浅谈“优化语文课堂教学”

在教育中，语文学科是其他各学科的基础，它好比是一座大厦的地基，地基不牢，楼又何在?因此。抓好语文教学尤为重要。     

提高语文课堂教学效率之我见

提高语课堂教学效率是一个老话题了，而如何提高语课堂教学效率，至今还没有一个圆满的答案。这里笔根据自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。     

创新思维训练与创新能力培养

教学中我们比较侧重知识在教学中的循环，老师把知识传授给学生，学生考试时再还给老师。在这样一个封闭的教学过程中知识没有增值，学生的能力也没有增值。从而影响到学生全面素质的提高，特别是影响了学生创新能力的培养和智力的全面发展。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为……提出新问题和新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。”     

巧用空白艺术 培养思维品质

课堂教学艺术研究是实施创新教育，培养学生创新能力的表现形式。在教学过程中，教师要吃透教材，并能抓住课文中的要害部位，巧妙运用空白艺术，诱发学生情感，唤起学生求知欲望，从而训练和培养学生思维的完整性、准确性、概括性、形象性、求异性、逻辑性、创造性、敏捷性。     

语文课堂教学如何适应新课程

《语文新课程标准》的基本理念是“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求；充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高学生的语文素养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”其核心理念就是“为了每一位学生的发展”。要迅速摒弃传统的教学观念，把新的理念贯彻到现代的教育教学过程中，是我们每一位教育工作者的当务之责。而最能呈现这场变革的主战场，就是课堂教学。     

精心设计语文课堂教学 努力培养学生创造性思维

语文教学的核心是培养学生的思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，它是一种具有开创意义的高智能的思维活动。     

拓展学习空间 提高语文教学实效性

语文教学是“系统工程”，单靠课堂教学来抓语文教学质量，是远远不够的。我们常常看到这样一种情况：语文教师在每个学期内都把课文教完了，学生也把教材学完了，学生的语文水平却提不高。这里有一个拓宽语文的学习和运用领域、以形成良好的语文素养的问题。正如《新课标》提出的“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大最的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就要求教师不仅要让学生学好教材，更要有开放的视野，善于拓展学生学习语文的空间。     

论类比在物理教学中的应用

物理类比思维是一种由特殊到特殊或由一般到一般的推理，根据两个(或两类)对象之间在某些方面的相同或相似，而推出它们在其它方面也可能相同或相似的逻辑推理方法。它一般是首先比较两个(或两类)不同的对象，找出它们的相同点或相似点，然后以此为根据把其中一对象的已有知识结论，推移到另一对象上去。具体到物理教学过程中的一些抽象概念、公式推导、物理现象、实验方法等，抓住它们和类比对象某些方面或某种意义上相似的特征，将新授知识与过去所学知识类比，或将所授陌生的知识与生活中一些中学生熟悉的容易接受的知识现象进行类比，特别是在资料少到不足以进行归纳推理和演绎推理的情况下，运用类比可扬长避短，为学生学习物理启发思路，得出正确结论。学会正确方法，不但能使学生易于接受新知识，学会探究方法，培养他们的创新精神，而且还能将新旧知识贯穿起来，收到温故知新、事半功倍的良好教学效果。     

语文课堂教学教法改革刍议

不同的学科有不同的教法,教法在一定程度上依赖于该学科本身的性质和任务.在当前语文课堂教学教法改革中,教师必须头脑冷静,紧紧地把握语文学科本身的性质和任务,领会素质教育的实质性内涵,根据<语文课程标准>的要求来改革教学方法.不能仅仅为了图热闹、搞形式,刻意追求所谓的新花样,以致偏离了语文教学的宗旨.我认为语文课堂教学教法改革要注重以下五个原则:     

数学教学中学生创新思维的培养

所谓创新思维，就是“创新过程中的思维活动”，即只要思维的结果具有创新性质，这种思维(过程)就是创新思维。小学生的数学创新思维，大多属“再发现”式的，是在学生独立解决问题的过程中产生的，为此，培养学生创新思维的意识、方法和能力，关键是激发学生创新思维的发生机制。     

语文课堂呼唤“语文味”

所谓“语味”，是指在语教学过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要是通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。从外延说，语味是语学科工具性与人特点的和谐统一，是语教材的语味因素、教学过程的语味因素和教学方式方法的语味因素的和谐统一，是语学科的特点和执教、学习的个性和谐统一(这就意味着     

语文课堂教学中的四大流弊

近几年，语文课改已星火燎原，新教法和新模式相继闪亮登场。然而，红火的教改课堂却潜伏着咬噬课改成果的红蜘蛛，似有蠕动蔓延的趋势。通俗一点讲，那就是语文教改中存在着诸多弊端，究竟有哪些流弊，又该如何应对呢？请关注笔者以下的论述。     

浅谈作文教学中创新思维的培养

《语文教学大纲》强调教师在习作中要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的事物，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。在作文教学中培养学生的创新思维是时代的需要，下面浅谈自己的几点体会。     

怎样提高语文课堂教学效率

本文从注重对学生人文关怀,做学生的良师益友;精心设计导读,创设良好的学习氛围;善于留出课堂空白,触发学生思维的兴奋点;仔细研究课堂提问技巧,开启学生心灵智慧之门;精心锤炼课堂语言,让学生为之心动等方面,来探讨了如何让学生喜欢语文。提高语文课堂教学效果。     

如何提高语文课堂教学效率

语文教学改革已取得十分显著的成效，但就语言教学的效果上看，还仍然存在不少问题。在提高语文课堂教学效率方面，教师要做课堂主持人；变一言堂为群言堂；要做一名出色的演员；要创设课堂娱乐性氛围。尽量让学生自觉地、主动地获取语文知识，才能取得语文教学的好效果。     

引爆思维的火花--浅谈语文课堂教学的提问艺术

俗话说:提出问题是解决问题的一半。我认为在众多的教学方法中,课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要。课堂教学中的提问,除了交流师生思想外,还在于教师恰当而巧妙地提出各种问题,诱导学生作答,引爆其思维的火花,培养其创造思维的能力。《学记》上说,善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,反其久也,相说以解。不善问者反此。可见古人也非常注重提问技巧的。孔子也经常提问自己的学生,而且每个问题都问到点子上,收到很好的教育效果。然而,在平时的实践教学过程中,有些教师往往简单地问“是不是”、“对不对”等封锁性话语,或者“本文段落大意是…     

语文创造性直觉思维教学之我见

江泽民同志说 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。”世纪之交 ,科学技术突飞猛进 ,知识经济已初见端倪 ,国家的创新能力 ,是决定一个国家在国际竞争和全球多极化格局中地位的重要因素。所以在平时的教学实践中重视学生的创新能力、特别是创造性直觉思维能力的培养是十分必要的。所谓直觉就是指在我们平时的工作或生活中对发生的情况的一种突如其来的醒悟或理解 ,也就是人们在不自觉地想着某个问题时 ,虽不一定却常常跃入意识的一种使问题得到澄清的思维。其显著特点是以个人学识和经验为基础 ,同时又是对事物的一种突…     

新课标下语文课堂的新问题

新课标的实施．确实如一股春风吹进荒芜的原野，给应试教育下沉寂的语文课堂带来了勃勃生机。新的理念、新的教法不断出现，使人耳目一新，语文教学迎来了新的春天。可是，在新课标指导下的一些具体的语文教学实践中，又出现了一些新的问题，不能不令人深思。