建国初期我国工业化选择优先发展重工业战略的原因

建国初期，我国工业化选择了优先发展工业战略，选择这一战略的原因是为了保障国家政治独立和国防安全，为了尽快改变我国工业十分落后的面貌，苏联工业化道路成功的示范效应，受生产资料优先增长理论的影响。“一五”计划时期的工业建设取得了举世瞩目的巨大成就，我国选择优先发展工业战略是符合中国国情的，是正确的，也是十分必要的。     

建国初期我国工业化选择优先发展重工业战略的原因

建国初期 ,我国工业化选择了优先发展工业战略 ,选择这一战略的原因是为了保障国家政治独立和国防安全 ,为了尽快改变我国工业十分落后的面貌 ,苏联工业化道路成功的示范效应 ,受生产资料优先增长理论的影响。“一五”计划时期的工业建设取得了举世瞩目的巨大成就 ,我国选择优先发展工业战略是符合中国国情的 ,是正确的 ,也是十分必要的     

中国共产党现代化赶超战略论析——以“一五”时期毛泽东优先发展重工业战略为中心的考察

“一五”时期,为能够快速有效地实现强国、自立的目标,以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人选择了以优先发展重工业为目标的赶超发展战略,这一战略是非常符合当时的国际形势和国内政治经济状况。与此同时,它还产生了巨大成效,使中国抓住了当时的历史机遇,大大缩短了同资本主义发达国家的差距。为此,站在开启第二个百年奋斗目标的新起点上,全面深入总结这一发展战略的理论创新和实践探索,对我们在新时代以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程具有重要的借鉴意义和启示。     

我国大学学院制变迁的制度逻辑

学院制已成为我国大学内部管理的主要模式。但对于学院制的实施是否遵循了其本来的内涵及规律、学院制实施的效果,学者们莫衷一是。文章运用"多重制度逻辑"对学院制的变迁进行分析,认为大学学院制的制度变迁,受到政府、大学、市场和学术等不同逻辑的相互作用。这些逻辑自身处于变化之中,并且相互作用,影响了大学学院制的变迁过程,导致了学院制改革过程中的问题。大学学院制新的变迁需要行动者的共同努力。     

问题与出路——我国大学制度变迁分析

我国大学制度自建立之初,就具有了不同于西方大学制度的特殊性。我国大学制度从确立至今经历了三次大的制度变迁,通过对这三次制度变迁的梳理、分析我们可以了解到我国大学制度变迁中存在的基本问题。处在转型期的我国大学只有通过真正落实大学办学自主权、建立大学利益相关者共同治理架构和营造良好的制度环境等措施来解决问题,才能实现我国大学制度变迁的良性发展。     

大学制度变迁视野中的大学组织学习

从大学历史演进的轨迹和大学现实逻辑分析来看，大学组织学习是与大学制度变迁相伴而生的，大学组织学习是大学制度变迁的序曲，学习是大学制度变迁的引擎。所以，有必要建立组织学习的主体，完善组织学习的环境和提升学习的内涵。     

大学发展的路径:移植式与创设式制度变迁

大学发展与进步的核心机制是制度的变迁，对大学发展产生重要影响的制度变迁有两种类型：移植式和创设式制度变迁。移植式的大学制度变迁需要特定的文化条件为依托，即制度输入国和输出国应具有文化上的相似性、包容性和互补性。创设式的大学制度变迁是高深学问发展到一定阶段后制度创新的结果。采用哪一种制度变迁的方式作为大学发展的路径，需要视制度变迁的成本而定。     

我国工业化发展战略的历史沿革及启示

我国的工业化经历了三个变革阶段:重工业优先发展的战略阶段;各产业协调发展、突出科技作用的战略阶段;党的十六大以后的新型工业化战略阶段。这一历史沿革表明,工业化战略选择必须符合本国国情,必须符合世界政治、经济、技术环境,必须重视科技的作用。     

我国大学教师教育制度变迁的思考

我国的教师教育在经历了一个多世纪的沧桑巨变后．走到了今天的以本科教育为主体的多种层次的独特的教师教育体系，大致经历了移日、仿美、师苏和自我制度创新四个阶段。其中包括曾经占主流的中等师范学校培养小学教师的教师教育，中等师范在举办教师教育是在特定的历史条件下形成的，随着中小学教师最的需求满足之后，中师教育已悄悄地退出了历史舞台。     

我国现代大学研究院所制度变迁及其成因与影响

我国现代大学研究院所制度是在移植西方现代大学制度过程中产生并逐步发展和完善的。它的变迁与我国现代大学研究生教育制度以及学术研究制度的产生、发展和完善是同步的。本文将我国现代大学研究院所制度的变迁过程划分为草创期、规范期和改革期三个阶段,并分别就每个阶段内制度内容的变化以及制度变迁的成因与影响进行了梳理与分析,以期对我国现代大学学位制度、学科建设、教研结合以及学术独立的发展路径有更清晰的认识。     

“以县为主”的农村义务教育管理体制存在的问题和对策

“以县为主”的农村义务教育管理体制的实施意义极其重大。但是,在“税费改革”背景下开始实施这一管理体制却遇到了很多问题。深入研究这些问题,因地制宜、积极探讨解决问题的出路和对策,有望对这一体制的有效实施起到抛砖引玉之功。     

论高等教育跨越发展的战略思想

高等教育实现跨越式发展需要借助于具有前瞻性的战略思想.具体说来这样的战略思想包括:科学规划、创新式思维、抢抓机遇、发现和引进拔尖创新人才、创造环境和进行突破式改革.     

过度教育与我国高等教育发展

所谓过度教育,是指人们的实际教育水平和所从事工作需要的教育水平比较而言,如果前者大于后者,称为过度教育(Overeducation);如果两者相等,称为工作所需教育(EducationRequiredinJob);如果前者小于后者,称为教育不足(Undereducation)。美国教育经济学家莱文(Levin)认为,过度教育包含三个含义:一是相对于历史上较高水平者,其受过教育后经济地位的下降:二是受过教育者未能实现其对事业成就的期望;三是工人拥有比其工作要求较高的教育技能。从过度教育的概念来看,它所关注的是个体的教育水平与从事工作对教育的要求,尽管我国目前的整体教育…     

知识产业组织发展及其对高等教育改革与发展的影响

近年来,计算机通讯技术的迅速发展极大地促进了知识的生产和传播,极大地促进了高新技术产业和高等教育等知识密集型产业的发展,提高了知识在经济增长中的贡献。知识产业组织发展历经个人才能、机构多样化、垂直一体化、技术合作到专业化的知识生产企业或机构几个发展阶段,其发展演变和相互结合对知识生产具有重要的作用。随着知识经济的发展,知识产业组织发展对教育改革与发展的影响已经引起教育界的普遍关注,对进一步推动高等教育改革与发展具有重要的现实作用。     

中国高等教育发展与改革的政策措施

自1999年高校扩招以来,我国高等教育得到了跨越式发展。2004年国务院正式批转的教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》确定了我国高等教育新的政策措施。但在高等教育管理体制改革取得突破性进展的同时,也面临着新的挑战。不能过于乐观地看待高校发展的规模扩展速度,而应该把重点放在内涵发展和注重质量上。必须加强高等学校的教学评估工作,不断加强教学质量保障体系,从而增强高校主动适应社会需要的能力,不断提高办学水平和教育质量。     

我国高等继续教育持续发展方略

近年来,我国高等继续教育在高等教育大众化发展历程中发挥着重要作用,同时自身也取得了长足的发展,并形成目前的基本格局。随着高等教育向内涵发展方向的调整,高等继续教育要想保持发展态势,必须在坚持特色、充实内涵、提高实力上下功夫。     

世界高等教育高端发展的走向与我国应对战略

在建设小康社会和全面实现现代化的关键期,深入探究世界高等教育高端发展规律,对我国向高等教育强国迈进意义重大.研究发现,世界高等教育发达中心总是与其他社会发达中心同步运动,并且国家组织作用关键,轮动周期渐趋缩短,未来世界高等教育高端中心将趋于泛化.由此可以洞察到我国未来建设高等教育强国所面临的机遇与挑战,并从宏观角度对我国高等教育发展做出四方面应对战略思考.     

论高等教育的和谐发展与和谐社会建设

高等教育在建设社会主义和谐社会中具有重要作用,高等教育和谐发展是和谐社会建设的必然要求。通过结合辽宁省高等教育实际,分析了当前我国高等教育发展中存在的主要矛盾问题,提出要实现高等教育的和谐发展,必须树立全新的发展理念,处理好发展中的几个关系,采取一些必要的政策措施,为和谐社会建设做出贡献。     

论中国高等教育评估法制化

法制化是世界高等教育评估的共同特点,也是中国高等教育评估发展的必然趋势,中国高等教育评估要走法制化道路。笔者简要回顾了中国高等教育评估工作的发展历程,分析了高等教育评估法制化进程中存在的主要问题。为保证评估工作合法介入高等教育管理领域,依法开展各类评估,笔者还提出了中国高等教育评估法制化的基本构想。     

论高等教育大众化跨越式发展中的"数字化素质教育"

“数字化素质教育”是高等教育大众化跨越式发展中的最重要的发展现象。“学会数字化生存”的理念、“学会数字化学习”的目标和“学会数字化协作”的模式是“数字化素质教育”的三大要务,也是信息社会“最适应变化者”的“生存教育”要务。“数字化素质教育”既是高等教育大众化跨越式发展的标志,又是新一轮发展的基础,谁占领“数字化素质教育”的制高点,谁就是下一轮高等教育大众化跨越式发展的旗手。对“数字化素质教育”的研究和探索,为实践新一轮高等教育大众化从“规模、质量、效益”——发展型的“发展创新”模式向“比较、创新、统筹”——可持续发展型的“概念创新”模式转变,必将展现更为广阔的前景。