回归事件:后现代有效教学的使命

教学的主题虽是知识,但教学的使命却是让知识在回归事件的过程中培养学习者应对生活事件的智慧与能力。教学的本质是教师与学生基于生活事件的互动与交流,教学的过程其实是事件的涌流和生成。从关注知识教学转向关注教学事件是后现代教学观的重要转向,也是重建有效教学评判标准的关键所在。只有让课堂回归教学事件,才能使学生、教师、知识三者之间实现真正意义上的交流、际遇成为可能。这也正是后现代有效教学的使命。     

计算机基础教学的几点探索

要搞好计算机基础教学,首先要了解教学对象,其次要将理论和实际紧密相连,更重要的是要使用有效的教学方法,最后介绍了5种教学方法:实例教学、互动教学、启发教学、任务教学和归纳总结教学,以供各位老师分享和讨论。     

高校教学文化重构策略研究

教学文化是有效教学和教学改革能否成功的核心因素,教学文化的关键是从传统教学文化向新教学文化转变,即从传承知识、解析概念或理论为特色的外在强制的课堂向开放的、对话的、探究的、快乐的课堂转变。本文梳理了新教学文化内涵和新教学文化构建的原则,从树立先进教学观念,形成教学文化良性循环、构建新型＂生态＂师生关系,形成新型教学文化特质、创新灵活的教学方法,形成新教学文化合作探究文化特质和探索以人为本的教学过程,形成新教学文化快乐感悟文化特质四个方面对高校教学文化建构提出建议。     

大学教师教学伦理发展的现状与反思——基于中西部地区大学教师的调查分析

教学是一项关乎个体与社会发展的道德实践活动,教师的教学伦理水平直接关系到教学的道德属性和质量,然而当今大学教学的育人使命遭到了挑战,这影响了教师的教学伦理发展。通过问卷调查,深入研究了大学教师的教学伦理状况。研究发现,大学教师教学伦理总体水平较高,表现为教师在教学中能坚持教学人道精神,尊重学生的理智自由,坚持价值引导,并具有较强的敬业精神。但存在一些问题,如教师教学伦理知行不一、教师教学理性精神欠佳、师生平等互动不足、教师难以平衡知识教学与价值引导,以及教师教学反思与创新的责任意识欠缺等。据此,教师的教学伦理素养应从四个方面提升：坚定实现教学本体价值,强化基层教学共同体建设,加强教学伦理反思,加强教学伦理规范建设。     

论体育课教学的艺术

本文从课前准备、组织教学、解决教学的重点和难点、体育教学的语言和示范以及创造良好的体育课气氛等方面 ,对提高体育课教学的艺术进行了较为细致的论述。     

教学目标取向及其确定

教学的效益如何是有效教学的核心问题,教学是否有效,并不是指教师是否教完教材内容或教得认真与否。实现教学的最优效益的关键是选择合适的教学目标,任何教学目标总有一定的价值取向,因此熟悉教学目标的价值取向,以及将学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展作为教学目标的基本来源,才是教师实现教学有效性的基本原则。     

浅析教学循环与教学过程的本质

教学过程表现为教学循环。每个教学循环由教学准备、进行和实现三个阶段组成。教学形态表现为教学方案、教学实践和学生发展三种形式。现实的教学循环表现为教学方案的循环、教学实践的循环和学生发展的循环统一。贯穿于三种教学形式及其教学形式循环中的本质特征是实现教学目的,促进学生发展。这决定了教学过程表现为教学循环的存在形式,也决定了教学过程的发展。提出教学过程的本质是“实现教学目的,促进学生发展”,具有一定的理论及实践意义。     

元教学研究引论

元教学是基于元观点对教学的认识与反思,是关于教学的教学,是教师自己会教的教学,是一种基于教学思维、指向教学实践的意识性教学。元教学是对教学活动计划之针对性、实践之合理性、过程之有效性和结果之理想性的认识、检视与修正活动,它由三个基本的层面构成:一是对教学活动的自我明晰;二是对教学活动的自主表述;三是对教学活动的自我反思。元教学具有保持教学内部动力、帮助学生有效学习、促进教师有效教学、保障教师教学专业可持续发展、促进教学论发展与完善的重要功能。元教学在当前教学实践中的缺失,对课堂教师领会和掌握使学生明确教学过程、鼓励学生元思维、元学习、元认知等元教学策略的运用提出了迫切的要求。     

音乐教学设计中的几组对应关系

教学设计是为教学活动制定蓝图,是整个课堂教学活动的基础,是实现教学目标、完成整个课堂教学活动的根本保证。在音乐教学设计的过程中,处理好"教育理论与教学实践"、"教师与学生"、"教学目标与教学过程"、"教学内容与教学方法"、"教学预设与教学生成"几组对应的关系,是高效完成教学任务的前提。     

素质教育背景下的体育教学中分组教学的研究

体育教学中的教学组织形式是为了实现课的教学目标而确立的师生、生生之间的组织结构及信息交流，人际交往的方式。合理有效的组织形式有利于充分调动师生两方面的积极性，融洽师生关系，提高教学效率。通过回顾体育教学中分组教学的历史演进，在分析各类教学分组特点基础上，提出体育教师应该根据教学目标、教学内容、教学对象、场地器材等条件，合理选择与正确运用教学组织形式。