全国中学特色课堂研究征文大赛启事

企盼您积极赐稿参与期待您讲述精彩的教育实践故事!特色课堂,主要是指有准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同的特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是一味地立异标新,而是为     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

<正>企盼您积极赐稿参与期待您讲述精彩的教育实践故事!特色课堂,主要是指有准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同的特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是一味地立异标新,而是为了实现学生更有效的学习,去追寻"恰到好处"的教育智慧境界。创造课堂"恰到好处"境界,就是创造课堂特色。优秀教师一定都是"特色教师",也都是特色课堂的创造者和研究者。我们举办全国中学"特色课堂研究"征文活动的主要目的,是聚集全国各地中学特色课堂研究成果,让全国中学教师分享     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

<正>企盼您积极赐稿参与期待您讲述精彩的教育实践故事!特色课堂,主要是指有准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同的特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是一味地立异标新,而是为了实现学生更有效的学习,去追寻恰到好处的教育智慧境界。创造课堂恰到好处境界,就是创造课堂特色。优秀教师一定都是特色教师,也都是特色课堂的创造者和研究者。我们举办全国中学     

“第二届全国中学特色课堂研究”征文

特色课堂,主要是指有准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同的特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。为了让全国中学教师分享更多特色课堂的鲜活案例和研究智慧,有效推进中学课堂教学改革,2014年我们成功举办了"第一届全国中学特色课堂研究"     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

特色课堂,主要是指那些能够把准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是去立异标新,而是为了实     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

<正>企盼您积极赐稿参与期待您讲述精彩的教育实践故事!特色课堂,主要是指那些能够把准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是去立异标新,而是     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

<正>企盼您积极赐稿参与期待您讲述精彩的教育实践故事!特色课堂,主要是指那些能够把准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是去立异标新,而是     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

<正>特色课堂,主要是指那些能够把准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是去立异标新,而是为了实现学生更有效的学习,去追寻"恰到好处"的教育智慧境界。创造课堂"恰到好处"境界,就是创造课堂特色。优秀     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

<正>特色课堂,主要是指那些能够把准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛睡课堂文化在交互纖、麵解細价值引领等方     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

<正>特色课堂,主要是指那些能够把准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是去立异标新,而是为了实现学生更有效的学习,去追寻"恰到好处"的教育智慧境     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

<正>企盼您积极赐稿参与期待您讲述精彩的教育实践故事!特色课堂,主要是指有准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同的特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是一味地立异标新,而是为了实现学生更有效的学习,去追寻恰到好处的教育智慧境界。创造课堂恰到好处境界,就是创造课堂特色。优秀教师一定都是特色教师,也都是特色课堂的创造者和研究者。我们举办全国中学特色课堂研究征文活动的主要目的,是聚集全国各地中学特色课堂研究成果,让全国中学教师分享     

全国中学特色课堂研究 征文大赛启事

<正>企盼您积极赐稿参与期待您讲述精彩的教育实践故事!特色课堂,主要是指那些能够把准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是去立异标新,而是     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

<正>特色课堂,主要是指那些能够把准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同的特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是去立异标新,而是为了实现学生更有效的学习,去追寻"恰到好处"的教育智慧境界。创造课堂"恰到好处"境界,就是创造课堂特色。优秀教师一定都是"特色教师",也都是特色课堂的创造者和研     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

<正>企盼您积极赐稿参与期待您讲述精彩的教育实践故事!特色课堂,主要是指有准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动。课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同的特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是一味地立异标新,而是为了实现学生更有效的学习,去追寻"恰到好处"的教育智慧境界。创造课堂"恰到好处"境界,就是创     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

<正>企盼您积极赐稿参与期待您讲述精彩的教育实践故事!特色课堂,主要是指有准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同的特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是一味地立异标新,而是为     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

<正>企盼您积极赐稿参与期待您讲述精彩的教育实践故事!特色课堂,主要是指那些能够把准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是去立异标新,而是     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

<正>企盼您积极赐稿参与期待您讲述精彩的教育实践故事!特色课堂,主要是指那些能够把准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是去立异标新,而是为了实现学生更有效的学习,去追寻恰到好处的教育智慧境界。创造课堂恰到好处境界,就是     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

<正>特色课堂,主要是指那些能够把准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同的特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是去立异标新,而是为了实     

全国中学特色课堂研究征文大赛启事

<正>特色课堂,主要是指那些能够把准确定位的教学目标、合理选择的教学素材、灵活设计的教学方法,将有价值的学习目标和内容转变为可见、可听、可感的创造性教学行动,课堂氛围和课堂文化在交互思辨、难题解决和价值引领等方面显出与众不同的特点,从而让人感触至深、颇受启迪的有效课堂。特色是多元、多态、多样的。特色不是模式化,而是对模式的创造性超越。特色更不是去立异标新,而是为了实现学生更有效的学习,去追寻"恰到好处"的教育智慧境界。创造课堂"恰到好处"境界,就是创造课堂特色。优秀