苏联现行教学法

苏联现在提到的教学法,主要有四种: 1.图例讲解法:教师传授现成的信息,学生则接受、领会、记忆信息。使用的手段包括口述(叙述、讲解)、教科书、直观手段(图片、图表、影片、幻灯和实物)、实际指出活动方法等。2.复现法:教师通过一整套作业来组织学生进行活动,使所传授的知识和学生所看到的方法多次再现。教师可以布置作业,学生则完成作业,解答类似的应用题,练习做化学实验和物理实验等。主要特点是根据教     

苏联召开教学法全体会议

1980年3月27日至29日苏联高等教育部中等专业教育教学法管理局在戈麦尔召开了教学法委员会全体会议。 会议讨论了题为“为中等专业学校制定新教学计划的主要方针和任务”的问题,听取并讨论了教学法委员会主席、中等专业教育教学法管理局局长В·Г·希普诺夫、白俄罗斯高等、中等教育部副部长И·И·列奥诺维奇等人作的有关改进中等教育的报告。     

一种新式成人教学法

成人教育不同于普通教育，成人教学法也应该不同于传统教学法，必须彻底抛弃灌输式教学，根据成人实践经验丰富的特点，采用侧重实践、注重启发的方法来组织课堂教学，否则，就不可能取得好的教学效果。     

介绍一种直观教学法

《电工学》是技工学校学生必须学习的专业基础课，而交、直流电动机这部分内容又是全书的核心内容，它直接影响到后续专业课程《电力拖动与控制》的学习，学好这部分内容至关重要。然而电动机这部分内容看起来容易，接上电源，按下按钮即可起动运行，然而究竟通上电后，电动机为什么会转，这就不是一两句话所能解决的问题了，需要弄清其工作原理。按常规教学法，对于交流电动机，要先分析通入交流电后旋转磁场的形成过程，再分析转子感应电流的产生及电磁力矩的形成，这样看起来顺理成章，然而学习起来抽象难懂，枯燥无味，显然，没有兴趣是…     

一种新的语文教学法

"蚁穴溃堤"是一种新的教学方法,它通过抓住一个或几个重要词语进而吃透全文,达到重点把握,难点突破,牵一发而动全身的效果。下面请看《风筝》的教学片段:(师工整地在黑板上板书"虐"字)师:这字在鲁迅的《风筝》一文中出现过吗?生:出现过,在文章第5自然段。     

一种行之有效的写字教学法

小学低、中年级的写字教学,重点是帮助学生掌握笔画的写法;以及如何合理地安排字型结构,使写出来的字成为一个有机整体。小学生在练写过程中,往往只注意到把每个基本笔画写好,机械地将这些笔画组合成字,却忽视了笔画间的有机联系,以致写出来的字,每个笔画各自为政,互不相关,整个字形涣散而没有生命力。针对这种情况,在教学中我尝试着     

一种愉快教学法的尝试

一种愉快教学法的尝试李凤平，吴思芳听相声，单口相声一般不如双口相声生动、有趣、出神入化；看主持节目，一个演员一般不及两个演员主持得活泼、生动、轻松、愉快。如果“正大综艺”只让赵忠祥老师主持，“综艺大规”只有倪萍一人主持，即使他们的能力再强，口才再好，...     

一种新的研讨教学法——城堡教学法

在中等职业学校教师培训过程中,在合作学习理论指导和启发下,借鉴和融合德国行动导向教学理论和seminar教学法,设计和开发了一种新的研讨教学法——城堡教学法。     

合法性：苏联剧变的一种解读

从某种意义上说，苏联的剧变是苏共及其政权合法性基础丧失的结果。共产主义意识形态、统治绩效曾经是苏共重要的合法性资源，但是，在苏联社会主义建设实践中，并没有很好地培育这两个合法性基础，反而使它们不断地衰落和瓦解，以致出现了合法性危机。而当戈尔巴乔夫试 图以改革寻求合法性来源时，非但没有巩固原有的合法性基础，反而构成了对原有合性的否定，这是导致苏联剧变的重要原因之一。     

一种新型的“教学法”:合同教学法

为了使学生的学习具有个性特点,法国在小学高年级中建立了新的教学形式。这就是由教师与每个学生签订“学习合同”,明确规定学生在一般时间内完成的书面作业内容,学习进度、纠正的方法,然后由学生各自安排学习。这样做的目的在于使儿童有可能充分发挥自己的特长或填补自己的缺漏。“具有个性特点的学习”并不意味着孩子们是孤独地学习.而意味着他们利用自己的特长或发现自己的缺漏,都能取得明确的结果。该子们按照自己的进度学习,而不考虑获得什     

一种新的教学法——学导式教学法

从1980年以来,我们在黑龙江省内外的学术会议和报刊杂志上,积极倡导学导式教学法。学导式教学法是对启发式教学法的继承与发展,它符合“三个面向”与中共中央关于教育体制改革决定”的要求,包含着现代教学论思想与新的教学原则。近年来,这种方法已在许多学校进行了试验,收到了一定成效。下面分三个方面来谈谈学导式教学法。     

培养创造精神提高学生能力的一种新教学方法——创造型教学法

在课堂教学中,总结了多年的教学经验,提出了新的创造型教学方法。传统的教学法是以讲授教材内容为主,而创造型教学法则是以启迪学生的智慧,培养学生能力为目的。采用启发式讲课,不断地把科研和国内外最新技术充实在教学中,不仅阐述设备的     

语文课中的一种特殊教学法

语文课堂教学出现越来越多的问题,要提高课堂教学效率,必须改变教学模式和方法,课堂剧,可以说是语文课中一道风景线。     

苏联“强化教学法”评介

<正> 一、强化教学法产生的历史背景“强化教学法”是苏联在外语教学领域里近年来大力推行的一种教学法体系。这是一种建立在学生心理活动基础上并以交际为目的的方法。所谓“强化”,总的来说,一是增加数学信息量;二是扩大语言接触面。苏联的外语教学法体系实际上是在三十年代,在对留苏学生教授俄语的过程中形成的。在发展过程中,先是一个“由某些教学手段组成的经验体系”,而后便在批判     

讨论式教学法:一种合乎现代教育理念的教学法

讨论式教学法有利于促进师生之间、学生之间的沟通互动，发挥学生学习的主动性和积极性，增强教学效果，有利于强化学生的平等观念、独立人格、参与精神、创造性思维和探索研究、表达交际等方面能力的培养，具有综合的效应，是一种符合现代教育理念的教学方法。     

问题中心教学法 一种培养创造思维能力的历史教学法

一、引言近２０年来人们在高中历史教学过程中,提出了种种新的教学方法或模式,其中较具典型性的有以下１２种（根据《历史教学问题》及《中学历史教学参考》１９９５～１９９８年各期归纳）：①读、讲、议、练四段式历史教学法（杭州,茅蔚然,１９８２）;②读、理、练三段教学法（上海市卢湾区教育学院,钱昌明,１９８２）;③历史情景教学法（合肥市八中,程权,１９９６）;④范例教学法;⑤活动教学法（华东师大二附中,周靖等,１９９７）;⑥自学、自测、自评法（上海复兴中学,冷伟,１９９７）;⑦讨论法（上海敬业中学,钱君瑞…     

培养学生自信心的一种英语教学法——人本主义教学法

英语教学法是教育科学的一个分支,属于分科教学论的范畴,它的研究对象是揭示外语教学的客观规律,并提出响应的教学行为方法。而外语教学是通过不断的教学活动揭示并积累起来的。在全面实施素质教育的今天,外语教学已从一度活跃于外语教学上的认知法转向结构法,而今天又正在趋于人本主义教学法(humanisticapproach)。这种教学法以“以人为本”为宗旨,自始至终关心学生在外语学习中的心理素质培养,注重培养学生对自己和对他人的信心和信任,是一种以心理素质教育与语言技能操练相结合的新鲜活泼的教学法,更是一种“关心个性发展,自我接纳和为人…     

培养学生自信心的一种英语教学法——人本主义教学法

英语教学法是教育科学的一个分支,属于分科教学论的范畴,它的研究对象是揭示外语教学的客观规律,并提出响应的教学行为方法.而外语教学是通过不断的教学活动揭示并积累起来的.在全面实施素质教育的今天,外语教学已从一度活跃于外语教学上的认知法转向结构法,而今天又正在趋于人本主义教学法(humanistic approach).这种教学法以“以人为本“为宗旨,自始至终关心学生在外语学习中的心理素质培养,注重培养学生对自己和对他人的信心和信任,是一种以心理素质教育与语言技能操练相结合的新鲜活泼的教学法,更是一种“关心个性发展,自我接纳和为人所接纳“的好方法.……     

苏联教育改革的新势态

始于1984年的苏联教育改革已进入第六个年头,其历程并非一帆风顺:它起步于一个不成熟的教改《决议》,因此头两年的苏联教改可谓四平八稳、冷冷清清。随着戈尔巴乔夫“新思维”的出台,至1986年秋冬之交,“合作教育学”