程”。学生中也不少持“无此必要”的观点,觉得到了大学还学语文,似乎轻视他们的语文实际水准。执教者也深感:要提高语文的效益,在一年有限的教学课时中有很大的变化是十分艰难的。我校语文教学主要存在三个方面的弊端: 一、缺乏明确的目的性。有的教师认为:目前我们主要是培养和激发学生对语文的兴趣,有的教师则认为:目前主要是培养学生的写作能力,还有的教师却认为:语文     

教育心理学在教育学系课程中的地位和作用

高等院校教育学系的培养目标是中等师范学校的教育科目教师、教育行政工作人员和教育科学研究人员。开设的课程有基础课、专业基础课和专业课等三类。各类课程在培养教育科学专门人才中起着各自的作用。教育心理学是教育学系课程中的一门重要课程,但它在教育学系的整个课程体系中处于什么地位?在培养专门人才中起什么作用?它是基础课还是专     

流水教学法在专业基础课中的应用初探

一、引言 在整个课程体系中,按课程内容的性质可将课程分为公共基础课、专业基础课和专业课.从目前各高校总体情况来看,本科院校课程的比例大致为:公共基础课35%～42%,专业基础课41%～45%,专业课17%～20%,其中专业基础课占据了整个课程体系最大的比重.专业基础课教学效果的优劣将成为影响高校教学质量最重要的因素.专业基础课主要讲授专业课的理论基础,并对后继专业课起着理论引导作用,可以说是连接基础课和专业课的纽带.然而研究发现这类课程的教学质量普遍不如基础课和专业课的教学质量高.     

论高级技校的教学改革

高级技工学校的生命力在于办学质量,提高办学质量的核心问题是要探求职业教育的规律和特点。我校在加强和改进德育工作的前提下,深化教育教学改革,为地方经济、行业发展和社会进步作出了巨大贡献。一、结合高级技工学校的特点制定各专业教学计划(1)提出并实施了“深基础,纵模块”教育教学改革方案。按照系统性和科学性原则,调整和安排基础课、专业基础课和专业课比例,进行知识结构的整体优化,提出并实施了“深专业基础知识,纵专业知识模块”的教改方案,保证了专业教学计划具有科学的知识结构。对于构成专业教学计划的基础课、专业基础课和专业课所处的地位和作用,有“塔式结构”、“链式结构”和“树式结构”之说,我校较为赞同树式结构之说。树式结构理论认为,基础课是培养人才的根,对基础课的要求不在于广,而在于深,这就是“深基础”教改方案的理论根据。在过去的教学计划中,基础课所占比例过大,而内容偏于一般化。现在,我校根据专业类型不同,合理选择开设的基础课内容,使基础课内容不断     

"服务论"教学观质疑

有一种说法,认为"职业学校文化课是为专业课服务的,专业理论课是为专业技能课服务的".这种"服务论"的观点从一个角度概括了我们过去职业学校教学工作的指导思想.的确,当我们在制订教学计划时,为了让学生掌握理论化、系统化的知识和技能,总是按照一定的逻辑顺序依次设置学校文化课、专业课,专业理论课、专业技能课的.不是么,在教学过程中由于教材版本的不同或者编著者的意图不同,有时会出现专业课教材与文化课教材内容脱节的现象.我们的教师在指出教材不配套的同时,挤出时间为学生补习文化课,然后再进行专业课教学,以便文化课为专业课服务.这样,就逐渐形成了专业技能课必须以专业基础课为基础,专业课必须以文化课为基础的教学常规.进而再演化为文化课是为专业课服务的,专业理论课是为专业技能课服务的"服务论"教学观.我们不能说这种观点是完全错误的,因为它体现的是一定时期内文化加专业--知识加技能--合格加特长的教学思想和行为的流变.     

理工科专业教学计划流程再造的研究与实践

现阶段大学理工科教学计划存在弊端。流程改革对于提高大学生综合能力,改善大学生学习状态,充实大学生生活有巨大促进作用。通过分析各科课程间的相互关系和问卷调查,提出将现有车辆工程专业先开设公共基础课,再开设专业基础课,最后开设专业课的循序渐进式教学计划流程再造为先开设专业基础课,然后开设专业课,并将公共基础课合理分配至不同的阶段的跳跃综合式教学计划流程,具有重大的现实指导意义。     

也谈高师课程结构改革问题

当前,高师课程结构改革问题,是高师学校里的一个热门话题,不少专家学者就此发表高见。我们也想谈出自己的一些粗浅认识,以就教于同行。高师的课程设置与普通高校一样,可以分为“基础课”和“专业课”两大类。基础课又可以分为公共基础课和专业基础课两类;专业课则可...     

抓住“三基”进行材料力学课教学改革

材料力学是一门技术基础课。是基础课向专业课过渡的桥梁。为了提高教学质量,使材料力学更好地为专业培养目标服务,我们对材料力学课的教学进行改革。 一、结合专业,抓住“三基”进行教学内容改革,实行CAI(计算机辅助教学)取得良好效果 采矿工程专业是我院的主体专业。我们花了较大的力气对它的教学计划、专业课所需的力学基础、以及专业课教师对材料力学     

授课课时不足的对策

本阐述我校在中专改制后针对各专业基础学科(如：数学、物理等)课时不足问题，提出“基础服务于专业”的教改思想。对部分基础课和专业课实行“并课教学，自编并课讲义”，以及经常性全校举行各教研组之间的教学交流等措施。解决当前中专基础学科授课课时不足及部分教材不配套，教材内容重复，不同课程教师教学孤立等现象，提高教学效果。     

重视中职文化课教学培养创新型人才

中职学校文化课的地位现状是怎样的？这一直是很多教师关注的问题,虽然国家对文化课的教材编写和课程设置已经做了诸多努力,但它仍然时时困扰着中职教师。有的文化课程教师认为：职业学校学生毕业了就是在各工,一或企业就职,上文化基础课得不到学校的高度重视,而目．职业学校对专业课的科目进行了细化和增加,同时专业课课时比例也不断加大．文化基础课程的设置越来越少．在学校中处于比较尴尬的地位;但专业课教师认为,应增加职业学校学生的文化基础课程和课时,学生文化课基础如果不牢固,这样会间接影响学生学习专业知识;而学生的现状则是文化课基础越来越差,即使教学进度缓慢也难以达成预期的教学效果。     

成人中专数学课的教学设计

在成人中等专业学校的教学计划中．数学是一门重要的基础课，也是重要的工具课。如何使学生在较短的时间内，掌握更多的数学知识，为继续学习专业和进一步提高打下坚实的基础，乃是数学教学中一个具有普遍意义且又十分重要的议题。一、成人中专教学和学生特点成人中专学校的主要任务是为企事业单垃输送合格的中级技术工人。根据这一培养目标，在教学方面和学生素质方面也就有两大明显特点。1．教学方面：成人中专学校的教学是以生产实习教学为主，文化基础课是为专业基础课服务的，专业基础课为专业课打基础，而专业课的学习又最终为生产实…     

关于《电工基础》的教学体会

《电工基础》是电子电工专业重要的一门专业基础课,也是学生接触最早的一门专业课,通过这门课程的教学,学生可以掌握其基本理论、基础知识。培养分析问题、解决问题的能力。由于中等职业学校的学生文化专业基础知识薄弱,功底差,接受能力慢,部分学生存在厌学的情绪,而电工基础课又是一门理论性学科。因此学生理解和掌握起来非常困难,这就要求教师在教学过程中不断变换教学方法．提高学生对这门课的学习兴趣。同时使学生对知识的理解更透彻,更好地掌握知识。并更好地运用。作者结自身在电工基础课教学实践中积累的经验,总结出几点教学体会,以期在教学中发挥很大的作用。     

融合与创生:“中职数学+专业”课程整合与教学改革实践

课程教学改革是中职教育改革的关键任务,职业教育课程与教学的复杂性与多样性决定了中职课程教学改革难度大、任务重。宁波市鄞州职业教育中心学校针对学校存在公共基础课与专业课程脱节现象,提出了构建“中职数学+专业”的课程整合和教学改革模式,通过建立课程组、研发新教材、优化教学模式、搭建资源库等措施,进而提升学生学习信心和教师专业素养,为后续公共基础课与专业课的有效融合奠定扎实基础。     

基础课与专业课

中等职业技术学校,除专业课外,都开设普通基础课,如语文、数学、政治、外语等。作为一个教学体系,专业技术课和普通基础课怎样才能有机地配合呢? 各门学科都有自身的特殊属性及独立体系,不要因为是职业学校而把普通基础课看成附属物,当做添加剂,随意掺和在专业课中,为专业课服务。我们知道,任何专业技术课,都是人们在长期生活、生产实     

中等职业学校物理课程改革初探

中等职业学校的学习内容主要是语文、数学、英语三门文化课和各专业的专业课以及一些与各专业相关的公共基础课,其中物理课是许多专业的基础课,但是由于物理课不作为职业学校的高考科目,学生在学习物理课时缺少主动性,厌学情绪十分严重.如何调动学生学习物理的积极性,是摆在职校物理教师面前的一个严峻的问题.