历史教学中如何培养学生思维能力

培养学生的能力，离不开创造性思维，这要求我们教师不仅要传授知识，而且更要教会学生学习方法，重要是培养获得知识的能力，培养思维能力对学生来说终身受用。启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律，也是我们教育工作者的神圣使命。     

素质教育中的学生历史思维能力的培养

什么是历史思维能力？简单地说就是学习研究历史问题的能力。它是历史学科能力的核心。中学历史教学培养和发展学生的思维能力,是历史学科发展学生智力的中心环节,也是历史教学中贯彻素质教育的直接反映。它主要包括记忆、理解、分析、应变的能力,其内涵涉及三个层次的问题：是什么？为什么？还有什么？第一层次“是什么”要求学生“知其然”,从不知到有所知,具有再认识再现历史知识获取信息处理材料的能力;第二层次“为什么”要求学生由“知其然”到“知其所以然”;第三层次“还有什么”则要求学生“豁然开朗”,     

关于培养学生历史思维能力的点滴体会

教师是教学活动的组织者、引领者,在发展学生的思维能力、培养学生的创新能力方面起主导作用、教学有法．教无定法,培养学生创造性思维能力的方法有许多．笔者以点滴体会抛砖引玉。     

历史教学中如何培养学生的思维能力

历史作为人文学科,是人文性与社会性很强的一门学科,它贯穿古代和现代。对学生人文精神和思维能力的培养,无论是从深度和广度,都有其独特的魅力。然而,如何利用历史教学培养学生的历史思维能力,让学生从历史的角度思考问题?这是值得研究的一个课题。     

历史教学中如何培养学生的思维能力

培养学生的各种能力,是历史教学的主要任务之一。而在诸种能力之中,思维能力又居于核心地位。前苏联著名教育家苏霍姆林斯     

历史教学中培养学生思维能力探略

培养学生的能力,是历史教学的三项任务之一。而在诸种能力之中,思维能力又居于核心地位,它控制并制约着其它能力的发展,指挥并调节其它能力的运用,是各种能力发展的基础。著名教育家苏霍坶林斯基认为:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”由此看来,启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。 一、历史学习中的思维特点 为了做到有目的的培养思维能力,首先需明确中学生在历史学科中的思维特点: 1.形式思维逐渐发展并趋向成熟的同时,辩证思维开始形成并得到较快发展。     

在历史教学中培养学生的思维能力

<正> 采用启发式教学。因为启发式教学和注入式教学的不同点在于人的思维形式有所不同,前者是主动的,后者是被动的,主动性的思维活动是学生能力得以良好发展的有利前提。 问题是思维的开始,将提问贯穿于教学始终,并注意提问的技巧和质量。导人的提问要引起注意,激发兴趣,结语的提问即可反馈当堂的知识内容,又可为下节的知识抛砖引玉。提问的内容有浅层次的如时间、地点、人物、内容、结果等等。也可是深层次的,如说说为什么会这样?从中应吸取什么教训?分析原因是什么?具备了哪些条件,受到什么启发,有何感想?当然,这些提问的对象要因人而宜,因材施教。     

历史教学中学生创新思维能力培养探析

知识经济时代的到来,要求我们必须适应时代的要求,实施创新教育。实施创新教育的关键是培养学生的创造学习,培养学生的创新思维能力。教师不仅要让学生“学会”,更要引导学生“会学”,即创造性学习。教师要启发学生善于学习,勤于思考。勇于创造。下面本人仅就历史学科教学中如何培养学生的创新思维能力,谈几点认识。     

历史教学中如何培养学生辩证思维能力

一只重视知识数量的传授而忽视智力开发发和能力培养,已经作为一个沉重的教训被国内外教育家、学者所正视。当前我国教育事业,在新技术革命、对外开放和经济体制改革三大浪潮的冲击下,在邓小平同志提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指导下,已经从重教转向重学,从重传授知识转向重培养能力,从重题海考试转向重智力测量等方面来了。无疑,教学改革所迈出可喜的这一大步,势必引起教育指导思想的转变,教材内容的翻新,教学结构与测量方法的改革等一系列问题之连锁反应,预示着教育改革春天的到来。     

历史教学中如何培养学生辩证思维能力

本文阐述了历史课在发展学生的思维能力,增进学生的历史智慧,提高学生的人文素养,帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观等方面具有重要的地位。这一切要求历史教师在向学生转授这些有限知识的同时,培养学生历史思维能力,让学生用日渐增进的思维能力去探求无限的知识与智慧。本人认为强调学生在充分掌握知识的基础上,对历史知识的灵活应用,还要强调学生独立思考和研判问题能力的培养。     

历史教学中培养学生的创造性思维能力

创造性思维能力绝不仅仅是一种能力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态,是一种综合素质.培养青少年创造性思维能力,是进行教育教学改革,全面推进素质教育的重要内容.下面谈谈自己在历史教学中的几点体会:     

在历史教学中培养学生的思维能力

历史思维能力是人类对历史知识进行的理性思考.学生只有具备了一定的思维能力,才能独立地学习历史知识并很好地运用历史知识.因此,笔者在教学中把思维能力的培养作为历史教学的核心.从初一学生人手培养他们的思维能力.……     

在教学中培养学生的历史思维能力

现代教学思想的一个显特点是确认教师在教学过程中主导作用的同时，更强调学生的主体作用。通过在教学中从培养学生的历史思维能力入手，引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，对任何历史事件都能从丰富详实的历史材料中把握历史发展的脉络，达到培养其历史思维能力的目的。     

历史教学中培养学生思维能力的实践

根据中学历史学科中思维能力的特点,运用教材逐步培养学生的思维能力,是课堂教学的主旋律,在教学实践中,挖掘教材的深度培养思维能力;利用图表活跃学生思维;从整体出发培养学生独立思维能力;培养史论结合的能力。使学生自主思考、学习、探究,完成对历史知识、意义的构建。     

在历史教学中培养学生的思维能力

近年高考试题在考查学生基础知识的同时,注重考查学生的学科能力,即历史思维能力。思维能力是人类智力和能力的重要组成部分之一。培养学生的思维能力是历史教学的主要任务之一,高中历史教师在现有的教学条件下,应从以下几个方面来提高学生的思维能力。     

历史教学中学生创新思维能力的培养

培养学生创新思维能力,要求教师在课堂教学中必须营造科学和谐的创新环境,鼓励学生敢于标新立异大胆创新;同时注重整体把握教材,培养学生发散思维能力;还要教给学生学习方法,授人以渔,让学生积极主动地创造性学习。     

历史教学中学生创新思维能力的培养

一、培养学生观察力观察力是人类智力结构的重要组成部分,观察也叫“思维知觉”。同时,它与有意注意分不开的,没有稳定的注意,观察便不能长期进行,更主要的是观察是人们认识世界、进行创新活动的基础。通过观察以便获得第一手的有价值的材料,并进行比较、分析、综合、概括等思维活动,对所展示的事物从感性认识上升到理性认识,使思维达到创造性的境地。伟大的生理学家巴甫洛夫十分重视观察,他的座右铭是:“观察、观察、再观察”。由此可见,观察力是发明创新的前提,没有很强的观察力,就不会有很强的创造力。观察力是源,创造力是流,善于观察,才…     

历史教学中培养学生思维能力探略

培养学生的能力,是历史教学的三项任务之一.而在诸种能力之中,思维能力又居于核心地位,它控制并制约其它能力的发展,指挥并调节着其它能力的运用,是各种能力发展的基础.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基     

历史教学中培养学生思维能力的探讨

思维能力是智力的核心。培养学生思维能力是发展学生智力的前提,也是我们历史教学发展学生智力的中心环节。在中学历史教学中如何培养学生思维能力是教学研究的一个重要课题,也是目前教学上的难题。本文试从教与学两方面探讨一下培养学生思维能力的基本途径和方法。