高职院校"双师素质教师"培养探析

“双师素质教师”队伍的建设是职业教育发展的重要课题之一。本文从“双师素质教师”的评价内涵入手,分析了当前高职院校“双师素质教师”队伍建设中存在的问题,在此基础上,从“双师”引进、技能培训平台建设、制度建设、培养方法等方面提出了高职院校“双师素质教师”队伍建设的具体措施。     

高职院校双师素质教师培养中存在的问题及对策研究

双师素质的师资队伍是推进高职院校教育教学改革和发展的主体,是提升办学质量和保证人才培养目标实现的关键。文章在界定双师素质的基础上,分析了双师素质教师培养中存在的问题,并提出双师素质培养应采取多样化的培养方式、要改变教师观念注重长远发展、国家应制定具体可操作的相关政策及高职院校要保证落实并建立相应保障机制四项策略。     

试论高职院校双师素质教师的培养与管理

双师素质教师队伍建设是高职院校持续稳定健康发展的关键,本文试图通过研究高职院校双师素质教师队伍的内涵和现状,提出其培养与管理的合理化方案,希望为该问题的解决贡献自己微薄的力量.     

高职院校"双师素质"教师的培养途径

高职教师的教学水平与教学效果,在很大程度上决定着高职院校的教育教学质量,双师素质教师的培养是办好高职院校的关键因素。各高职院校应从人才培养工作水平评估要求出发,通过引聘结合、加强产学研合作和校企合作、发挥名师的传帮带作用等途径,实施学历证书和职业资格证书的衔接与并举,制定双师素质教师的培养机制和保障措施,加快双师素质教师的培养。     

高职院校双师素质教师培养与发展的主要问题归因

高职院校所肩负的培养高等技术应用型高素质专门人才的使命,决定了高职教师双师素质的质量是其最重要的核心竞争力之一.高职教师专业化建设中的双师素质培养与发展,已经成为影响世界职业教育改革与发展的时代课题.文章对于目前高职教师双师素质培养与发展中所存在的主要问题进行了归因分析.     

高职教师双师素质培养浅析

高职教师的素质与能力的好坏直接表现于学生成长的快慢,但现今我国高职教师个人素质水平参差不齐,所以需要通过对其进行完善的培养培训体制,构建清晰的培训脉络等方法加强高职教师个人能力的提升。高职教师的综合素养有别于普通高等院校教师的,且与中职院校教师有一定差别,既要符合高职教师授课的特点,又要满足学生向职业、技术、技能等方向的发展。     

培养高职院校教师"双师"素质的途径

高职院校教师的知识、能力和素质结构,应与其他教育类型的师资有所区别,并应适应高职教育培养职业型、技术型、技能型人才的需要。因此,要分析高职院校教师"双师"素质的概念与要求,从教师知识理论、教师专业化理论和职业教育学理论的角度探讨培养教师"双师"素质的多种途径。     

对高职教师“双师素质”培养方法的探讨

在介绍当前高职教育背景的前提下,简单叙述了高职教育中教师的作用及高职教育的发展对高职教师提出的新的要求,着重讨论了何为“双师素质”及其在当前形势下针对“双师素质”教师队伍的可实施的具体措施。     

理工大学高职本科教师素质培养的探索

理工大学创办高职本科学院具有特殊的优势,教师队伍在理论教学和实践教学上有较好的基础,但缺乏实际操作经验和对高职本科生就业面临困难的了解和指导。因此,培养一批高素质的高职本科教师,使其成为具有扎实广博的理论功底、高超过硬的实践能力、优良的职业素质和敏锐的职业目光的教师,是学校的一项重要任务。     

加强"双师"素质师资培养促进高职教育内涵建设

高等职业教育发展对“双师”结构、“双师”素质教师的培养提出迫切要求,从人才培养需要、教师自我成就感及高职院校发展的需要三个方面阐述了高职院校培养“双师”素质教师的意义,并对“双师”素质教师的培养途径提出建议。     

高职院校教师到企业实践的方法和途径

教师到企业实践是提升高职院校教师专业技能水平和实践教学水平的有效途径。现阶段各级政府、高职院校和企业都制定了教师到企业实践的规章办法,确保教师到企业实践有序进行。通过对现行政策的梳理,研究了各地为落实教师企业实践制度而采取的方法,分析了教师企业实践现状,从对职业教育对教师实践能力的要求出发,提出了可以通过现场考察观摩、参与企业培训、上岗操作演练、参与企业新技术研发、建立合理管理机制等方法和途径来促进高职院校教师企业实践。     

简论高等职业院校“双师型”教师队伍的建设

高等职业院校以高等技术应用性专门人才为培养目标,而承担此教育教学任务的“双师型”教师队伍建设是关系到高等职业教育办学质量的重要因素.在“双师型”教师队伍专业化建设中,通过强化专任教师职业技能培训、建立校企合作的人才交流机制、加强基地建设等对策的实施,将逐步建设成一支既有系统理论知识又有丰富实践经验的“双师型”教师队伍.     

高职院校教师内在薪酬激励对策调查研究

从人力资源管理原理和薪酬激励理论,以及高职院校教师劳动特点出发,高职院校人事分配制度改革中教师内在薪酬激励政策可以有：以＂继续教育券＂为手段实行＂能本加人本＂激励;以教育教学及社会服务绩效为依据实行权变激励;以激发主观能动性为目的实行优势需求激励。     

高职院校双师型体育教师培养策略探讨

高职院校双师型体育教师培养是高职院校提高体育教学质量的关键.根据高职院校"双师型"体育教师基本要求,对高职院校体育教师素质的现状进行分析,结合新时期教育部2006(16)号文件精神,提出了培养和提高体育教师业务素质的方法和途径.     

"双师素质型"教师评定考核与培养

职业院校“双师素质型”教师必须符合国家规定的职称和相关实践工作条件，并据此及实际工作任务对其进行考核。针对现状，可以从学历和职称、人才引进、培养渠道、激励机制等方面加强高职院校“双师素质型”教师队伍的建设。     

论高等职业院校创新型教师的培养

培养创新型教师是提高高职教育质量的关键。本文通过调查,基于创新教育理念,审视高职师资队伍素质存在的问题,探讨培养创新型教师的有效路径。     

论高职高专公共英语教师专业拓展与各专业人才培养模式的对接

高职教育的发展给公共英语教师提出了更高的要求,只有纯粹的英语语言教学的教师已经不能适应高职英语教学的要求,教师的专业拓展成为了值得关注的课题。本文通过对本校及其他部分高职院校公共英语教师专业拓展现状进行访谈,发现高职高专公共英语教师专业能力拓展缺失给各专业人才英语能力的培养带来了很多不利的影响,并探索公共英语教师专业拓展与各专业人才培养模式对接的有效途径。     

基于MOOC的高职教师校本培训实践与反思

我国职业教育已经进入"高质量发展"阶段,但目前的高职师资培训存在形式受限、时间短、频率低、内容与教师实际需求匹配度低、培训效果不明显、培训成本高的问题。开展基于MOOC的高职教师校本培训可以有效解决以上问题。本文对高职开展的基于MOOC的校本培训实践进行了反思和总结,指出了此种培训方式的不足和解决办法的同时提出了高职教师培训体系改进的思路。     

浅谈高职教师的持续发展

目前我国高等职业教育实现了快速发展,成为我国高等教育事业新的增长点和新亮点。伴随着高职教育的发展,定位好高职教师的发展道路,对于发展高职教育具有重大的意义。本文分析了高职教师的定位问题,提出高职教师持续发展的若干策略。     

高职教师教学自我监控能力的培养策略

教学自我监控能力是教师在教学的全过程中,积极、主动地对教学活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。言语自我指导理论、社会认知理论、认知建构理论为培养高职教师教学监控能力提供了理论基础,可通过激发教师从事职业教育工作的内在动机、增强教师的自我意识、提高教师的教学效能感和掌握和运用教学策略的水平、有效地运用教学监控的方法技术等策略提高教师教学自我监控能力。