西部贫困地区女童失学问题分析——以陇南市礼县为例

目前基础教育发展的不平衡性主要表现在地区差异和性别差异,而西部贫困地区女童失学现象是这一问题的主要表征。本文以陇南市礼县为例,通过对西部贫困地区女童失学问题的危害和原因的分析,以科学发展观为指导,探究解决这一问题的对策。     

关于解决农村贫困地区女童失学问题的建议

农村贫困地区女童失学是农村普及义务教育的突出难题.解决女童受教育问题是解决农村贫困问题的一个重要环节.笔者在分析农村贫困地区女童失学的基础上,提出了一些解决女童失学问题的建议,希望为农村贫困地区的教育改革与发展提供有益的借鉴.     

民族地区女童失学的家庭原因调查及对策思考

在我国．女童教育问题主要集中在边远少数民族贫困地区．她们已成为基础教育发展主要影响因素。以2003年义务教育完成率反映的“普九”状况．在全国29个地区（海南包括在广东,重庆包括在四川）中达到和超过85％的只有9个地区,超过90％的有上海（98％）、北京（95％）、浙江（94％）、福建（91％）4个地区．而最低的4个地区西藏（24．5％）、贵州（54．扬）、广西（64．8％）和云南（65．1％）都不足70％。女童受教育困难一直困扰着民族地区的基础教育,据2004年统计数据,从小学学龄儿童入学率看,全国达到98．95％,其中男女儿童入学率分别为98．97％和98．93％．男女入学性别差为0．04个百分点;小学辍学率为0．59％,比上一年有所上升,其中女童0．6％,仍高于男童;初中辍学率为2．49％．其中女生2．19％。从以上数据看,女童辍学率虽然仅高于男童0．6个百分点,但从全国目前有2．2亿中小学生,1．6亿在农村的基数来看。     

我国西部边远山区女童失学原因调查与对策

女童失学问题已成为扫盲教育、义务教育中要解决的焦点问题，众多的研究表明：越是贫困的地区，女童入学率越低，辍学率越高，我们对西部地区八个边远地区县的女童父母进行了调查，发现了六种不利于女童求学的父母态度及垫抉择、较低的父母文化素质、不发达的地区经济的是造成西部女童失学的主要原因，优化西部女童教育的家庭环境，社会环境和学校环境是解决上述问题的主要对策。     

民族地区女童失学的家庭原因调查及对策思考

通过对调查数据材料的统计与整理,探析民族地区农村女童失学的家庭原因,并提出相应对策：强化女童教育的舆论环境与制度环境建设;强化女童自我意识,消除心理障碍;提高家长素质,改善家庭教育环境。     

解决农村学龄女童失学问题的对策和建议

农村学龄女童失学现象比较严重。如不及时加以控制,必将影响妇女提高自身素质,影响社会的发展。要改变现状,就要(1)切实转变观念,增加投入,努力改善育人环境;(2)抓住机遇,扩大家长及女童的教育需求;(3)不断提高教师素质、改进教学内容和方法,增强学校吸引力;(4)增强女童主体意识,克服其上学的心理障碍;(5)提供寄住读条件,加强《义务教育法》执法力度。     

贫困地区女童心理特征及其教育对策

针对目前贫困农村女童入学率、巩固率低，辍学率高的现状，本研究通过对女童心理特点进行实际调查和析因，探寻女童教育的不足之处，并提出相应的教育思考、建议，以期为有效促进贫困农村女童教育提供对策参考。     

贫困地区女童教育的价值分析

我国贫苦地区的女童教育仍然十分落后,仍呈“三低一高”的现象。贫困地区女童教育的价值是多层次多方面的,其中,首先是它的本体价值,这更能体现以人为本的价值关怀;其次是它的工具性价值。二者紧密联系,不可分割,只有把二者综合分析,才能更深刻的认识到贫困地区女童教育的意义与价值所在,从而致力于贫困地区女童教育的可持续发展。     

中小学儿童受欺负原因探析

运用自编问卷在广西5所中小学选取792名中小学儿童进行调查，考察中小学儿童在学校和家庭中受同学、教师和家长欺负的原因。结果发现：中小学儿童很多情况下是无缘无故受同学欺负的，此外，儿童个性懦弱、被欺负者看不顺眼、口误说错话、遭人嫉妒也是儿童受同学欺负的原因；中小学儿童由于没有达到家长的要求，学习成绩差、口误说错话等原因而受到家长的欺负；中小学儿童由于没有达到教师的要求、学习成绩差、口误说错话、不服从教师的安排和教师心情不好等而受到教师的欺负．     

重视贫困地区中学生学习方法的指导

采用自制学习方法问卷，对贫困地区部分中学的中学生进行抽样调查，结合教育心理学的理论研究，结果发现:中学生大部分在学习方法上存在目的性、程序性、思维性、迁移性的偏向和弊端。教育者务必从心理教育的高度帮助学生改进学习方法，使学生学会学习。     

新世纪贫困地区农业职业教育改革的几点思考

农业技术教育应以社会需求为导向 ,实现由封闭型向开放型转化 ,由单一型向综合型转化 ,由理论型向技能型转化 ,从而提高农业教育的效率     

西藏农牧区学生辍学问题与反思——基于学生读书意愿视角的调查分析

西藏实施的三包政策不仅大大改变了农村中小学校的教育教学条件,而且减轻了学生家庭的经济负担,但并没有从根本上解决学生的读书意愿问题。以学生的读书意愿为视角进行抽样调查发现,学生读书的期望值普遍较高,相反,读书意愿却普遍较低。统计分析结果表明,学生的读书意愿与性别、家庭所在地是城市还是农村、父母的受教育程度均不相关;与学生的年龄和年级相关,学生的读书意愿在不同年龄段和不同年级具有显著差异。解决农牧区学生辍学问题必须从学生的年龄特点和心理特点出发才有较强的针对性。     

“票友下海”释疑

票友若想下海转为职业演员,首先要拜内行职业艺人为师,以取得梨园公会的会籍。下海后,还需在戏单上特署“某处”以示与科班出身者有别。进入民国,下海票友又多借海报向社会声名自己身份的变更。     

甘肃民族地区县域经济差异及协调发展研究

选取11项评价指标构成了甘肃省民族区县域经济发展水平的评价指标体系,采用2004年甘肃省民族地区社会经济统计数据,运用主成分分析法和SPSS11.5for windows统计软件,对全省21个民族县市的经济发展水平进行了综合评价,并采用聚类分析方法,将全省民族县市划分为三个经济梯度区,在此基础上提出协调发展的对策.     

喀什地区初中汉语教师适应汉语新课程情况研究

通过对喀什地区初中汉语教师的专门调查,我们发现：由于汉语新课程培训未能起到真正的指导作用及受自身汉语专业水平的限制,许多初中汉语教师在适应汉语新课程的过程中表现出一系列问题。针对这些问题及成因,我们认为必须加大汉语师资培训力度,夯实培训效用;同时立足本校实际,努力开发校本教研。     

少数民族贫困地区大龄女童辍学问题追踪研究

近几年,少数民族贫困地区女童教育研究转向了对大龄女童(10～12岁)辍学问题及辍学的多因素综合治理方面.少数民族大龄女童辍学率高,主要原因是她们已经成为家里的劳动力或后备劳动力,通过她们的劳动或外出打工来支撑贫困的家庭及继续弟妹的学业.农村实行"两免一补"政策后,这一问题有了一定的缓解,但不能从根本上解决.为此,建议通过设立民族教育发展专项基金或发展特区的政策,从根本上解决民族教育的这一难点问题.     

汪精卫叛国投敌原因综述

对史学界关于汪精卫叛国投敌的决定性因素的七种争议进行综述 ,并提出几点思考     

甘肃省农村幼儿教师心理健康状况研究

目的:评估甘肃省农村幼儿教师的心理健康状况,并对其影响因素进行探讨。方法:采用《精神症状自评量表(SCL-90)》为调查工具,对甘肃省张掖市、平凉市、靖远县、陇西县等十几个地县的乡(镇)的387名幼儿教师进行测查,并对其中一部分进行一般情况问卷调查与访谈。结果:1、甘肃省农村幼儿教师的心理问题检出率为10.13%,其心理问题主要是强迫和偏执;2、与全国正常人常模比较,甘肃农村幼儿教师的心理健康水平优于一般正常人;3、除身体状况明显稍差外,36岁以上的已婚中年幼儿教师与25岁以下的未婚年轻同行心理健康水平趋于持平;4、农村幼儿教师心理健康水平显著高于县城同行。结论:甘肃省农村幼儿教师的心理问题有其特点,原因是多方面的,教育管理部门和社会各界应积极关注农村幼儿教师的心理健康问题,为农村幼儿的健康成长进一步创造良好的师资环境。