“近体原则”在话题教学中的运用

新教材改变了传统的模式,采用了以话题为核心的单元整体教学模式。在教学中,我们应当把课文内容作为话题,把课堂作为学生英语实践活动的的舞台。组织学生进行讨论、评价、延伸和借鉴等言语实践活动,发挥学生在教学中的主体作用,培养他们的思维能力和创造能力。     

浅谈农村高中英语课堂中“近体原则”的巧妙运用

在农村高中,学生基础比较薄弱。教材对于学生来说有一定的难度和深度。如果教师的课堂教学设计只是空洞地的传授英语语言点和语法点的教学而没有考虑学生的基础和农村学生的现状,那必然会导致课堂效率极其低下。因此,在高中英语教学中,教师要充分地考虑到学生的基础和农村学生的现状,在教学过程中运用近体原则,改变教学方式,缩小教与学的距离。让学生由被动的“要我学”转变为积极主动的“我要学”。在教学中运用近体原则,将会最大限度地提高农村高中英语的课堂效率。本文从时间近体原则、活动近体原则、心理近体原则三方面来阐述如何提高课堂教学的实效性。     

“近体原则”在政治课教学中的运用

本文探讨了“近体原则”在政治课教学中的具体应用，即从时间、空间、心理及情感方面，尽量缩小与学生的差异，寻求与学生的共鸣，从而达到满意的教学效果。     

近体原则在高中英语教学中的运用

目前,高中英语教学中的一些话题设计让学生产生一些距离感,或者不能引起他们的有意注意,无法调动学生的课堂积极性,导致他们的课堂参与度较低,课堂效率低下。近体原则的运用力求改善和提高高中英语课堂教学效率,促进英语综合运用能力的发展。     

浅谈如何运用“近体原则”智慧使用英语教材

一名智慧的英语教师不应该是教教材,而是用教材教,把先进的教学理念贯穿于教材教学上。笔者在使用英语教材时,运用近体原则的教学理论,在理解和使用教材方面做了一些有益的尝试,与大家分享。     

新课标下“近体原则”在数学课堂教学中的应用

本文运用"近体原则"中的时间近体、空间近体、心理近体、活动近体四原则,系统地阐述了如何在初中数学课堂教学中改变数学教学观念,实施创新教育.     

尊重学生主体 活用近体原则

我们在思想品德教学中灵活运用时间、空间、活动等近体原则,从学生生活实际和心智特点切入,充分开发学生身边的典型事例并当作鲜活的教学资源引进课堂,变抽象知识为形象知识,使学生改被动学习为主动学习,很好地体现了生本教学思想。     

浅谈教学中“近体原则”与话题设计

“近体原则”是指在教学过程中，应尽可能缩小教与学之间在时间和空间的距离及心理和情感等方面的差异．在有限的时间内达到较满意的教学效果。它可分为时间、空间、心理及活动等几个方面。在教学中，教师可在课堂上留出一定的时间．引出课文以外与此相关的最新发生的事件作为话题；可以课文内容为依据，尽量结合典型事例，从课文中引出学生较关注的话题；可根据学生的年龄特点，从课文中引出学生最感兴趣的话题，引发学生的思维和探索；可让学生走出校园，在实践中多动手、动脑，把语言课变成谈论经验和体会等交流会。     

浅谈“近体原则”——基于“近体原则”的高中英语阅读教学实践研究

“近体原则”指在教学过程中,教师根据所教学生的心理状况、年龄层次和知识水平,对教材进行创造性的处理,从而拉近学生与教学内容在时间和空间上的距离的一种策略。其目的是缩小心理和情感等方面的差异,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。“近体原则”作为一种思路和教学探索,它的着眼点是践行英语教学的核心素养,想尽办法鼓励学生参与到课堂中来。所以教师在高中英语教学中引入“近体原则”,会更有助于提升学生的英语学科核心素养。     

浅谈初中思想品德课堂教学如何落实“三贴近”原则

初中思想品德课堂教学中,要求教学贴近学生认知、贴近学生思想、贴近学生生活。为了防止出现"贴而不近"情况,教师要针对学生的学习基础、思想特点、生活积累展开学情调查,为课堂教学设计提供重要参数,提升课堂教学有效性。     

浅谈教学中"近体原则"与话题设计

"近体原则"是指在教学过程中,应尽可能缩小教与学之间在时间和空间的距离及心理和情感等方面的差异,在有限的时间内达到较满意的教学效果.它可分为时间、空间、心理及活动等几个方面.在教学中,教师可在课堂上留出一定的时间,引出课文以外与此相关的最新发生的事件作为话题;可以课文内容为依据,尽量结合典型事例,从课文中引出学生较关注的话题;可根据学生的年龄特点,从课文中引出学生最感兴趣的话题,引发学生的思维和探索;可让学生走出校园,在实践中多动手、动脑,把语言课变成谈论经验和体会等交流会.     

“近体原则”在生物学教学中的应用

“二期课改”对课堂教学提出了新的要求。从学生的角度看，要在自主学习的过程中，培养获取知识、问题意识和协作交流的能力，形成良好的情感、态度和价值观。从教师的角度看，不仅要让学生获取知识，更要强调获取知识的过程，即“经历”“体会”和“感悟”。本文试图以“近体原则”为模式，探索在新一轮教学改革中，将“以学生发展为本”的理念落实到课堂教学实践中的一些具体做法。     

初中思想品德教学中情感教学法的运用

初中时期,是学生们重要的成长阶段,也是思想道德水平形成的关键阶段,在这一时期思想品德教育课的开展对初中生未来的长远发展具有重要意义,如何在初中思想教育中运用情感教学是当前教育工作者重点关注的课题。本文主要探究情感教学在初中思想品德教育中的运用。     

浅谈新课标下初中思想品德的备课原则

备课是教学工作的基本环节之一,也是教师根据教学大纲和教材内容,结合学生特点,明确教学任务,选择恰当的教学方法和教学手段为学生顺利有效学习所做的准备。新课程改革表现在课堂教学上,首先要解决有效备课的问题。根据新课标三维目标的要求,结合教学实践,笔者认为初中思想品德备课应该坚持三个原则,即坚持思想品德的科学性,坚持思想品德的多角度性,坚持思想品德的前瞻性。     

初中思想品德教学中远程教育资源的运用

在初中思想品德课程教学中,远程教育资源的运用,有利于强化学生的品德修养教育,促进理论与实践的完美结合。教师在教学中,应当科学合理运用远程教育资源,丰富和拓展教学内容,对学生进行很好的情感教育、青春期教育以及实践教育,促进学生能力和素质的全面提升。     

"近体原则"在英语教学中的运用

在英语教学中如何将课文内容作为话题,激发学生的兴趣,如何培养学生的思维能力,使其能创造性地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题,是摆在我们外语教师面前的一大课题.     

在初中思想品德教学中运用问题教学法试探

问题教学法,是教师在教学过程中以问题为主线设计教学、展开教学以达到教学目的的教学方法。在初中思想政治课堂教学中,教师创设问题情景,引导学生通过自主学习与合作探究,学会发现问题、分析问题和解决问题,在学习过程中获取知识和基本技能,并潜移默化接受品德教育,形成正确的价值观。问题教学法充分体现了学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。     

初中思想品德教学中情感教育法的运用

在新课程改革背景下,初中思想品德教师应当结合教学现状,深入分析问题产生的原因,并在教学中积极地结合新课改的思想,落实情感教育目标,促进学生健康心理品质的形成。     

谈谈初中思想品德教学中导学案的运用

导学案就是教师根据教学内容、教学要求及学生的学习情况,自行制订的用于指导学生学习的方案,它并不是教师教案的翻版。导学案与教案相比有着本质不同,教案是用来指导教师的教学的,侧重于教师怎么教,而学案则是用来指导学生的学习的,侧重于学生怎么学。教师的教案主要体现的是教学的步骤和过程,学案主要体现的是学生学习的步骤和过程。