谈中学生语言能力的培养

要研究中学语文课中语言能力的培养,首先要分析这门学科的特点。各门文化学科都是“教”而后“会”,唯独母语却能够不“教”而“会”。一个人自诞生之日起,就在母语这个广阔的天地里生活,他每天都从事着言语交际,同时也吸附着各种语言材料,因此,他的言语能力是可以自然习得的。其它学科则不然,不经过专门学习是不行的。如     

母语习得论

随着语文教学改革的不断深入，遵循母语习得规律，提高语文教学效率，逐步成为人们的共识。那么究竟什么是母语习得?母语习得应遵循哪些原则?母语习得与语文教学改革的关系是什么?本文将从语言学习理论的角度对这些问题作出介绍和回答。     

语文学习的心理学分析

一、引言近年来,语文教学的论题逐渐集中并取得了一些共识：语文学习是通过言语活动而学会运用母语的过程;它以培养语感能力为其核心任务;以诵读为其重要方法。〔１〕能取得共识是研究的一大进展。但综观诸多论述,其立论之依据多取自课堂教学经验,其旨趣大多在于辨明“是什么”;几乎未曾深入到学习主体的内部心理过程与机制,诸如：言语作为个体心理活动有哪些特征？“语感”究竟是怎样的一种心理能力？诵读为什么能促进语感的形成？在这三个问题中,前一个问题是语文学习的前提性问题;后两个问题分别涉及到语文学习的目标与具体方法…     

语文教学要植根于母语教育的现实

面对新课改的空前挑战,多年来未能很好解决的语文课究竟应该＂教什么＂和＂怎样教＂的核心问题再次被提出。借鉴以往,反思得失,从母语教育的本旨出发,研究母语教育的规律和特征,探究语文教学内容的选择和施教策略,是解决这一根本问题的合理途径。母语教育的实用性和基础性在教学内容提炼与选择上具有重要的指导意义,关注学生母语自然习得的已有基础（鲜活的语感和亲历的人文背景）并充分发挥其潜质,遵循母语习得的规律将其（实用需求与语言实践）贯彻于教学实践之中,是语文教学设计及其实施的基本要素。     

语文教学中教师如何进行语言描述

母语,是世界上最美丽的语言。语文教学既传承民族文化,又引领学生亲近母语,习得言语能力,增长言语智慧并获得心灵的成长。在语文课堂上,老师如能在语言和意蕴之间架设起对话的通道,那么,老师的话语将会激起学生无限的想像,使学生获得豁然开朗的顿悟、情思勃发的智慧,课堂上会始     

语文教学的＂金钥匙＂--吟诵·阅读·积累

我认为做一名语文教师首先要清醒地认识到语文学科的性质，而不把语文课上成阅读分析课、道德修养课、表演课、欣赏课或其他什么课。语文不是简单的学科，它的内涵是丰富的，它的内容是综合的。语文最终的价值文化取向是从精神文化层面关注、促进学生的学习与发展，不是就语文而学习语文。语文不能架空文本，脱离文本；上语文课，必须上出语文味，必须紧贴文本地面行走，在言语的丛林和字里行间穿行。具体到教学实践当中，始终抓住吟诵、阅读、积累三个环节，就把握住了语文教学的正确方向和根本所在。     

“我们应该怎么办?”之四 一篇课文在语文教学中的作用是什么?

我一再说过，要学好语文是可以不必经过学校的，不必有老师（本文使用的这个词是狭义的），而且也不需要特殊的能力。这是事实。从这个角度说，学校的语文课的开设不是必需的。但是，古今中外的学校都开设语文课，而且读写技能的培养几乎一开始就是学校教育的内容，这也是事实。这两个事实构成一个悖论，揭示了语文学习和语文教学最深刻的本质，揭示了母语学习（教学）区别于其他学习（教学），也区别于在母语环境下的外语学习（教学）的特殊性。之所以产生这个悖论，根子就在于———语感。语感的获得是个人的，是不必经过老师的。而语感又…     

英语写作中母语负迁移现象的应对

对比分析理论（ContrastiveA nalysis）指出，在二语习得过程中，第二外语学习者都会遇到母语迁移的问题。所谓的母语迁移（Native Language Transfer）就是指在学习语言的过程中，母语对所学语言的影响。当母语的某些特征与目的语相类似或完全一致的时候，就会对学习语言产生有利的影响，我们称之为正迁移。然而当母语与目的语的某些特点迥异时，学习者若盲目地套用母语，就会对语言学习产生不利的影响，即产生负迁移或母语干扰现象。     

构建“有滋有味”的小学语文课堂

<正>小学语文不同于其他学科,工具性和人文性的统一是它的核心价值观。我们要正确看待理解小学语文的性质,掌握其特点,将小学语文课的本质特征展现给学生、教师和家长,告诉学生、教师和家长什么才是真正的小学语文课。小学语文,顾名思义,专门给儿童学习的语文课程教育,是儿童开始学习母语、学习中华传统文化、提高自身修养的一门学科。作为一个中国人,语文是儿童开始学习的母语,是小学生开始学习生涯的首要学习科目,没有语文的基础条件,其他学科都将无法开     

让小学语文谋“有滋有味”

小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点．不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而是把语文课上得像语文课．就是要还语文的本体特征。其次。小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么。在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？在这里，我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文上得“有滋有味”。     

优化环境——为什么要优化语文学习环境

语文教学环境的优化比其他课程更重要。因为母语的学得（课堂教学）是以习得为基础，规范促进学生的言语活动，最后又回到学生的习得，语文教师既要优化自己能控制的课堂教学环境，还必须帮助学生去“优化”自己不能操作控制的整个的习得环境。吴哲生老师这组文章谈得比较全面，能给我们以启示。     

中小学语文教学轴心论

将中小学语文科从以“语文”为教学及研究对象的一系列学科中区分出来,明确它是培养母语言语交际能力的学科,便为语文科的教学与研究找到了它自身的逻辑起点,进而明确语文科要遵循汉语文的特殊规律.要遵循言语交际的基本规律,还要遵循言语习得与发展的规律,这样便确定了语文科的基础与方向,为语文科的科学化找到了起点,也就能大体上明确语文教学科学化的道路.     

巧借他山石，事半功倍增——其他学科助力高中语文教学举隅

《语文课程标准》明确指出：提倡跨领域学习，与其他课程相结合。任何一个国家或民族，其他学科跟母语学科都有着密不可分的联系。为了取得更好的教学效果，语文教学中，我们不妨渗透或融合其他学科的知识。如何做到让其他学科知识助力高中语文教学呢？笔者结合实例，试陈管见。     

初中语文学法指导漫谈

学生上学学语文学什么？初中生学语文的特点是什么？初中语文学法指导的关键是什么？这些都是语文教学观念方面的问题。我认为只有对这些问题有了比较清楚的认识,才能在语文学法指导上创造性地因学情、因条件、因课文内容灵活变化,而又万变不离其宗。学生上学学语文学什么心理学研究的资料表明,从婴儿到学龄前儿童,是处于学话时期。除原始人外,现代人一出生就处于特定的母语环境中,是在成人的影响和帮助下,逐步习得现成的口头言语的。儿童习得口头言语并非完全被动,一开始就是一种有主动性、创造性的活动。他们不仅需要对声音和实物…     

从言语连锁看语文教学中的背诵

中国人学语文 ,一条千古流传的经验是背诵。所谓“读书千遍其义自见”就是强调背诵的作用。为什么像数学、物理这样的自然学科不强调背诵 ,而语文学科强调背诵呢？从心理学上看 ,背诵在语文技能的形成中到底起什么作用呢？只有弄清了这些问题 ,语文教学中才不致于盲目运用背诵和加重学生的负担。一、什么是言语连锁要解释为什么语文教学中强调背诵的问题 ,还得从心理学中的连锁学习和言语连锁学习说起。在心理学的学习分类中 ,最简单的学习类别是一个刺激（简作Ｓ）与一个反应（简作Ｒ）建立联系。如巴甫洛夫的条件反射 ,就是在一个信号刺激…     

语文教学是以提高语文素养为目标的互动互构活动

语文素养,就是语文的素养,说到底是人从言语实践中表现出来的言语能力。以“言语”为本位的语文课程,则意味着“语文课”是教人学习言语（交际）的课,语文课的对象是动态的语言运用（听、读、说、写）,即现实的言语交际和言语行为,语文教学的重心必须向培养语文实践能力偏移。     

学生本位的德国母语教材练习设计

按照现代汉语词典的解释,“本位”是某种理论观点或做法的出发点,“学生本位”是指教学工作一切做法都要以学生为出发点。德国母语教学注重学生语言能力的培养,注重语文和其他学科的联系,注重训练学生综合能力,而德国母语教材中的课后练习就在很大程度上承载了这些任务。编者从学生的实际出发,与学生的接受能力、认知水平、心理特点及他们已有的经验相适应。让学生愿意思考,愿意去做,在练习中习得母语学习的方法,培养语言实践能力,提高语文综合素养。     

立足语文教学改革,加强习得性教学

正小学语文是一门综合性和实践性很强的学科,这就要求教师特别注重学生的综合性学习,重视发展学生的探究能力、创新能力和实践能力,对学生未来的学习做一个很好的铺垫和有力的延伸。然而,在实际教学中存在着很多习得性教学误区,严重制约着小学语文教学的发展。教师只有尽早发现尽快解决,才能提高教学的质量。一、什么是习得"习得"是现代语言学理论的一个重要概念,它指个体通过言语活动学习语言的过程。婴儿出生以后凭借这套语言习得机制,可以在环境的作     

走向新课标，让小学语文课“有滋有味”

小学语文,首先姓“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此,我们要正确把握语文教育的特点,不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课,而要把语文课上得像语文课,就是要还语文的本体特征。其次,小学语文又姓“小”,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么,在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？     

浅谈初中语文教学

汉语是我们的国语,语文课就是我们的母语课,是一门重要的工具课,我们日常生活的交往要有母语,语文在其他学科中也有至关重要的作用,因此初中语文教学显得尤为重要,但正因为语文课是我们的母语课,因此不受学生们的重视,认为语文的学习不需要下功夫就可以学好,致使部分学生语文成绩一直上不去。作为初中语文教师要想办法改变这种现状,改变教学方法,使学生乐于学习语文。