论高师音乐专业人文素质教育

高师音乐专业教育并重，艺术与化相融合，是时代发展对高师艺术教育的必然要求。本对高师音乐专业人素质教育的内容、目标进行了探讨，并提出了改进和人素质教育的措施。     

高师音乐教学更应重视素质教育

应试教育造成高师音乐教学重技能，重舞台表演，轻视基础理论，轻视思想教育的弊端。要端正高师音乐教育的方向必须实施素质教育。为此教育者应转变教育观念，教学要优化课程设置，大力开展提高综合素质的实践活动。     

谈高师音乐专业的素质教育

从我国艺术院校的学生、教师队伍、教学条件、教学内容等方面,就如何提高专业的素质教育水平阐述了作者的观点和粗略想法.     

面向素质教育的高师音乐专业教育

艺术教育作为“应试教育”向“素质教育”转轨的重要途径之一,要求高师音乐教育专业转型。针对目前音乐专业教育存在的不适应之处,该文分别从提高生源素质,合理设置课程,优化课程质量,拓宽知识结构,注重能力培养,改进教学方法,提高思想素质,加强现代化教学等方面提出相应对策。     

高师音乐教师素质浅谈

高师音乐教师面对教育体制改革必须提高自身的综合素质，改变传统的教学方法、从而提高学生的综合素质，为社会培养合格的中小学音乐教师。     

高师院校非艺术专业学生艺术素质教育探析

为了全面贯彻党的教育方针 ,实践《全国学校艺术教育总体规划》 ,推动高师院校非艺术专业学生艺术教育活动 ,提高学生的综合素质 ,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 ,本文就高师院校非艺术专业学生艺术素质教育的重要性、必要性、途径、要求及如何加强对艺术教育活动的组织领导和管理 ,谈了一些观点和思考 ,望对新时期高师院校学生艺术素质教育起到积极作用     

素质教育形式下的高师音乐

2000年3月5日,国务院总理朱镕基在九届全国人大三次会议上作政府工作报告时,要求各级各类学校都要全面推进素质教育,加强德育教育,努力培养学生的创新和实践能力,切实减轻中小学课业负担,促进学生德智体美全面发展.在此形势下高师音乐教育应该与时俱进,改革创新,培养出高素质的中小学音乐教师,以推动素质教育的发展.     

高师音乐教师实施素质教育三题

素质教育已成为高等教育改革的核心，音乐教师是实施素质教育的主体之一，音乐教师队伍的整体素质直接关系到实施素质教育的水平和质量。针对现状，结合实际，我们必须在三个方面下大力气：强化师德风范，转变教学观念和提高音乐教师综合素质。     

素质教育对高师教师的要求

文章阐述了素质教育对高师教师提出的新要求,探讨了素质教育与高师教育的关系,并论述了素质教育下高师院校教师应具备高尚的道德素质;广博的知识素质;良好的职业技能素质;健全的心理素质。     

高师音乐公选课教学改革探析

新课标本着“以人为本”的现代教育理念，倡导素质教育。师范类大改革，高校作为中小学师资的培训基地，艺术教育改革势在必行。高师音乐公选课的教学应本着符合学生综合艺术修养及实践能力形成的要求，以音乐欣赏为核心，以历史为线索，以欣赏作品为龙头，以本民族音乐和欧洲音乐为重点，对音乐公选课的教学内容进行合理整合。     

从音乐教师的素质要求论我国高师音乐教育改革

高师音乐教育专业由于其培养中小学音乐师资的特殊性,必须从中小学音乐教师应具备的教师的素质要求出发,进行目标定位,课程设置以及成绩考评,以提高我国对音乐教育人才的培养质量。     

高师音乐专业素质教育的现状与对策

高师音乐专业学生素质教育的现状不容乐观,主要表现在学生的文化素质、音乐综合素养、科学素质和人文素质以及思想道德素质普遍不高.因此,应注重培养高师音乐专业学生的文化素质和审美素质,实施更加完备的全面素质教育,培养出更多的高素质音乐师资人才.     

谈高师音乐专业学生人文素质的培养

为了适应时代发展的要求，培养一大批既有较强的专业知识、专业能力，又具有良好的人文素质，既懂得“学好专业”，又懂得”全面发展”的音乐教师，是关系到21世纪我国国民教育事业发展的大事。为了更好地培养音乐专业学生的人文素质，要引导他们正确处理专业课和文化课之间的关系，注意发掘教学内容的人文因素。     

高师数学素质教育的问题与思考

数学素质是数学教师的立身之本。在高师数学教育中,如何突出数学素质的培养,是关系到能否培养出合格中学数学教师,以适应新世纪社会发展需要的重大问题。本文从当前素质教育改革的角度,着重谈了在数学教育改革中应注意的有关问题及对策。     

高师音乐理论教学改革之我见

高师音乐理论课通常分为三个部分：一是音乐基础理论课。包括基本乐理、视唱练耳等课程。基本乐理是一门概念性很强的理论课，它主要讲授音乐基本概念、定义和基础知识等，结合其它音乐理论课，用大量的音响实例来解释“乐理现象”。视唱练耳是音乐理论课中技能性很强的基础课程，它要通过听觉分析、视唱、听写等教学环节来训练学生的音乐听觉，培养学生的音乐感受力和内在音感，提高学生的音乐素质。视唱练耳对所有音乐专业课的学习都有直接而重要的影响，认真学好视唱练耳这门基础理论课，能够更好地为音乐教学和音乐实践服务。二是技术理…     

普通高师音乐审美教育管见

普通高师音乐教育面临两个问题,一是过分强调音乐的认识功能,二是过分强调音乐的德育功能。普通高师音乐审美教育具有重要意义,把提高学生审美能力的培养贯穿于整个教学环节,以审美为目的带动学生技术与技能的训练,让学生在参与艺术实践活动中学会欣赏美、表现美、创造美,才能最终达到提高学生音乐审美素质的目的。     

高师音乐专业配器法课程改革探析

多年以来,各地高师音乐系、科配器法课程的设置随意性很大,这种状况既不能适应社会音乐发展的需要,更不能适应由应试教育向素质教育转轨这一教育发展总趋势对全面音乐师资的需求。因此,配器法教学亟待加强,配器法课程改革势在必行。在修改现行配器法课程教学大纲的同时,对于教学目标的制定、课程的设置、教材的建设、教学方法的改革,都亟待探讨和解决     

论高师音乐专业的人文素质教育

当前,专业教育与人文教育并重,艺术与文化相融合,培养大学生具有与他们所受教育层次相称的文化素养,形成与专业相应的知识并获得必要的技能,成为具有健全人格的和谐发展的人,是时代发展对高师艺术教育的必然要求.本文认为,高师音乐专业的人文素质教育应以增强文化底蕴、促进个性发展、塑造完美人格、培养合格公民为主要目标,并通过转变教育观念、调整教学计划、加强师资队伍建设、改革课堂教学、改革招生办法、开展第二课堂活动等手段,促进人文素质教育的顺利开展.     

高师音乐人才应对新《音乐课程标准》的素质结构初探

在新《音乐课程标准》背景下，高师音乐专业人才必须具有现代的审美观念、多元的知识结构、一定的艺术修养、勇于创新的精神，方能紧跟时代步伐，适应市场需求。