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本文以Vygotsky的心智社会文化理论为依据,构建了大学英语网络写作教学的动态评估模式,并探讨了其在教学中的优势。该模式将有效促进写作教学策略的发展,体现评价和教学的辩证统一,促进教学双方能力的发展。 相似文献
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符合新课程理念的分析式英语写作评估量规能促进学生的写作水平的有效稳步提升。基于词汇、句法结构和段落结构等子维度的分析式写作评估量规是提升英语写作水平的重要手段。 相似文献
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赵晨霞 《语文学刊:高等教育版》2014,(3):171-172
传统的“真实写作”理论主张“写真事,诉真情,说真话”,本文的“真实写作”将从另一个角度阐释“真实写作”内涵,强调“真实写作”需创设的真实情境、完成的真实任务等,并分析“真实写作”理论运用于实践 的教学策略. 相似文献
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写作是人与人交流思想、表达情感的一种方式,只有源于生活的习作才是真实的、有价值的.习作教学中,我们倡导学生观察生活、体验生活、思考生活.进而表达自己对生活的感悟.反对那种事先规定套路,为写作而写作的做法.只有将学生的写作生活与真实生活相结合,学生才能在习作中学习诉真情.做真人. 相似文献
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写作是人与人交流思想、表达情感的一种方式,只有源于生活的习作才是真实的、有价值的。习作教学中,我们倡导学生观察生活、体验生活、思考生活,进而表达自己对生活的感悟。反对那种事先规定套路,为写作而写作的做法。只有将学生的写作生活与真实生活相结合,学生才能在习作中学习诉真情,做真人。 相似文献
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随着我国高等教育规模的不断扩大,出现了教育质量滑坡的问题,引起了政府和社会各界的普遍担忧。借鉴美国教育评估的经验,对建立和完善具有中国特色的教育评估制度,促进我国教育事业的健康发展,本文收集和整理了美国教育评估理论领域涌现出的主要流派,希望对促进和完善我国教育评估体制具有一定的启示意义。 相似文献
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成建云 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(3):47-47
在小学语文教学中,常常发现学生写空话、套话的现象。为了促使学生真正提升写作能力,要指导学生尝试写出具有真实性的作品,引导学生关注真人物、观察真场景、写出真感悟,这样才能让学生掌握写作之"魂"。 相似文献
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AI时代,初中真实写作面临挑战。初中作文教学应该如何与AI共生、共进?要转变写作思维模式,走向“真实写作”,指向学生的思维发展,在写作训练中优化思维的品质。创设情境,激发写前共情力,让思维有效度;跨媒介融合,在写作素材中延伸,让思维有温度;设置写作任务链,在统整规划训练中层级进阶,让思维有梯度。 相似文献
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我国作文教学一直倡导"真实写作",尤其重视"真情实感"的写作。而国外对"真实写作"的研究则淡化"真情实感",提倡理性"表达自己";重视真实写作的修辞环境;关注真实的写作任务和写作情境;突出真实写作的"认知"性。这对我国的作文教学有很大启发,应正确对待作文教学中的"真情实感",适当加强"客观表达"类的写作教学;积极创设"真实写作"的"修辞环境";重视写作的"认知"性,实施建构意义上的"真实写作";更新写作类型和写作知识。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(2):142-144
在现代化素质教育的背景下,针对我国各大高校的英语写作教学模块而言,需要充分结合现代教育理念,提高英语写作教育工作的人性化程度。在满足学生对英语写作学习需求的基础上,利用现代英语写作课堂的全新社会文化理念,来完成更高效的学习计划并积极调动学生学习兴趣,实现教师在教学过程中的多角色转变,是当前英语写作教育领域中的发展趋势。在社会文化理论的角度下来探讨英语写作教学中的多角色转变,立足于教学主体教师的角度,对在整体写作教学模式中的角色转变进行展开分析,从而更加深入地探究社会文化理论下英语写作教学模式中的角色转换。 相似文献
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写作课既是基础理论知识课又是一门理解实践课。理论是实践的指南。如果理论不与实际相结合,不去指导实践,那种理论就变成了空洞的死的教条。只有当学生在写作实践中,渴望理论的指导,需要理论的启迪,感到理论的饥渴时,才能学得主动,学得有趣,学得愉快。教师要做到这一点,必须在教学中做到理论联系实际,联系文学作品的实际,联系学生写作的实际,联系社会生活的实际。一、理论联系作品的实际在写作教学中,单纯的写作理论是抽象的、枯燥的,而各种体裁的优秀作品却是形象的、生动的。在教学中,如把高度概括的理论与形象生动的作品… 相似文献
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中小学跨学科写作教学的新探索——美国"RAFT"写作教学模式 总被引:2,自引:0,他引:2
"RAFT"写作教学模式是近年由美国学者开发出的一种跨学科写作教学模式,旨在指导中小学生从"角色、读者、方式、主题"四个要素运用所学的知识从事写作活动.本文对"RAFT"写作教学模式作了介绍,并提出了对于我国开展跨学科写作教学的启示. 相似文献
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写作本是一种生命活动,是把想要说的话转化成书面的语言字,应是言为心声的生命活动。可是一直以来,写作却为广大师生所苦恼。学生一到作便无话可说,教师无论怎样教也无法让学生写出满意的作。写作没有起到开启学生心智的作用,没有成为学生言说生命的自然而真实的流露,反倒成了学生害怕的东西,成了学生生命中的一块绊脚石。当学生在写作中有话可说的时候,往往是“他人话语”,而非“自我话语”。“他人话语也称集体话语,是在他人语言上建筑起来的他人个性言语。他人言语是指社会语言,包括统一的民族语言的各个内部层次,有社会方言、团体话语方式、职业行话、题材性语言、昙花一现的时髦语言、以及甚至以小时计算的社会政治语言。” 相似文献
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<正>写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。这是《高中语文课程标准》(2017年版)对写作教学性质和地位的表述。写作教学是中学语文教学的重要内容之一。重温新课程标准,笔者对写作教学进行了一些思考和实践。一、重新认识写作高中作文教学一直是一线老师的教学重点和难点,但长久以来,作文教学效果并不是很理想。在笔者看来,我们应在理念上对"写 相似文献