“现代学徒制”——我国高职人才培养的新出路

现存的诸多人才培养模式忽略了一些现实问题,使得我国高等职业教育陷入了困境,造成我国各地纷纷出现了“技工荒”。现代学徒制继承和发扬了传统学徒制的种种优势,又切合了当今时代的发展需要,对职业教育在现实教育目标下的课程、评价和培养环境等方面进行了革新,呈现出许多优于其他培养模式的创新特色,是帮助高职人才培养走出困境的一种“中国化”创新模式。     

“现代学徒制”——我国高职人才培养的新出路

现存的诸多人才培养模式忽略了一些现实问题,使得我国高等职业教育陷入了困境,造成我国各地纷纷出现了"技工荒"。现代学徒制继承和发扬了传统学徒制的种种优势,又切合了当今时代的发展需要,对职业教育在现实教育目标下的课程、评价和培养环境等方面进行了革新,呈现出许多优于其他培养模式的创新特色,是帮助高职人才培养走出困境的一种"中国化"创新模式。     

行业标准框架下现代学徒制研究

现代学徒制是一种校企深度融合的教育模式。文章阐述了目前我国高职院校开展现代学徒制所面临的困境,并以飞机维修行业为例,论述了在开展现代学徒制过程中应当充分发挥行业标准在政策指导、课程设置、教学质量保障、师资队伍建设等方面的作用。     

现代学徒制在高等职业教育中的应用

为了提升学生的专业技能和综合素质,从而有效培养技术性人才,文章首先对现代学徒制进行了概述,然后分析了现代学徒制在高等职业教育中应用的现状,最后提出了现代学徒制在高等职业教育中应用的优化路径.     

高等职业教育现代学徒制的研究

随着新时代的到来,新技术、新模式逐渐影响着各行各业的发展和人们的生活,同样,对于高职院校教学改革创 新也起到了重要的影响作用。根据新时代的新需要、新要求, 采取对应的现代化学徒制教学措施,提高高职教学的实用性、 时效性,进而提高学生就业率。本文将根据现代学徒制人才培 养模式的概念和内涵,针对高职院校现代学徒制面临的问题进 行探讨,提出一系列提高学徒制人才培养水平的策略。     

关于“现代学徒制”与“新型学徒制”的比较

继教育部出台《现代学徒制试点工作的意见》之后,人社部和财政部今年联合下发了《企业新型学徒制试点工作的通知》,作为学徒制试点的文件,两者分别从指导思想、工作原则、人才培养模式、师资建设、教学运行与管理、政策措施等方面对开展现代学徒制试点和新型学徒制试点作了较为详细的规定。对比发现,两者在试点内容、人才培养模式、师资、教学管理与运行等方面存在共同点,但也在出发点、视角、利益主体、政策关注点等方面存在差异。开展现代学徒制试点如果仅从教育部方案出发或者仅从人社部、财政部方案出发都存在较大困难,所以需要把两个实施方案相结合,做到职业院校和企业紧密合作,教学管理科学有效,多部门协同推进,才能有效推动现代学徒制试点工作。     

国家示范校建设中探索创新“现代学徒制”

通过分析与比较近代和现代学徒制的局限性及优缺点,借鉴德国“双元制”职业教育精髓,结合我国现有职业教育体制机制,提出探索符合我国现有职业教育特色的、以学校为中心、企业参与、市场调节的“现代学徒制”职业教育模式.     

基于现代学徒制的高职环境工程技术专业人才培养体系设计

分析了环境工程技术专业毕业生就业岗位群和典型工作,探讨基于现代学徒制的高职环境工程技术专业人才培养体系设计问题。介绍了基于岗位群典型工作构建专业模块化课程体系和课程标准、实施工学交替的实践教学模式,提出了生产性实训条件建设、专兼结合的教学团队建设、实践教学共管机制等质量保障措施。     

现代学徒制的“中国式”表达

从学徒制"工作场所即是学习场所"的本质出发,肯定了现代学徒制是实现现代职业教育跨界发展的重要形式,结合中国实际阐释了现代学徒制的"中国式"表达形式,并从试点区域域情出发提出"一体两翼、双向跨界、三方参与"的发展模式。     

高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈与对策

现代社会的进步与发展,离不开专业的人才与专业的技术,为了向社会输出更多高质量、高技能的综合性人才,提高高等职业院校学生就业率,实施现代学徒制已经成为当今高等职业教育改革与发展的重要趋势,也得到了广大高等职业教育教师共同的关注、认可与重视,在不少高等职业院校进行了教学实践探索。然而,从现代学徒制实施来看,其发展较为迟缓,存在的问题不容忽视。     

机械制造技术国家示范专业建设中探索创新“现代学徒制”

成都市工业职业技术学校机械制造技术专业,在国家示范专业建设中以"校企共建、产学一体"为指导,确定了探索创新"现代学徒制"的建设目标,在实践中先行先试、不断创新,形成了校企双赢,互动参与的"现代学徒制"教育模式,促进了校企深度合作,有效提升了办学水平和教育教学质量。本文系统分析了探索创新"现代学徒制"的必要性,总结了建立"现代学徒制"人才培养模式的具体做法,并针对在实践中发现的问题提出了建议。     

国外校企合作新形式——“现代学徒制”、“新学徒制”述评

澳大利亚新学徒制和英国现代学徒制是各自国家适应经济社会和教育发展变化的产物,均具有独特性和代表性.它们所取得的成功,来自于对古老的学徒制度的批判继承和创新.两国学徒制的成功之处,均在于加强政府主导作用、以经济需求为导向、制定政策鼓励企业参与新学徒制活动、灵活多样的培训内容和形式等,对我国职业技术教育与培训有较大的借鉴意义.     

机械类现代学徒制课程体系建设研究

机械类现代学徒制有利于实现专业与产业对接,是培养人才的发展方向。建立符合机械类现代学徒制课程体系是实施机械类学徒制教育的支撑点。根据机械类课程体系的组成:如机械制图、设计与制造,公差配合,金工实习,金属材料,液压传动,PLC自动控制,数控编程等,构建现代学徒制课程教学体系,建设有地方特色的现代学徒制人才培养模式。     

基于“现代学徒制”模式的高职物流管理专业课程体系设计

现代学徒制教育模式是职业高校教学的重要模式之一,在国际职业教育发展中处于主导模式。我国也积极引进与应用,浙江、广东、江苏等地高职院校正陆续使用,这种教育模式可以有效提高学生的技术应用技能。本文基于现代学徒制教育模式,阐述高职物流管理专业课的课程体系设计。     

高职城市轨道交通类专业试行现代学徒制的探索

我国城市轨道交通快速发展,给轨道交通类专业带来了前所未有的发展机遇。现代学徒制是一种新型的职业技术技能人才培养实现形式,校企合作是前提,工学结合是核心。现代学徒制的实践,在校企对接、培养方式、实践育人、实施第三方评价、教学团队建设等方面进行探索,从而培养适应轨道交通企业需求的专业人才。对在探索中遇到的问题进行了分析与思考,并在此基础上提出了建设性的意见。     

现代学徒制之“现代性”辨析

现代学徒制的"现代性"既是职业教育研究必须追问的理论问题,也是影响相关职业教育改革成效的关键所在。现代学徒制的"现代性"体现为:功能目的从重生产性到重教育性;教育性质从狭隘到广泛;制度规范从行会层面上升到国家层面;利益相关者机制从简单到复杂;教学组织从非结构化到结构化。