学者的品格

学者,是指以学术研究为职业并具有服膺真理、求真务实的品格的人.这就意味着不固执己见,有开放的胸襟,勇于承认自己的局限,勇于修正错误.因为,他们深知每一种意见都可能为新的后继意见所评论.新的评论可能是一种质疑,一种商榷;一种修正,一种补充;或者一种反驳,一种拒斥.总之,任何一种结论在出场之际都不可能完全摆脱必要的监核与校正.真正的学者不搞门户之见,没有拉帮结派的江湖气.他们有海纳百川的胸臆和襟怀,他们崇尚"君子和而不同",他们崇尚以文会友,以德辅仁.     

学者的品格

学者,是指以学术研究为职业并具有服膺真理、求真务实的品格的人。这就意味着不固执已见。有开阔的胸襟,勇于承认自己的局限,勇于修正错误。因为,他们深知每一种意见都可能为新的后继意见所评论。新的评论都可能是一种怀疑,一种商榷;一种修正,一种补充;或者一种反驳,一种拒斥。总之,任何一种结论在出场之际都不可能完全摆脱必要的监核与校正。真正的学者不搞门户之见,没有拉帮结派的江湖气。他们有海纳百川的胸臆和襟怀,他们崇尚“君子和而不同”,他们崇尚以文会友,以德辅仁。     

学者的品格

学者,是指以学术研究为职业并具有服膺真理、求真务实的品格的人。这就意味着不固执己见,有开放的胸襟,勇于承认自己的局限,勇于修正错误。因为,他们深知每一种意见都可能为新的后继意见所评论。新的评论可能是一种质疑,一种商榷;一种修正,一种补充;或者一种反驳,一种拒斥。总之,任何一种结论在出场之际都不可能完全摆脱必要的监核与校正。真正的学者不搞门户之见,没有拉帮结派的江湖气。他们有海纳百川的胸臆和襟怀,他们崇尚“君子和而不同”,他们崇尚以文会友,以德辅仁。     

学者的品格

学者，是指以学术研究为职业并具有服膺真理、求真务实的品格的人。这就意味着不固执己见，有开放的胸襟，勇于承认自己的局限，勇于修正错误：因为，他们深知每一种意见都可能为新的后继意见所评论。新的评论可能是一种质疑，一种商榷；一种修正，一种补充；或者一种反驳，一种拒斥。总之，任何一种结论在出场之际都不可能完全摆脱必要的监核与校正．     

民族志式田野作业中的学者观念——对我国现代田野作业中的8种学者著述的分析

中国学者的田野报告中保存了一部分很值得注意的资料,它们反映了中国学者的田野作业观既不脱离民众也不盲目,他们的工作方法和写作成果,建立在中国文化传统和现代社会生活的基础之上,具有自己的逻辑和目标。在他们的学术思想和文化价值观里,他们的田野行为都是有充足理由和实际意义的。他们藉之振兴民族国家,寻找让全中国人都明白的一种语言形式、一种奋斗意象、一种理想社会的比喻和一种自由民主的精神。东西方其他国家在二战后积累了一些新的田野作业经验,当代中国民俗学者从本国的实际出发,借鉴它们,走自己的路,这是有益的     

在学生提问中培养批判性思维素养

<正>对于批判性思维,有许多不同的解释。最简洁的解释当数美国学者麦克派克的定义:批判性思维是一种"反思的倾向和技巧"。它是一种崇尚人类理性的精神气质,主要表现为好奇、怀疑、审慎的心态,不轻信,不盲从,思想开放,多元价值取向兼容。回顾小学六年发现:最会发问的往往是刚入学的孩子,他们想表达,也敢于表达,越到高年级,学生     

职业教育位置因素的吻合性——德、美、日三国职业教育比较

评论教育体系有其传统意义和现实意义。评论家和改革家们都是教育政策评论和改革的勇士，他们勇于和即将瓦解的教育体系作斗争，在此我要给读介绍一些其他国家认为是更好的教育体系功能，同时还要对教育体系做出评论，提醒读我国化和经济体制出现的弊端已给教育带来了不良的后果，当我对教育体系做出评价的时候，我一般不会使用像“我国的教育体系已提高了自身的竞争能力”这类好听的话，而是采用一些像“中心腐烂”或“形势逼人”这类不好听的词语，以严厉批评这种教育体系。     

时代呼唤音乐评论队伍的建设

音乐评论是“音乐生活中的一种专门活动”。在现实社会的音乐生活中,时时处处都存在着音乐评论。无论是一般普通听众对音乐所发表的意见也好,还是评论家对音乐的评论与论述都是一种音乐评论。可见音乐评论在当今社会中所占的重要地位及其在人们生活中产生的巨大影响,是我们不容忽视的一种重     

儿童画及其教学

儿童画,是儿童表现内心世界的一种方式,不能以成人的标准评论它是否画得漂亮,因为你可能不知道孩子所要表达的是什么意思。画面或简单或复杂、或条理或凌乱,都能表达孩子的内心,教师没有资格评论画面的好坏,而应该有技巧地引导幼儿更准确地掌握绘画技巧。     

论曹丕与曹植

自古及今,学者们对曹丕与曹植的评论多矣,但大都扬植抑丕。在古代学者中,另立新见者亦有,如梁代的刘勰与清代的王夫之。他们一反俗论、旧论,以为这类评论,未为笃论。我们认为刘勰和王夫之的观点是很有见地的,只因为在他们的理论著作中未作充分的阐述,所以仍没有发挥它们的影响而左右评论界。本文想在前人评论的基础上作些具体的分析,试说明他们各自的成就,但并不希图在他们之间划一等号。     

实事求是地揭示作品的美和缺点——学习马克思、恩格斯文艺批评论著札记

马克思、恩格斯在领导无产阶级革命运动和从事革命理论研究的同时,还十分关心文艺问题。他们虽然不曾为我们留下一部系统的、专门的文艺理论著作,但是,他们在自己的哲学和经济学著作以及大量书信中,对一系列重大的文艺理论问题发表过许多指导性的意见,对为数众多的作家作品进行过深刻中肯的评论。这是一份极为丰富、极为珍贵的文艺理论遗产。就对具体作家作品的评论而言,从希腊的神话和史诗,到文艺复兴时期的但丁、莎士比亚等许多古典作家作品,马克思,恩格斯都有过精辟的分析。不仅如此,他们还对同时代的     

“奇迹”源于“教育原点的回归”——读《第56号教室的奇迹》有感

一种热爱书、尊重书、崇尚书的氛围,乃是学校和教育工作的实质所在。一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,或者如果大家都不喜欢书籍,对书籍冷淡,那么就不能称其为学校。一所学校也许缺少很多东西,可能在很多方面都很简陋贫乏,但只要有书,有能为我们敞开世界之窗的书,那么足以称得上是学校了。     

儿童思想品德的形成

大家都希望孩子们成长为善良、诚实和公正的人,希望他们谁也不欺负谁,可是不知道应该怎样做才好。一般说来,有两种已广泛流行的意见一直在争论不休。第一种意见主要认为儿童的思想品德要由大人培养。第二种意见主要认为儿童的思想品德是自己培     

论罗森的模态虚构主义理论

模态虚构主义作为一种关于可能世界的虚构主义,是罗森(Gideon Rosen)对模态实在论的缺陷进行修正时提出的一个理论构想.这一理论的主要优势在于可以在不涉及本体论承诺的情况下谈论一些关于可能世界的命题.但是这一理论在提出后就遭受到了各种各样的批判,认为它并没有完成排除本体论承诺的目标,同时还带有人为性、不完整性和嵌入性等问题.有学者对此进行了反驳,认为模态虚构主义经过一定的修正可以克服其缺陷,并使其应用范围更为广泛.然而,经过综合比较之后可以发现,这一方案的应用代价似乎并不比模态实在论少.因此,一种更为可行的关于模态实在论的替代方案依旧值得进一步探索,如吸收各种模态立场的优点的温和模态实在论等.     

把握美国人的性格

任何民族的性格都是多方面的,美国人也不例外,不可能是一篇简短的小文可以穷尽的。本文所谈及的皆是极为普通的生活常识,然而,了解它们对于我们成功地与美国人交际是很有帮助的。要开始我们的话题就需要首先了解一下美国人的一般性格。 1.总的来说,美国人讲话比较直接了当。他们喜欢想什么说什么,崇尚“直言其事”,即:Assertiveness。在一些原则性问题上,如表示反对、     

不经历风雨,怎么见彩虹——小议幼儿期的挫折教育

21世纪是充满机遇的时代,同时也是充满竞争的时代.在人的一生中不可能不遇到困难和挫折,如何对待这些困难和挫折呢？从小对幼儿进行适当的挫折教育,将会有效提高他们的心理承受力,让他们学会用自信乐观的态度勇于面对困难和挫折.     

“发现”与“再发现”

发现能力是指发现问题和发现规律的能力 ,是一种重要的认识世界的能力 .在推行素质教育的今天 ,广大数学教育工作者都认识到培养学生发现能力的重要 .事实上 ,中学生几乎不可能发现人类尚未认识的现象与规律 ,也不可能解决科技工作者现今尚未解决的问题 ,所以把它称为“再发现”,即通过中学生自己的思考重新发现那些人类已经认识但对他们而言是新的规律 ,解决那些人类已经解决但对他们而言是新的问题 .“再发现”有着十分重要的教育功能 ,这已经成为广大数学教育工作者的共识 .那么是不是所有的数学规律和问题都适合学生进行再发现呢 ?就“…     

再评五四时期关于社会主义的论战

五四时期的社会主义论战,是中国现代政治思想史上一次极为重要的理论探讨,长期以来,史学界在评论这次论战时,几乎都是采取肯定一方否定一方的态度,这是欠客观的。本文试就讨论双方所持基本观点作出新的评价,以就教于有关学者。     

我的学生学会小组合作了

我经常发现,当我们的孩子在小组学习的时候,他们只知道表达他们的观点,不知道倾听别人,我认为这只是浅层次的合作,所以,在小组合作之前,我和他们一起讨论小组合作应该遵守的规则,他们要勇于把自己的意见表达出来。我首先让他们自己提出他们自己的规则,然后,他们和小组共同讨论,对小组合作规则达成一致性的意见,这样,使小组合作更加有效,他们勇于把自己的观点表达出来,同时要与小组进行讨论,     

拒绝"小霸王"式的班干部

班主任经常会遇到这样的学生,他们崇尚暴力,喜欢用武力解决问题,不遵守纪律,不服从管教.同学都怕他们,班干部也拿他们奈何不得,他们俨然就是班级中的"小霸王".