基于篇章语言学的语境分析对文学翻译的研究

本文从篇章语言学中对篇章外因素——语境的研究出发,运用韩礼德的语境理论——语域,即语场,语式和语旨,并结合实例分析其在达到文学篇章翻译的意义和风格对等中的作用。     

语类分析与英语阅读教学

传统的英语阅读教学仅从词汇,语法等微观角度出发,使学生们不能从整个篇章这一宏观角度来分析、欣赏,从而导致阅读能力的有限发挥。从语类分析的视角来重新看待英语阅读教学,则弥补了这一缺点。本文通过对语类的介绍,以及对语类与语境,语篇结构的关系分析,得出英语阅读教学的新的指导方针。     

语类分析与英语阅读教学

传统的英语阅读教学仅从词汇,语法等微观角度出发,使学生们不能从整个篇章这一宏观角度来分析、欣赏,从而导致阅读能力的有限发挥。从语类分析的视角来重新看待英语阅读教学,则弥补了这一缺点。本文通过对语类的介绍,以及对语类与语境,语篇结构的关系分析,得出英语阅读教学的新的指导方针。     

《天净沙＆#183;秋思》认知语境与语篇的解读

诗歌以其凝练简洁的语言和篇章特点及其所蕴含的丰富复杂的情感内容而被世代传诵,领悟诗歌中的感情基调和内容意义是对诗歌含意准确把握并世代相传的重要前提之一。因此,如何用现代人的认知方式理解遥远古代诗人在创作诗歌时候的思想和情感,就成为解读诗歌的关键。诗歌篇幅虽短小,却也蕴含着起承转合的篇章结构,同样可以用各种语言学理论对其进行语篇分析。本文就从认知语境和语篇的角度对马致远的小令《天净沙＆#183;秋思》进行解读。     

语篇与语境的一体化

语用学和话语分析都十分重视语境因素对语言运用、语言理解、语言意义的影响.话语或语篇是交际单位,它和语境之间存在这样的辩证关系:语境决定语篇,语篇体现语境.     

英语阅读教学中语篇能力的培养

语篇能力,就是运用有关语篇知识,对语篇信息进行编码和解码的能力,就是依靠上下文或情景理解篇章和通过衔接连贯、逻辑联系等手段组织篇章结构的能力.掌握并提高语篇能力,是提高英语阅读的必要条件.     

用韩礼德的语言和话语分析模式探究法律英语的翻译

韩礼德的话语分析模式,建立于他所命名的系统功能语法（systemic functional grammar）。本文拟以系统功能语言学为基础,将韩礼德的语域理论话语语义和词汇语法与翻译实践相结合,从语场（field）、语旨（tenor）、语式（mode）和观念功能、人际功能和篇章功能等三种元功能相互联系的角度,以及如何透过词汇语法中的及物性、情态、主位——述位/衔接实现原文和译文话语语义（discourse semantics）所包含的观念功能、人际功能和篇章功能等三种元功能的对等,以求让后来的法律翻译人士从宏观上更加把握法律英语的特点,最终达到法律翻译更准确、地道。     

语篇与语境的一体化

语用学和话语分析都十分重视语境因素对语言运用、语言理解、语言意义的影响。话语或语篇是交际单位，它和语境之间存在这样的辩证关系：语境决定语篇，语篇体现语境。     

从语境角度看禁忌语的相对性

语言和语境不可分割,对禁忌语的研究必须考虑其产生和使用的社会文化语境和交际语境.本文在澄清禁忌语的范畴的基础上,利用相关的语境理论,揭示了禁忌语对语境的依赖性,即禁忌语的相对性.     

从语境构建看话语标记语

语境是指语言的运用及影响语言运用的因素和环境。话语标记语是一组依附于话语而存在,但它不构成话语的主体,不影响句子真值的语言元素,或语音、语调、手势等非言语元素。话语标记语对语境的构建起着至关重要的作用。从话语标记语对“语篇语境”、“情景语境”和“文化语境”的构建方面着手分析,发现话语标记语引领听话人思维、反映发话人对语言的选择,从而构建起理想的语境效果。     

从外语教学语境看师生交互展示性问题多于参考性问题的合理性

本文从外语教学语境与自然习得语境差别入手,结合二语习得过程研究和中国课堂输入输出模式及学习者中介语发展水平,分析外语课堂语境展示性问题多于参考性问题的合理性。     

从语境角度看禁忌语的相对性

语言和语境不可分割，对禁忌语的研究必须考虑其产生和使用的社会文化语境和交际语境。本文在澄清禁忌语的范畴的基础上，利用相关的语境理论，揭示了禁忌语对语境的依赖性，即禁忌语的相对性。     

篇章结构分析

在国外,对语言的研究开始从词的层面和句子层面转移到篇章层面,从句法转移到语义,从语言内部的静态分析研究转向语言与语言外部因素之间互动关系的动态研究。在外语教学中,我们要注重学生交际能力的培养,就必须注重对篇章结构分析,加深对语篇意义的理解。语篇分析的内容一般分为篇章微观结构和篇章宏观结构两种。     

语篇连贯的隐喻视角

连贯是语篇的重要特征,认知隐喻是语篇连贯的一种隐性手段;文章采用具体语料探讨了隐喻在语篇连贯中的作用：概念隐喻是语篇连贯的基础,在有多个概念隐喻的篇章中,不同概念隐喻的共通蕴涵以及不同概念隐喻表达了目标概念的不同方面等机制促使了篇章连贯的形成。     

语境中的语篇衔接与连贯

在语篇中经常会涉及衔接和连贯,具体的语境对语篇的理解有着不可忽视的作用。对于语篇的内部衔接如何在语境中连贯的表达,以及语篇的内部连贯的不连贯现象,都跟具体的语境有着密不可分的关系。     

浅谈语境对词句意义的影响

词或句子在交际中不是孤立的,而是在一定语境中,并且只有出现在具体的语境里使听者所听为言者所言,才能达到交流的目的。词汇语境（lexical context）、篇章语境（verbal context）以及实际语境（physlcal context）能够影响和确定词或句子的外延、内涵和社会文化意义,消除词句所产生的歧义。     

语篇分析视角下的大学英语阅读教学研究

本文旨在探讨如何在大学英语教学中利用语篇分析理论提高教学效率,培养学生宏观上把握和理解文章的能力。通过分析篇章的类型及组织模式,帮助学习者熟悉各类常见篇章类型的典型组织模式,把握篇章内各成分之间的相互关系,从整体上认识、解读篇章,最大限度地获取篇章所传递的信息。     

语篇的基本特征与大学英语写作课教学

根据语篇的连贯和衔接特性,讨论了英语写作的原则和方法。大学英语教学应运用篇章的训练方法,通过篇章的衔接,连贯联系,提高英语写作课教和学的水平。     

英语学术论文中的人际元语篇

元语篇是一种常见的语篇现象,分为人际元语篇和篇章元语篇两种。本文简述了元语篇的分类和作用,分析了英语学术论文中的人际元语篇使用情况。     

高考英语——语法填空备考策略

语法填空又称为开放式语篇填空,这一题型的测试是根据德国心理学家的格式塔心理学原理和英语语言,语言学家布朗的语篇分析理论等,从语法的句子结构与语法形式,语汇的本义和转义以及前后缀的变化,语境语篇的线索以及标志语等方面测试学生的整体语篇能力,同时具有单项填空和完形填空两种题型的特点,新课标全国卷的语法填空题采用的是主观型语篇填空的命题思路,在命题科学性上具有单项填空不可比拟的优势。单项填空局限于考查词汇和语法知识在简单句子中的意义,对学生语言知识实际运用能力的考查有限和单项填空相比,语法填空则假重考查语言知识在具体篇章中的意义,更强调语言的交际功能,充分体现了高考命题的原则:"突出语篇、注重交际、讲究灵活、强调应用"。