加拿大阿萨巴斯卡大学内部质量保证体系

内部质量保证不仅仅能够为院校机构的质量评估提供过程支持和数据支持,也有助于实现院校机构的质量改进。文章通过大学概况、阿尔伯特省的质量保证、院校机构的质量保证等三大部分内容,来介绍阿萨巴斯卡大学为达到阿尔伯特省高校质量管理委员会颁布的质量评估标准,重点在项目的设立与审查、课程的开发与审查、学习支持服务、师资队伍的专业发展和信息技术服务等五个环节嵌入了质量管理制度。阿萨巴斯卡大学努力营造了一种学习文化的体系与过程,这种学习文化建立在大学质量改进的基础之上。     

高职院校内部质量保证体系建设研究与实践——以烟台职业学院为例

内部质量保证体系诊断与改进工作,是教育部2015年在全国职业院校推出的一项重大制度设计,是教育质量顶层设计的重大标志。开展质量诊改,要根据内部质量保证体系架构,在整合优化组织机构的基础上,以学校、专业、课程、教师、学生五个横向层面为主体,通过决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制五个纵向系统,依托信息化管理平台,建设目标链和标准链,完善制度体系,构建全员、全方位和全过程的内部质量保证体系和质量提升机制。     

远程教育机构建立质量声誉的国际经验研究

从函授教育、广播电视教育到现代远程教育、开放教育的发展历程中,中国远程教育的质量一直受到质疑,制约了远程教育的进一步发展。本研究的目的是通过对国际知名远程教育机构进行调研、分析,找到建立良好质量声誉的途径。研究发现,机构通过建立质量保证体系,让社会相信其能满足质量要求,进而相信其质量,即通过回应利益相关者的期待来提升机构声誉是一条有效途径。当前,国际远程教育机构建立质量保证体系有三类路径：第一类是国家层面已经建立了外部质量保证体系,机构以国家的质量框架、标准为依据来建设和完善;第二类是主动参与国际第三方质量认证机构的认证,依托外部的标准和形式来建立和保障内部。第三类是机构依托自身力量,参考借鉴、实践总结、完善质量管理、逐步形成。按三类路径对典型案例做进一步剖析发现,依托各类机构可比的质量标准,选择具备公信力或影响力的机构、基于一定的流程予以确认是质量声誉建立和提升的重要经验,可供国内机构参考借鉴。     

对QAA学位资格框架和学科基准声明的认识

笔者在介绍了英国高等教育质量保证署QAA(Quality Assurance Agency)的发展历史以及它的质量评价发展的四个部分:学术评价、学科评价、管理质量评价、科研项目评价,在此基础上,阐述了QAA学位资格框架和学科基准声明的内涵以及它们的实施意义和借鉴作用。     

高职院校内部质量保证体系诊断与改进的理论基础(二)

简要介绍"利益相关者理论"'零缺陷'管理理念"这两个高职院校内部质量保证体系诊断与改进的理论基础,为全面理解与把握高等职业院校"内部质量保证体系诊断与改进"(以下简称"诊改")中的质量内涵的理解、质量目标的制定、质量标准设计与开发,特别是高职院校质量生成、质量管理、质量保证与改进提供了理论支撑,进而为科学构建高职院校内部质量保证体系和深入推进"诊改"工作奠定了比较坚实的理论基础.     

远程开放教育质量文化建设的研究

社会需要是当今远程开放教育质量观发展的新内涵,而质量文化建设是质量管理过程的必然要求和质量保证的基础。文中就远程开放教育机构质量和质量标准进行探讨,并就如何促进机构内部质量文化建设给出5点建议:领导和机构的质量意识、能力建设、以学习者为中心、学习支持和指导、内外结合的质量保证机制。通过对质量文化的建设,希冀能够提高远程开放教育的质量。     

高职院校内部质量保证体系建设——考核性诊断制度的设计

转变理念,把绩效考核与诊改结合,推进内部质量保证的"自我定位、自我约束、自我激励、自我提高"主体作用发挥,是当前高职院校内部质量保证体系建设的重要环节和难点问题.在对院校原有"绩效考核"工作进行优缺点分析的基础上,结合"内部质量自我保证"的诊改工作理念要求,提出了"考核性诊断制度"概念,并进行了制度的框架设计.     

我国远程开放教育质量保证体系研究现状

对我国远程开放教育质量保证体系研究从五个方面作了简单总结:对统一电大内外部对教育质量认识的研究;将ISO9000运用于建立现代远程开放教育质量保证体系模式及运行形式;通过国内外远程教育质量保证体系的比较研究,提出我国远程开放教育质量保证体系的设计框架;质量评估对远程开放教育质量保证体系的启示;实践教学与质量保证体系.同时,提出了我国远程开放教育质量保证体系研究现存的一些主要问题:对远程开放教育质量的认识未统一;对ISO9000思想的运用需进一步深入;理论研究和实践研究都需深入;定量研究需进一步加强;缺乏监督机制的研究.     

高职院校"诊改"理论探源及运用简析之一——全面质量管理理论(TQM)

通过简要介绍"全面质量管理理论(TQM)"作为高职院校内部质量保证体系诊断与改进的理论基础之一,为全面理解与把握高职院校"内部质量保证体系诊断与改进"(以下简称"诊改")中的质量内涵的理解、质量目标的制定、质量标准设计与开发,特别是高职院校质量生成、质量管理、质量保证与改进提供了理论支撑,进而为科学构建高职院校内部质量保证体系和深入推进"诊改"工作奠定了比较坚实的理论基础.     

加拿大远程教育的经验、反思与启示

为了学习和借鉴发达国家现代远程教育的先进技术与管理经验,探索网络环境下开放教育的运行机制和管理模式,进一步推动电大远程开放教育事业的发展。本文作者于2010年3月前往加拿大走访了阿萨巴斯卡大学等10所在继续教育和远程教育处于领先地位的著名大学以及教育机构。本文主要通过对加拿大远程教育的成功经验的分析,得出我国建设开放大学的若干启示。     

加拿大安大略省职前教师教育研究

本文首先从介绍加拿大教育体制为出发点,简要概述了加拿大职前教师教育现状。并主要以安大略省为主,对比研究了各省之间职前教师教育的差异。加拿大不同省之间,教师教育在课程结构和学时设置上具有明显的不同。     

何处打工最适合 电话一拨心里明

只要您拨个电话,就可知道京、津、沪和东南沿海一带有哪些用工岗位,需要具备哪些条件的劳务人员,您再也不会漫无目的,盲目出外打工了。湖北省部分驻外省市劳务工作机构电话是:省驻京津劳务管理处:010-63173964省驻广州劳务办事处:020-84030289省驻东莞劳务办事处:0769-2456619     

山东省中小学师训干训中心简介

<正>山东省中小学师资培训中心、山东省中小学校长培训办公室、山东省教育行政干部培训办公室是山东省教育厅设在齐鲁师范学院的职能机构。负责全省中小学幼儿园教师、校(园)长和教育行政干部培训业务研究与管理。2010年7月,齐鲁师范学院成立山东省中小学师训干训中心,履行三个机构职责。该中心充分发挥省教育厅的参谋和助手作用,紧紧围绕基础教育和教师教育改革发展大局,协助省教育厅组织实施了山东省"互联网+教师专业发展"工程、     

基于ASP.NET的在线投稿采编系统的研究与应用

在asp.net框架下设计和开发了在线稿件处理系统。本系统由作者审稿、专家评审和编辑管理三个部分组成,可完成稿件管理、稿件查询和业务统计等操作。满足了编辑部的工作需求,有效地提高了学报编辑管理的工作效率。     

"资源环境与旅游发展研究中心"简介

资源环境与旅游发展研究中心是池州学院于2008年7月新成立的省批研究机构,研究中心主要依托池州学院地理科学、环境科学和旅游科学等专业与学科的力量,致力于皖江和皖南区域开发、城乡规划建设、生态建设与环境保护、旅游规划与管理等领域的研究和咨询工作。     

高职院校内部质量保证体系的构建与思考

作为高职院校内涵式发展的建设基础,加强高职院校内部质量保证体系建设能够为自主保证机制提供动力、为教学诊改工作夯实基础、为人才培养质量提供保障。高职院校构建内部质量保证体系,应从提升认识水平、分步构建工作目标、建立常态工作机制三个层面来推动高职教育的内涵式发展。     

加拿大体育非诉讼纠纷解决机制的运行特点及启示 ——以加拿大体育纠纷解决中心为例

加拿大体育非诉讼纠纷解决机制的运行具有教育性、经济性、灵活性、权威性、民间性、制度化等特点。要打破我国体育非诉讼纠纷解决机制建设的瓶颈,应借鉴加拿大体育非诉讼纠纷解决机制的先进经验,组建专门性体育非诉讼纠纷解决机构,加强体育非诉讼纠纷解决机制的监督和支持力度,完善体育非诉讼纠纷解决机制的立法工作,注重运动员体育纠纷相关法律知识的普法宣传与教育工作。     

加强质量保证体系建设 不断提高教学质量

提高教育质量是高职教育实现可持续发展的关键,质量保证体系作为质量建设的基础平台,是提高高职院校教育质量的关键所在,学校有各自的基本情况和办学特色,但构建的校内教育质量保证体系应遵循构建的原则,具备相对完整的功能和组织框架,能全面的、客观的评价学校教学的教学水平,具有系统性。     

学籍管理在高校教育质量保证体系中的重要作用

高校担负着培养国家经济建设所需人才的重任,面对复杂的社会政治、经济环境,更需要高水准的教育质量保证体系来促进教育质量的提升。学籍管理是教育质量保证体系中非常重要的一方面。本文分析了目前学籍管理的现状和作用,突出以学生为主体的管理思想,提出加强学籍管理的方法,希望实现快捷、准确的学籍管理。     

质素保证视学——对香港《199899年度质素保证视学周年报告摘要》的思考

香港教育署设立了质素保证视学机构,其目标是向接受视学的学校提供校外评估与改善及发展建议,以提高和保证教育质量。我国面对入世,如何搞好教育改革,提高教育质量,满足公众消费要求,需要引进质素保证视学中的质量保证方法的基本准则。树立质量是事业的生命,积极改革,建立完善的质量保证体系,提高我国的教育质量,从而在全球教育激烈竞争中立于不败之地。