历史新课程标准下的互动式课堂教学

互动式课堂教学又称交互式课堂教学,它强调学生是学习的主体,教师是学生学习的主导,实现学习主体与学习主导的有机结合;强调促使学生智力的充分发展,实现知识学习与智力的同步发展;强调激发学生内在的学习动力,实现内在动力与学习的责任感的有机结合;强调理论与实践联系,实现书本知识与直接经验的有机结合.     

对新课程标准下《历史与社会》课堂教学的思考

在新课程理念的春风吹拂下,《历史与社会》课堂比以前鲜活了许多。学生们的发言自由空间大了,讨论参与度高了,学习合作性强了,老师们鼓励的话多了,期待的目光柔了,学生们正在自主、合作、探究的氛围里愉快、宽松、平等地学习着知识,这不能不说是一种前所未有、值得庆幸的教学好现象。但在看到教改带来喜人变化的同时,我们也应冷静地反思课堂中出现的一些“不正常、不正规”的现象。思考一:接受性学习是否要全盘抛弃?学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征,以自主、合作、探究为主要教学月刊·中学版2005.(6下)特征的探究式学习方式越来…     

对新课程标准下《历史与社会》课堂教学的思考

在新课程理念的春风吹拂下,<历史与社会>课堂比以前鲜活了许多.学生们的发言自由空间大了,讨论参与度高了,学习合作性强了,老师们鼓励的话多了,期待的目光柔了,学生们正在自主、合作、探究的氛围里愉快、宽松、平等地学习着知识,这不能不说是一种前所未有、值得庆幸的教学好现象.但在看到教改带来喜人变化的同时,我们也应冷静地反思课堂中出现的一些"不正常、不正规"的现象.     

如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学

在新一轮的基础教育改革中,各种各样的琳琅满目的课改方案,似乎强烈地影响着教师原本熟悉的教学环境,课时的减少,学习方式的改变,无不对每一位高中数学教师提出新的要求。为此,笔者对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学,谈几点看法。     

如何实施新课程标准下初中物理课堂教学

新课程标准实施一年来,笔者任教苏科版八年级物理教材后,对这套教材整体的认识是,图越来越多,文字越来越少;探究性的东西越来越多,现成的答案越来越少。很显然这样的教材,有利于打破旧的授课传统,让老师与学生都必须全身心地投入到课程的学习中来,无论是教师还是学生,缺乏了研究就可能无法从教材中直接获取知识规律。那么教师应该在新课程实施过程中起到什么样的作用?新课程观认为,课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成“学习共同体”。很显然新的理念告诉我们,新形式下的教师不再是单…     

浅谈如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学

<正>普通《高中数学课程标准》明确指出:高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式,发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造.在课堂教学中,我们要抛弃教师一统天下的传统教学观念,教师的职责不仅仅是传道、授业、解惑,更重要的是引导学生自主学习和创新.课时的减少,学习方式的改变,无不对我们每一位高中数学教师提出新的要求.为此本人对     

构建新课程标准下的初中数学课堂教学结构

小组合作学习已广泛被教师所接受，但这种学习方式同样也是一把双刃剑，对如何发挥它的作用还存在不少争议，有待于探讨、改进。本文试从加强自主探究、合理组建小组、精心设计问题三个方面进行解析，探讨提高合作学习的有效性。     

在新课程标准下地理教师的有效课堂教学

教师是新课程的具体实施者,教师的观念、教学行为及对学生的评价方法直接影响着新课程的实施,及时了解地理教师及其教学的情况,发现地理教学中存在的问题,有助于地理教师开展有效教学,并有的放矢地把地理新课程改革推向深入。笔者为此对多个地区不同的学校进行了调研,分层次、分类别、分人员进行了调查走访。结果发现：新课程标准下的地理课堂教师的有效教学虽然取得了一定的成绩,但还是有一些不尽人意的地方。     

浅谈《历史新课程标准》下历史活动课的作用

历史活动课是九年义务教育《历史新课程标准》的重要组成部分。它是历史教学形式多样化、教学活动多元化、课程资源最优化的表现。美国华盛顿大学有这样一个条幅：我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。这充分说明了让学生亲自实践的重要作用。     

中学历史互动式课堂教学活动例谈

学生是课堂学习的主体,互动式课堂需要教师的引导,更离不开学生的积极参与。把握课堂互动的方法技巧,生生互动,师生互动,才能形成教育的合力,真正实现心灵互动。     

实施新课程标准中的体育课堂教学

《全日制义务教育体育与健康课程标准》遵照“健康第一”的指导思想,强调课程的实践性特征,突出学生的学习主体地位,努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式,重视教学内容的基础性、可选择性及教学方法的有效性和多样性,使课程有利于引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法,促进学生健康、全面发展。新的课程标     

新教学理念下构建高效互动式初中英语课堂教学探讨

英语是一门语言类学科,为了提高课堂教学效果,相关教师在教育教学中就需构建出一个高效、互动性的英语学习氛围,帮助学生提升英语水平。文章先简要分析了英语中开展互动式教学的意义,然后结合教学实际,探讨了初中英语课堂高效互动式教学的具体实施策略。     

历史新课程标准下实施个性教育的基本教学策略

个性教育是历史教育的重要内容之一，要想将个性教育的功能落到实处，采取的基本教学策略是：改革传统的历史课程体系，构建个性化的有生命的新课程体系；改革传统的“一言堂”式的教学模式，采取个性化的有生命的历史教学方式；改革传统的“一刀切”式的教育评价方式，构建个性化的、多元化的、真正着眼于学生生命质量整体发展的历史教育评价体系。     

在新课程标准下变革学生的历史学习方法

课程改革的重点也是难点之—就是促进学生学习方式的变革。长期以来,我国广大中学生采用以被动授受、死记硬背为基本特征的学习方式,这种学习方式降低了广大学生对历史的兴趣,影响了历史学习的质量,严重制约了学生创造性思维的形成和发展。在新一轮高中课程改革中,我们应引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式,实现历史学习方式的根本变革。新型的历史学习方式主要指自主学习、合作学习和探索学习。自主学习就是“自我导向、自我鼓励、自我监控”,学习者自己确定学习目标,自己制定学习进度,自己设计评价指标。…     

新课改下历史课堂教学语言的新运用

历史学科的特点,决定了历史教学有很强的表述性。这就要求教师具有较强的语言表达能力。教师通过准确、生动的语言表述,能使学生清晰地了解和掌握史实,获得科学的历史知识。当然,在新课改背景下,教学语言应该有所改进,形成独特而新颖的历史教学语言,以激发学生学习历史的兴趣。在历史教学中,教师通常把口语作为课堂语言的主体。新课程改革已经到来,历史教学应该让课堂语言变得更具吸引力。     

试论《普通高中历史新课程标准》下的高考命题

2004年秋,广东、山东、海南和宁夏4省区首批作为实验省份正式开始新课程实验工作;2005年秋,全国将近百分之三十的省区高一新生进入《普通高中历史新课程标准》指导下的历史学习。从2006年到2007年,全国高一新生全部要陆续进入新课程。我国普通高中课程改革正以不可阻挡之势全面     

在新课程标准下历史教师如何提高自身的素质

随着新课程改革的启动，对教师的素质提出了更高、更新的要求，不仅要求教师要顺应时代的需要，理解和把握课程改革的内涵，而且要更加注重自身综合素质的不断提高，以便高质量地完成教育、教学任务。教师素质的提高是教育观念，专业知识，教研能力，现代信息技术等多方面的综合能力的提高。     

简论历史新课程标准下的学生教育与教师教育

一、历史教学改革的新取向1.对学生所学知识与综合能力的考核新世纪的历史课程标准确立了历史教学的三维目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,突破了传统的知识观中要求学生对历史知识有准