U——learning与终身教育

终身教育理论作为一种最有影响的教育理论已得到世界各国的认可,成为越来越多的人选择的生存方式.本文通过分析U-learning时代的特征,探讨了U-learning时代教育领域的变化以及U-learning在构建终身教育体系中的作用.     

面向终身教育的U-learning技术环境的构建及应用

U—Learning技术环境为终身教育提供了随时随地学习的可能。本文从国内外U—Learning的研究现状出发,构建了一个完整的U—learning技术环境体系,包括U-学习平台、U-教育资源、U-网络、U-学习终端及U-学习服务等要素。在研究面向终身教育的U-learning学习模式基础上,介绍了上海终身教育平台初步实现U-learning技术环境的具体案例。     

Ubiquitous时代与教育变革

随着普适计算技术（Ubiquitous computing）及无线通信技术的发展，人类已经进入了U-Iearning时代。本文通过分析U-learning时代的特征，探讨了Ubiquitous时代教育领域的变革。     

U-learning国际现状调查与分析

U-learning是一个理念和技术双重协力的结果.U-learning的概念在其使能技术成为现实之前就产生了,但直到泛在计算技术及嵌入式系统成为可能之后,U-learning才真正进入实验项目阶段.本文首先整理了U-learning概念的演变,其次叙述了多个具有代表性的U-learning项目,最后从技术层面分析U-learning的使能技术与环境的发展现状,并在此基础上探讨上海在推行终身学习的学习型社会背景下实现U-learning的前景.     

终身教育与终身学习的哲学思辨

终身教育和终身学习理念是现代教育的基本特征，是时代发展的必然趋势。终身教育和终身学习的理论与实践的形成和发展，是生产力发展的必然结果；现代社会人的全面、自由发展要求人们终身学习；经济社会的可持续发展促使人们接受终身教育；科学技术的迅猛发展，知识经济时代社会生活方式的变革要求人们必须终身学习。     

终身教育背景下基础教育改革的国际动向--兼论对我国基础教育改革的几点启示

现代社会已经进入终身教育的时代，如何全面深化基础教育的内部体制改革，强化学校在培养社会急需人才方面的机能，以及探索学校教育和学校外教育的连接和融合等，均已成为世界各国关注的重心和急待解决的课题。本文从终身教育理论发展的大背景出发，通过对美、日等先进国家立足于终身教育的背景，并在终身教育的框架之下实施基础教育改革的现状分析和比较研究，探讨中国基础教育改革的若干新思路和新途径。一、国际终身教育理论的形成、发展及现状现代终身教育理论产生至今已有30多年的历史，从其发展和演变的过程来看，基本上呈现这样一种…     

简析终身教育理论视野下我国教育的新定位

终身教育理论已被教育界所普遍接受,在这一新的时代,必须在终身教育理论视野下重新审视我国教育的定位问题,即终身教育理论视野下我国教育是以人为本的教育、是整体性的教育、是民主化的教育、是多元化的教育、是全面性的教育、是创新性的教育。把握好这些新的定位,对我国教育的改革与发展具有重要的时代意义。     

对终身教育几个问题的思考

终身教育作为知识经济时代人的可持续发展的重要手段,已越来越受到人们的普遍重视。对终身教育的理论问题进行探讨,有助于加深对终身教育概念的理解,有助于在全社会树立终身教育理念,有助于学习化社会的形成及国民素质的全面提升。     

回溯与导向：终身教育语境下当代成人教育的表征

终身教育思想孕育于历史久远而丰富多彩的成人教育实践;当代终身教育理论一经产生就深刻影响并左右着成人教育实践的发展,使之呈现一些新的时代表征。探析终身教育之源流,辩证地看待终身教育之本质,对当代成人教育发展与变革具有不可或缺的导向和推进作用。     

高校继续教育与终身教育关系研究

21世纪是知识经济和终身学习的时代，也是学习型社会的时代，高校继续教育已经成为社会化终身教育体系的重要组成部分。高校是培养高层次人才的摇篮，在教育资源和科研方面具有特殊优势，是继续教育乃至终身教育的主力军。分析高校继续教育和终身教育的涵义。并阐述高校继续教育与终身教育的关系是本文的研究重点。     

关于创建学习型学校的思考

学习型组织理论是人类共创、共识的现代管理理论，而对知识经济时代，终身教育成为教育改革和发展的潮流，学习是贯穿于人的一生的工作和生活方式，是参与社会竞争和自我超越的必需的能力。     

论终身教育思想的形成和发展

终身教育理论是２０世纪６０年代兴起的思想，其理论创立者是法国的教育家保罗·朗格朗。本文从三个方面对终身教育思想进行论述，即古典的终身教育论、现代的终身教育论、终身教育的未来。     

略论当前我国构建终身教育体系的必要性

随着生产的发展、社会的进步,终身学习、终身教育等教育理念逐渐的被人们所接受。当前,世界已步入了终身教育的时代。那么如何实现由理论到实践的转换成为世界各国关注的焦点。本文首先对终身教育的涵义进行了界定,接着对实施终身教育的内在必要性和构建终身教育体系的有效措施进行了梳理和阐述。以期对我国终身教育体系的构建有所助益。     

对终身教育的理解

人类已经进入知识经济时代,知识更新周期越来越短,新知识大量增长使知识系统经常处于爆炸过程中.为适应知识经济时代知识更新不断加快的趋势,人们终身学习,接受终身教育,建立学习型社会成为必然趋势.中国自古相传的"活到老,学到老"的人生格言,就是终身教育思想的体现.本文着重体现终身教育提出的背景,其理论基础,其实践构想,其基本价值,以及在我国建立终身教育体系的现实障碍.从而进一步认识终身教育是现代教育发展的最终趋势.     

终身教育:知识经济时代我国成人教育发展的根本出路

在知识经济时代，终身教育是教育发展的一个重要趋势。终身教育具有丰富的内涵，对成人教育有深刻的影响，重视并大力发展成人教育，促进成人教育向终身教育发展是我们当前必然的选择。     

知识经济时代与图书馆

知识经济时代，是一个科学技术高速发展，人类知识总量急剧增长的信息时代。在这个时代，人人需要不断地完善知识结构，接受继续教育和终身教育，而具有情报职能、教育职能的图书馆，正是知识经济时代人们接受终身教育的理想场所，它具有其它类型教育所不可替代的作用。     

毛泽东对构建终身教育理论体系的历史贡献

知识经济社会是终身教育社会，实施终身教育战略是实现中华民族伟大复兴的时代要求和必由之路。毛泽东关于“发展民族的、大众的、科学的化教育”等思想科学地揭示了终身教育的根本目的、内在规律、基本原则、内容和途径等。这些思想，对我们构建有中国特色的终身教育理论体系作出了历史性的贡献，具有鲜明的时代意义和现实的指导作用。     

终身教育—适应新世纪的教育理念

终身教育是贯穿一个人生命全部过程的教育，人类正处在一个崭新的信息时代，这个时代的教育应该是终身教育，在终身教育体系下，教师要改变教育观念，及时进行角色转换，以适应社会发展的需要。     

终身教育的产生及影响

终身教育的产生及影响刘传德终身教育理论萌芽于本世纪５０年代，形成发展于６０年代，是至今依然对国际教育事业发展起重大影响的一种教育思潮。尽管在终身教育的一些理论问题上众说纷坛，莫衷一是，但无论就终身教育的概念看，还是就终身教育的基本原理来看，都存在着许...     

中国终身教育的文化选择

“中国终身教育的文化选择”就是对“中国终身教育的属性与定位”这一根本问题的回答，它决定了如何理解中国终身教育的研究边界、理论本性、社会功能、学术价值等一系列根本问题的应答。因此，把握好中国终身教育文化选择的传承性与创造性，打造中国终身教育文化选择的新形态，开创中国终身教育文化选择的新局面，聚合中国终身教育文化选择的新力量，当作为分析和解决当代中国终身教育重大问题以及业内和学界相关争鸣的理论工具和首要命题。