论教师的自主成长

长期以来,教师被看作是实现教育目的的手段和工具.教师为了获得社会的认同,往往只是被动地实现外界所订立的标准,执行外界所规定的要求.教师主体性的缺失,导致了教师知识片面化,通识基础薄弱,创造性不足,成就动机不高等弊端,严重阻碍了教师素质的提高.     

中学语文体验教学的缺失与实现策略

人们常常把外界事物、情境所引起的"我"的内心感受、体味或亲身的经历,称之为体验.体验教学是中学语文新课程的教学理念,然而,现有中学语文教学仍然教学效率低、效果差,教师感到越来越难教,学生感到越来越难学.究其原因是体验教学缺失,本文分析了原因是中学语文教学的科学主义倾向与教学的主体性缺失以及教学的智慧性、审美性迷失,因此,提出了必须实现中学语文体验教学即实现语文教学的亲历性,创造性,过程性,审美性和差异性等策略.     

浅谈当前中学生孤独感的成因及解决对策

孤独感乃是一种封闭心理的反映,是感到自身和外界隔绝或受到外界排斥所产生出来的孤伶苦闷的情感.中学生进入青春期开始有了个人的秘密,多数学生又都是独生子女,缺乏沟通和交流的对象,导致他们总是在自我封闭的状态下生活.有待于我们做教师的在今后的教育教学工作中进一步探索,寻求更有效的解决方法,以提高中学生的心理素质.     

“三位高中教师”经典形象给予我们的启示

高中教育的一切美好设想最终都要通过教师与学生之间真实发生的教育活动得以实现。夏尊、乔斯坦.贾德、基丁三位高中教师的形象再现,有助于人们重新理解高中教师专业成长的内涵。与其说这些教师的专业形象是被外界因素所规定的,不如说他们的专业形象是通过自身努力创造的。着眼于高中生的可能发展,高中教师的视界应该内含大学意识和理论自觉。这一理解不仅能为恢复高中教师专业成长的自律性开拓道路,也可为我国的高中教育改革提供另一种思路。     

初中语文教改的分析与思考

一、要从"倡导理论"到"采用理论" 教师的教育教学行为总是受到教师的理论知识的影响,但教师的教育理论知识是一个复杂的体系.奥斯特曼将教师的理论知识分成两类:所倡导的理论和所采用的理论.所倡导的理论是,这种知识教师容易意识到、容易报告出来,它更容易受到外界新信息的影响而产生变化,但它并不能对教学行为产生直接的影响;所采用的理论是,这类知识可直接对教学行为产生重要影响,但却不容易被意识到,而且不容易受新信息的影响而产生变化,而是更多地受文化和习惯的影响.     

“班班通”信息技术的应用让美术课精彩飞扬

随着现代教学手段的不断更新,信息技术为教学带来了便捷。"班班通"实现了学校每个班级与外界进行不同层次的信息沟通,实现了信息化资源获取与利用,实现了信息技术与学科日常教学的有效整合。"班班通"促进了教师教学方式和学生学习方式的变革,其所展示出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形象,正好迎合了中小学生的心理特点,对中小学生的吸引力极大,能够激发他们的学习兴     

名师成长的影响因素与路径探寻

名师成长是教师在外界环境支持下,积极主动地提升自我专业素养,逐步达成名师所需要的具体指标,并保持这一较高教师标准的一个动态发展的过程.本文从内因与外因两个层面,对影响名师成长的影响因素进行了深入分析,并提出了"理论——实践——反思——研究"的名师成长"四步循环",助推名师的快速成长.     

运用案例激发兴趣让学生真正走进思想政治课

现代中学生生活在改革开放时期,思想、心理特征上都具有与以往同龄人所不同的特点.他们大量接受外界社会信息,难免是精华、糟粕俱信.作为我们教师来说,对学生进行思想教育,不能急于求成,而应注重教育效果.     

基于交易成本理论的高等教育创新型人才培养路径探析

基于交易成本理论,通过剖析大学治理结构,揭示出纯粹高等教育培养的创新型人才属于"非关系专用人力资本",呈现出"小科学"特征.为外界期望与高等教育创新型人才培养实践的冲突提供了组织层面的解释.通过分析得出了混合治理结构是实现外界期望与高等教育实践激励相容的可行路径,研究大学与外部组织所建立的各种混合治理结构组织,是探索高等教育创新型人才培养的一个新视角.     

课堂教学与动机作用

任何时代的教师都在为能否激发学生的学习动机而烦恼.而且每每出现司空见惯的情景:教师在全班同学面前表扬优等生,而对差生则布置大量的作业,期望他们能奋起直追.但是这种蜜糖加棍棒的教育,要么扩张要么挫伤学生的自尊心,只能训练出察颜观色的应声虫.现时代所要求的学生应当拥有内发性动机.它不是由外界的     

实施新课程要“三到”

一、要从"倡导理论"到"采用理论" 教师的教育教学行为总是受到教师理论知识的影响,但教师的教育理论知识是一个复杂的体系.奥斯特曼将教师的理论知识分成两类:所倡导的理论和所采用的理论.所倡导的理论指这种知识是教师容易意识到,容易报告出来,它更容易受到外界新信息的影响而产生变化,但它并不能对教学行为产生直接的影响;所采用的理论,这类知识可直接对教学行为产生重要影响,但却不容易被意识到,而且不容易受新信息的影响而产生变化,而是更多地受文化和习惯的影响 [1].     

巧用情境教学法增强教学有效性

情境教学法是教师利用外界环境的创设实现与学生心境共鸣的一种方法,情境越形象,效果越明显.情境教学需要教师根据学生的年龄特点和心理特征,设置适当的情境,引起学生的情感共鸣,以充分调动学生的学习积极性,提升他们自主学习和自主探究的能力,从而达到教与学的和谐统一,获得最佳的教学效果.     

藏区教师职业倦怠感研究

藏区处于高原地带,由于自身特殊的地理区域,缺乏与外界的交流与学习.教育,作为兴业之本,对促进藏区文化交流方面起着举足轻重的作用.要兴业,必要"固其根本,浚其源泉",藏区教师作为疏浚的伟大工程师,在教育大潮中疏浚引流,扮演着重要角色.但因为自身因素和艰苦卓绝的外界条件,深处藏区的教师逐渐走向另一个边缘--职业倦怠.这是一个极其重要的危险信号,如何重塑藏区教师对教学的热情成为了一个十分棘手的问题,亟待解决.本研究抓住这个突破点,对藏区教师进行了访谈调查,并根据教师自身的专业发展历程,将藏区教师职业倦怠感这一现象,放置在生态观领域进行观察,从三个角度去研究藏区教师的职业倦怠感:微观--教师自身;中观--学生及其他教师同事;宏观--学校政策,国家政策.这三个角度可以归因于两个维度:内因(自身因素)和外因(外界条件和大环境).研究发现,藏区教师职业倦怠感的最大内因在于自身的落后的教学观念,满足现状的心态;外界因素则比较广泛,例如:学生影响,同伴教师影响,艰难的生活环境,少数民族地域,学校、国家政策等.本文同时提出了相关的建议,意在帮助藏区教师摆脱职业倦怠感,促进藏区教育发展.     

优化教师教育教学心理环境的几点思考

教师在教育教学活动与外界所发生的一切客观现象对其心理所产生的影响,就是教师教育教学的心理环境。它是教师个人工作情绪和积极性能否发挥,教育教学质量能否提高的关键因素。教师在团结和谐、关系融洽的气氛中工作,就能产生愉快喜悦的情绪,从而进     

教师压力应对策略讲座(上) 问题解决模式

教师压力的普遍存在已成为不言而喻的事实。教师这一职业角色,无论是教师本身还是外界社会,都赋予了它更高的要求和特殊的职业涵义。教师们承受着来自自身、学校及外界社会等各方面的压力。过重的压力影响到教师的生理及心理健康,影响到教师的专业成长和发展,并对学生的成长和发展造成影响。所以关注教师所承受的压力,关注教师的生存状态是一个值得引起重视的问题。关于如何应对教师压力问题,国内对这方面的研究还较少,国外已进行了大量的研究。此文对国外研究的一些教师压力应对策略做了比较详细的叙述和思考,以期对我国教师压力问题的解决提供一些启示。     

教师专业发展的有效途径

教师的专业发展过程,既需要教师自身的不断努力,也需要外界给予适当的支持。教师只有不断学习和实践,才能掌握新技能,不断开发自己的潜能,才能更好地实现自己的专业发展。     

论教师期望心理的自我监控

期望，是人们在对外界信息不断反映的经验基础上所产生的对自己或他人行为结果的某种预测性认识．教师期望主要是把教师在对学生现状了解的基础上对学生未来行为或学业成绩的推演．皮格马利翁效应表明，高期望产生高效应．大量教育实践证实，教师期望高效应的实现程度与教师期望心理的自我监控能力的强弱呈正相关．本文试图通过对教师期望心理自我监控机制的分析，来探寻合理监控的最佳途径．     

也谈生物术语辨析

前不久,笔者在一本生物学杂志上看到了一篇关于生物术语辨析的文章,写得挺好,但教学中这样讲解恐怕难以让学生深刻理解.为了让更多教师和学生能正确区分生物课本中容易混淆的一些术语,笔者结合自己多年的教学实践进行论述,希望对大家有所帮助. 一、应激性、反射、适应性和遗传性 应激性是指生物体对外界刺激所发生的反应.反射是在神经系统的参与下,多细胞高等动物体对内外各种刺激所发生的规律性反应.反射属于应激性的一种表现形式,单细胞生物与植物不存在这种形式.适应性则是生物在长期与外界环境斗争的过程中表现出来的和环境相适应的现象.     

问题解决模式

教师压力的普遍存在已成为不言而喻的事实。教师这一职业角色，无论是教师本身还是外界社会，都赋予了它更高的要求和特殊的职业涵义。教师们承受着来自自身、学校及外界社会等各方面的压力。过重的压力影响到教师的生理及心理健康，影响到教师的专业成长和发展，并对学生的成长和发展造成影响。所以关注教师所承受的压力，关注教师的生存状态是一个值得引起重视的问题。关于如何应对教师压力问题，国内对这方面的研究还较少，国外已进行了大量的研究。此文对国外研究的一些教师压力应对策略做了比较详细的叙述和思考，以期对我国教师压力问题的解决提供一些启示。     

论教师与教育变革的关系

论教师与教育变革的关系钱民辉北京大学社会学人类学研究所教育变革是以人的活动来实现的，特别是以教师的活动来实现的，只有通过外界激发教师的变革动机，提高教师对变革的认识，才可能产生变革的行为，即“教师的活动”。所以在研究教育变革时，应首先将“教师的活动”...