高中数学教学：在哲学下自由呼吸

“哲学的贫困”困扰着中国数学教育教学的发展．若干年前台湾师范大学林福来教授访问荷兰弗赖登塔尔数学教育研究所,令林福来教授吃惊的是时任弗赖登塔尔数学教育研究所所长德朗根竟然提出了这样一个问题：“什么是台湾数学教育的哲学基础？或者说,台湾的数学教育建立在什么样的哲学思想上？”据林福来教授介绍,     

数学教育:在哲学思想牵引下自由呼吸

当下数学教育最显性的问题是教师"数学观"、"数学教育观"的遮蔽、遗忘或缺席。作为教育主导者,教师必须自觉反思、追问数学本体和数学教育的价值,即"数学是什么"和"数学教育为了什么",并在好的"数学观"和"数学教育观"的牵引下去捕捉数学文本中的"哲学基因"和数学教学的"哲学气质"!     

数学教育:在哲学思想牵引下自由呼吸

当下数学教育最显性问题是教师"数学观"的缺失和"价值观"的缺席。作为教育的主导者,教师必须自觉反思、追问数学的本体和数学教育的价值,即"数学是什么"和"数学教育为什么",并在好的"数学观"和"数学教育观"的牵引下去捕捉数学文本中"哲学基因"和数学教学的"哲学气质"。     

高中数学教学中渗透数学哲学的一些思考

作为一线教师,对自己所从事的学科教学进行一些浅显的哲学思考,还是非常有必要的.今天说核心素养要培育学生的必备品格与关键能力,其实这两者也都与哲学相关,一个真正具有智慧的学生,自然会知道什么样的品格是必备的,什么样的能力是关键的.当学生在数学学习的过程中具有一定的哲学意识时,他们所站的高度,以及对数学课程的理解都对于日常的教学有所不同.强调在高中数学教学中进行哲学渗透,并不意味着在高中数学知识教学之外独立出哲学内容.对于学生而言,数学知识的学习仍然是主体,数学哲学的渗透应当在学生建构数学知识的过程中完成.     

哲学思想映射下管窥高中数学教学

正滚滚浊世里,师道如何?哲学家们即使不直接探问教师或教学的议题,在其思想中却经常蕴涵着丰富而耐人寻味的教师图像侧写.我国数学教育与数学哲学的领头人郑毓信教授曾指出:数学教育哲学主要包括这样3个问题:第一,什么是数学——即所谓的数学观;第二,为什么要进行数学教育——涉及到数学的价值和数学教育的目标;第     

高中数学教学观念反思

“所谓数学教学观,是指数学教师的数学观、数学学习观、数学教育观以及对于自我教学能力的认识和信念等．现代研究表明,这些教学观和信念对于教师的教学活动有着十分重要的影响,特别是,教师的不良数学教学观通过教学活动影响并使学生发展和形成了一些不正确的观念,信念、态度等,而这些反过来又对进一步学习活动包括解题活动产生了严重的消极影响”．     

浅谈新课标下的高中数学教学

新课程理念下的高中数学教学要求触及每个学生的精神世界,在学生的心灵深处播下幸福自信的种子,.因此,新课程背景下的高中数学教师必须适应时代的要求,转变教学观念,精心设计教学,激发学习兴趣.数学是启发人思维的一门重要科学,如何去进行数学教学是一个值得深思的问题,数学能在形成人类理性思维的过程中发挥独特的、不可替代的重要作用,现如今数学思维的水平已经成为了人类社会进步的重要     

新课程背景下高中数学教师教学知识的调查研究

一、调查的目的、设计与方法《高中数学课程标准（实验）》的颁布,不仅强调了数学课程内容的更新,更突出了数学教学观念的转变。尽管由各级教育行政部门组织的教师培训活动做了一些基础性准备工作,但并没有充分的资料显示实施高中数学新课程的教师现有的教学知识究竟处于什么样的状态,能否适应新课程改革的实际需要。鉴于此,本次调查主要从两个层面上展开：一是参与高中数学新课程实施的教师现有的教学知识究竟处于什么样的状态;二是高中教师教学知识的现状与新课程改革的适应情况。     

数学教育:在哲学思想牵引下自由呼吸简

当下数学教育最显性的问题是教师“数学观”、“数学教育观”的遮蔽、遗忘或缺席。作为教育主导者,教师必须自觉反思、追问数学本体和数学教育的价值,即“数学是什么”和“数学教育为了什么”,并在好的“数学观”和“数学教育观”的牵引下去捕捉数学文本中的“哲学基因”和数学教学的“哲学气质”!     

基于新课标下的高中数学方法论研究

本文对数学方法论进行了界定和分类,指出高中数学方法论的特点、蕴含的思想,以及对数学教学的意义,并详细说明了数学方法论在新课标下的注意事项。     

聚焦“数学教育哲学”——哲学视角下的数学教育（四）

数学教育哲学的学习与建设是数学教育工作者的一个长期任务,我们不仅应当抓好“什么是数学”“为什么要进行数学教育”“应如何进行数学教学”这三个基本问题,还应密切联系数学教育的现实情况开展工作,从而更好地发挥理论研究对实际教育工作的促进作用,包括促进理论的深入发展。     

高中数学教学认知与探讨

高中数学教师只有充分了解高中数学的特点,把握高中数学的学习方法,遵循高中数学的规律,才能帮助学生更好地学习,从而达到高中数学的教学目的。     

新课程背景下高中数学教学的畅想

<正>在新一轮如火如荼的教育改革大潮中,各种全新的教育思想和先进的教学手段给我们的高中数学教学引来了源头活水,也给我们的数学课堂吹来了扑面的春风,置身改革大潮中的广大数学教师,是顺势而上,大有作为,还是因循守旧,固步自封?这些无不在考验着我们每一位数学教师.本人在几年的课改历程中,大胆实践,创新思想,积累了点滴经验,也收获了些许体会,在此谈一些个人的看法,与各位同仁商讨.     

哲学思想在高中数学教学中的应用

高中数学中蕴含着非常丰富的哲学思想,包括普遍联系的观点,质量互变规律,否定之否定规律,特殊与一般,具体与抽象,运动与静止的思想,都或隐性或显性的包含在教材之中,有待于每个数学教师去挖掘。本文就高中数学教学中经常用到的一些哲学思想做一简要的阐述。     

核心素养视角下哲学思维在高中数学教学中的应用

伴随着社会的发展,教育理念也迎来了创新发展,教育部门提出要重视在教学阶段重点培养学生的综合能力和创新性思维.为此,教师在授课过程中需要不断改变原有教学方式,帮助他们在学习的过程中形成科学的数学眼光和严密的数学思维,这些理念知识与哲学认识世界的方式存在一定相似性.本文主要探讨在高中数学教学中应用哲学思维培养学生核心素养的策略,以期为现代化的高中数学教学模式的形成提供可用参考.     

几何画板在高中数学教学中的应用

几何画板在数学辅助教学中的作用,越来越受到数学教师的重视。本文举例谈谈几何画板在数学解题的教学中的使用。     

高中数学分层教学初探

随着高中招生规模的不断扩大，进入普通高中学习的学生（尤其是西部地区）数学素养参差不齐，对知识的领悟与掌握的能力差距越来越大，而我国现行的高中教育，既要实施素质教育，同时又不能回避学生的升学问题，这给高中数学教学带来一定的难度．在这种形势下，教师如果在教学中仍沿用过去的统一要求、同一教法授课，往往不能充分照顾学生的个体差异，不利于学生的充分发展，甚至出现严重的两级分化．因而，兼顾不同层次学生的发展，成为当前广大的高中数学教师探讨的新课题．     

新课程背景下高中数学新的教学观

文章认为,新课程背景下,高中数学教师要树立大众化教学、理论联系实际、以学生发展为本、建构主义、现代教育技术辅助教学的新型教学观。     

例谈影响数学观的高中数学概念教学

数学观是对数学这一对象进行理性思维的产物,学生的数学观必须在教师的引导下才能形成．因此,教师的数学观对学生具有决定的影响．本文通过列举几个重要概念的教学,对如何在教学中体现数学观的问题进行了一些探讨,在此基础上,提出了将数学观的问题作为数学教育的核心问题的观点．     

新背景下类比推理在高中数学教学中的应用

类比推理指的是两类及两类事物具有共通的属性,继而推导出其他方面的属性也相近。新课改背景下要求高中数学教学讲究时效性,而类比推理不但可以提高学生对新概念的理解,将目前已掌握的知识领域转移到其他领域下,还可以进一步掌握对新知识解决问题的方法和思路,目前是高中数学教学中常用的一种思维模式。因此新背景下类比推理在高中数学教学中的应用会显得越来越重要。