高校实验技术人员MAAA量化评价体系构建

高校实验技术人员在高校人员构成中占有很大比重,但是,高校实验技术人员工作量的考核一直没有一个公认的科学合理的办法。为了探索合理的实验技术人员评价方式,通过案例分析等方法并结合辽宁师范大学对实验技术人员实际考核情况,建立了MAAA评价体系,论述了该体系的构建原则、具体指标及实施过程,并对该体系的成效和不足进行了总结。     

加强实验技术人员管理,提高工作水平和效率

本文以我院对实验技术人员管理的一些做法为例,阐述了实验技术人员新的工作标准,提出新的改革方案,制定新的工作量化考核办法。使实验技术人员明确了自己的工作范围、责任,充分调动其积极性,大大提高了实验技术人员的工作绩效。     

化学实验技术人员工作绩效评价体系设计与实践

依据绩效管理理论,从学校实际情况出发,按照科学、公正和客观的原则,提出了一套针对高等学校化学实验室技术人员工作量计算办法和绩效评价指标体系.整个评价体系从工作的质和量2个方面反映了被评价者的工作状态和水平.对操作过程中应注意的问题进行了阐述和讨论.     

高校实验队伍量化考核评价体系的探索与实践

结合东北大学电子实验教学示范中心的实际情况,提出了新的实验技术人员考核评价指标,修订了实验技术人员量化考核评价体系并进行了积极实践。在体系中强调实验教学质量和效果,既注重对年轻实验人员的激励和鼓励作用,又注意发挥老实验人员的技术和经验优势,对全面提高实验队伍整体素质起到了积极作用。     

高校实验技术人员量化考评方法探讨

针对目前我国高校实验技术人员考评方法中存在的问题,提出了量化考评标准、指标体系以及计算方法。考评的1级指标2个,2级指标8个;总分由30%的主观分和70%的客观分两部分组成,其中主观分由三部分人员打分构成,各占10%;客观分用相对工作量计算得到,年个人工作量综合考虑实验技术人员各方面的工作业绩,设置各项量化指标的分值,分值的制定依据工作的难易程度确定,可反映实验技术人员不同工作量之间的量值对比关系。考评过程及模拟结果均表明,该方法具有客观、公开、公平、公正、全面、操作性强的特点,指标的计算公式简单明了,便于高校管理部门对实验技术人员进行综合评价。该方法的提出为评价高校实验技术人员的工作状况以及单位奖惩人员的推选提供了量化方法。     

农林院校基础化学实验技术人员绩效考核体系

化学实验技术人员绩效考核是关系到实验室建设、发展和改革的重要环节。结合中南林业科技大学基础化学实验中心的实际情况,按照科学、公正、客观和全面的原则,提出了一套针对高等农林院校化学实验技术人员的量化标准和绩效考核体系。     

基于量化考核的实验技术人员管理模式探索与实践

论述了电工电子实验中心技术人员定量考核原则、考核分工和实验管理工作量的计算办法,结合国家级电工电子实验教学示范中心实验教学管理以及实验室建设的实际情况,对技术人员的实验管理工作进行了量化考核。实践表明,定量考核与实验技术人员的激励机制紧密结合,不仅能按时对实验教学管理任务进行有效分解,同时也提高了实验设备运行效率和中心实验教学服务水平。     

关于科学制定临床教学医院教学人员业绩考核体系的思考

一、必要性 近年来，随着国家不断加强高等教育建设和高校培养学生规模的扩大，临床教学医院也面临着医疗与教学矛盾逐渐突出的问题。以青海大学附属医院为例，一方面临床医疗的任务迅速增加，年门诊量已达到52万多人次，住院病人近4万人。另一方面．临床教学量也快速增加。全院有16个临床教研室每年承担医学院医学理论、临床教学、成人带教及实习生任务达6000多学时。     

高校实验技术人员岗位考核的探索与实践

该文在调研多所南京本地高校实验技术人员岗位考核现状的基础上,结合学校实际,论述了现有实验技术岗位考核存在的问题,提出了实验技术岗位考核应遵循的原则和具体方式,即定性考核与定量考核相结合的方式,并在实践的基础上初步制定了定量考核的模块化内容.实验技术人员岗位考核能够提高实验技术人员的工作积极性,提升实验室的管理水平.     

实验技术人员岗位考核体系及标准建立的研究

以长春医学高等专科学校实验技术人员岗位考核为主题,阐述建立实验技术人员考核体系的目的、作用,同时结合工作实际提出实验技术人员考核体系及考核标准,确定考核原则,对实验技术人员的队伍建设具有实际应用价值。     

谈我院实验技术人员的队伍现状和素质结构

一个合格的实验室,必定有一支合格的实验技术队伍.实验技术人员是高等学校进行教学、科研和实验管理的一支重要技术力量.本文介绍了我们学院实验技术人员队伍结构以及在思想品德、身心素质、知识技术、业务能力四个方面的表现.     

高校教学岗位实验技术人员绩效考核体系的构建与探索

为解决高校人力资源部门实验技术人员绩效考核管理,推进教学岗位实验技术队伍建设的改革;以客观性、特征性与整体性相结合为原则,通过定性考核(包括思想政治、职业道德、工作态度、工作纪律)与定量考核(包括实验服务与实验管理、实验室建设与管理、方法研究与仪器功能开发)的内容与标准研究,建立了多个维度客观、全面的教学岗位实验技术人员考核指标体系,对调动实验技术人员工作的主观能动性、促进实验教学改革发挥了重要作用,也为高校教学岗位实验技术人员绩效考核提供了新思路。     

图书馆计算机技术人员素质要求刍议

计算机技术、网络通讯技术的飞速发展，对图书馆计算机技术人员提出了更高的要求，必须通过多种途径，使图书馆计算机技术人员成为复合型人才。     

OBE教育模式下高职院校专业教学质量评价指标体系的构建

基于OBE教育模式和协同自评模式,提出了构建高职院校专业教学质量评价指标体系的原则和方法,在此基础上构建了包含三个层次的高职院校专业教学质量协同评价指标体系和各指标的教学预设目标,其中一级层次包括背景、输入、过程、结果4个指标,二级层次包括学校背景、专业背景、师资队伍、教学设施、教学管理等10个指标,三级层次包括学校声誉等26个指标,为科学评价高职院校专业教学质量提供理论指导和实践参考。     

REI专业技术人员绩效管理方案设计

以REI专业技术人员为试点对象,在完成工作分析、形成岗位说明书的基础上,根据PDCA循环思想设计绩效管理体系,从分析战略目标、制定绩效计划开始,在绩效管理实施过程中,结合REI自身特点,在分科室和员工两个层次建立关键绩效指标的基础上,运用360度反馈考核法对绩效进行分析评价;最后对评价结果进行反馈面谈,并将其应用于员工发展计划、培训、人事变动等方面,以确保方案的顺利实施。通过动态循环的绩效管理方案的有效实施,为REI专业技术人员绩效管理的完善和提升以及战略目标的实现提供有力支持,以便有效提高REI的服务质量和工作效率,谋求更大发展。     

自动化学科本科实验教学体系与实验室管理模式的探索

针对自动化学科的实践性、时代性、系统性和交叉性特点,整合全系实验资源,重组"自动化实验教学中心"。中心坚持"以学生为本、以能力培养为核心、融知识、能力、素质协调发展"的实验教学思想,创建多层次、综合性、研究型的实验教学体系,培养厚基础、宽口径的自动化人才。中心统筹规划和统一调配实验教学和相关资源,完善实验室开放运行机制,实现资源共享和效益最大化。     

以"分层次教学"为理念构建实验教学新体系

文章以"分层次教学"的课程建设新理念,坚持以人为本,强化素质教育。实现了教师主导与学生主体、理论与现实的有机融合,做到了不同层次学生可选择不同层次实验内容,实现了各有所学,各有所得。有效地解决了以往教学中存在的好学生吃不饱,差学生吃不了的现象,实现了教学整体要求与学生发展需求的有机统一。     

排球训练课质量评价指标体系的构建

运用特尔斐法、层次分析法、多层次模糊综合评判法初步构建了排球训练课质量评价指标体系。     

应用型本科实验教学体系的构建与实践

实验教学是教学体系的重要组成部分,是培养应用型人才的关键,深化实验教学改革、加强实验教学保障体系建设是推进应用型本科人才培养模式改革的重要途径。紧紧围绕应用型人才培养目标,转变教育教学理念,不断探索校企合作培养应用型本科人才的办学模式,加强教学资源体系建设,在构建应用型人才培养实验教学保障体系建设方面进行的一些研究与实践。     

聚合物加工实验课程体系的改革与建设

该文阐述了实验教学对学生创新精神和实践能力培养的重要作用,分析了高校传统实验教学中对创新人才培养的不利因素,结合高分子材料科学与工程专业实验课程体系的现状,围绕高分子材料科学与工程专业的培养目标,提出了对实验课程体系进行改革的必要性,建立与理论教学体系相对独立的、知识和能力并重的聚合物加工实验课程体系。