现代远程教育教师文化建设策略刍议

教师文化一般是指教师群体在长期的教育教学实践活动中所形成和发展起来的共同的价值观念和行为规范的综合,它包括教师的价值观念、职业意识、思维方式、教学方式、行为习惯、处事方式等。作为教师文化的亚文化,现代远程教育教师文化的建设,既要具有大学教师文化的一般特点,又要有适应远程教育要求的内容和形式方面的差异,教师主体建设和学校组织建设则是现代远程教育教师文化建设的两个基本方面。因此,我们认为,现代远程教育教师文化的建设主要应从以下几方面着手：     

浅析远程教育教师文化内涵

远程教育教师文化能够体现远程教育教师的价值观念体系和群体意识。分析远程教育教师文化概念、特点,从理念、质量、服务、课程、信息、合作、校园文化等方面研究远程教育教师文化内涵,对于弘扬远程教育教师文化、构建学习型社会具有一定的引领作用。     

远程教育教师评价体系建设构想

教师评价对教师工作具有指导方向的作用。良好的教师评价体系能激发教师的内在动机,调动教师的工作积极性,引导教师科学、高效的从事教育教学工作,同时促进教师自身专业发展。现代远程教育作为新兴的教育模式,有其不同于传统教育的特殊性,所以应结合教师及远程教育的特点建立对远程教育从业教师的评价体系,以发挥评价的正面功能。     

现代远程教育教师角色转变及其素质刍议

在现代远程教育中，教师的作用和地位与传统教育有所区别。现代远程教育教师必须具备优良的思想政治素质；具有良好的专业化素质；掌握一定的教育学、心理学知识，并对现代远程教育学习个体有一定的了解，具有一定的现代远程教育理论研究能力；掌握现代远程教育技术与手段，做学生获取知识的导航员。     

教师文化刍议

教师文化是校园亚文化群的重要组成部分,对整体校园文化具有导向、示范、整合、预警等功能,加强教师文化建设应从教师制度文化、教学文化、学术文化和师德文化等方面加以考虑。     

教师文化建设刍议

<正>据《武汉晨报》报道,汉阳楚才中学近日出台"师规",要求女教师在校内不能穿着暴露,不穿性感的黑丝袜,不喷浓烈的香水。此报道一出引发多方转载,教师的服饰文化再次成为舆论关注的焦点。其实,何止是教师的穿着,教师的言行举止同样备受社会关注,而这些都涉及教师文化范畴。一、教师文化有外在表现的准则1.应有利于学生的身心发展。教师是教育工作者,教师发生在教育场所(比如教室、办公室、学生宿舍、食堂等)的一切     

战略导向的远程教育文化建设

远程教育发展进程中最重要的财富是远程教育文化,然而在实际文化建设中存在一些片面性与盲目性。本文以战略导向的文化理念体系为建设框架,探讨了战略导向的远程教育文化建设的原则,并结合上海电视大学的实践探索提出一些措施及设想,以期为远程教育文化建设提供参考。     

略论电大远程教育服务文化建设

重视服务是电大在探索实施具有中国特色远程教育过程中领先于其他竞争对手的核心要素之一。电大远程教育的服务文化建设意义重大,十分重要。电大应克服远程教育服务文化建设中存在的各种问题,明晰服务理念,强化服务意识,提升服务能力,健全服务制度,完善服务机制,打造服务产品,创造良好的服务环境等。     

远程教育中的教师定位研究

现代远程教育对教师提出了新的要求.教师正由传统的传道、授业、解惑者的角色变为导学者、课程开发者、教育研究者、新知识新技术的学习者、学生的评价者.     

现代远程教育与教师培训

现代远程教育是一种新型的教学模式，已渗透到教育的各个领域，也对传统的师资培训工作道生深刻的影响，必将成为师资培训的一种重要形式。本就当前利用现代远程教育进行师资培训存在的一些问题进行了讨探，并提出了相应的对策。     

略论远程教育教师的专业化与教学能力建设

教师是一种专业素养要求较高的职业,实现教师专业化是教育改革与发展的核心问题之一。对目前从事远程教育的高校而言,首先应该做到的是使远程教育教师专业化的正确认识建立在相应的制度保障基础上,通过制度创新来引导远程教育高校、教师重视教学能力建设,在此基础上推进教师的专业化。     

刍议远程教育质量保证体系建设

质量保证体系建设是远程教育的一项重要内容。本文在质量保证体系理论基础上,分析了远程教育质量保证体系的现状,揭示了当前远程教育质量保证体系建设存在的问题,并提出了相应的对策。     

武警部队基础文化建设中的现代远程教育

武警部队普遍存在兵员文化素质较低、任务繁重、驻地分散等特点,其从客观上制约了部队教育训练工作质量的提高,从而影响了部队整体的文化素质。现代远程教育的出现,把院校建到基层,把课堂搬进连队,使广大基层干部有目的、有计划地学习科学文化知识、专业技术知识、政治理论知识,对全面提高部队素质起到很好的促进作用。     

远程教育教师的地位特征

远距离教育的本质特征之一就是教的行为和学的行为在时空上的分离，所倡导的不是以教师 为中心，也不是以课堂教学为中心，而是以学生为中心，以学生自主学习为中心。在这种教育模式中，教师的地位特征。     

论远程教育中的教师角色

远程教育是在教学分离情况下,通过各类信息及空间媒介实施的一种教育方式。文章基于远程教育教学时空分离、对象特殊及过程特殊等不同于普通教育的特点,具体分析了远程教育教师的准确定位。     

远程教育教师能力研究现状

本文在对远程教育专业人员能力研究领域的三个核心概念——角色、能力、能力框架———辨析的基础上,重点探讨了远程教育教师能力研究的发展脉络、内容和过程以及远程教育教师能力研究对其他方面研究的影响与辐射,提出目前我国的远程教育教师能力研究应该重视微观层面的研究、多重视角的研究以及应用研究。     

远程教育对教师的新要求

进入21世纪,教育的形式不断变化,随着信息技术的不断成熟,远程教育的发展势不可挡。如何适应教学环境和教学模式的改变,是教师面对的重要课题。本文提出了教师要改变传统的教育观念,提高自身的知识素养和能力,顺应时代的要求,做一名优秀的远程教育教师。     

远程教育教师的素质与培训

现代远程教育对教师素质提出了更新、更高的要求。如何建设一支适应现代远程教育发展的新型教师队伍,是研究和发展现代远程教育的重大课题。文章围绕远程教育的特点及远程教育教师的素质,提出几种切实可行的远程教育教师的培训措施。     

武警远程教育中军事运筹学教师的定位与转型

军事运筹学远程教育是其教育的一个新的教学模式,远程教育教师是教育的主体和推动者,深受传统教育思想影响的军事运筹学教师只有更新教育观念,摆正位置,实现转型才能使军事运筹学远程教育成为武警全体官兵进步的阶梯。