课堂讨论面面观

当今的基础教育强调学生学习的自主性、合作探究性，在这一大背景下，语文教学中就掀起了一股讨论教学的热潮。的确，课堂讨论有助于学生认知，个性的发展，它解放了学生的思维。学生主动参与课堂教学，不仅培养了学习的兴趣，而且变被动学习为主动学习，同时还可以借此调动活跃课堂气氛。     

课堂讨论忌空泛

[现象] 课堂讨论是学生主体参与教学活动的主要表现形式之一。然而在课堂上,讨论的形式化倾向十分普遍:或只是将讨论作为点缀,学生讨论刚刚开始不久,有时甚至才一个学生发表了意见,其他同学还没来得及发言,教师就匆匆宣布“讨论结束”,这时,学生思维尚未充分碰撞、激活,讨论尚未进入实质性阶段;或为了“紧扣教材”,便为学生的讨论设置了一系列问题,让学生围绕设置的问题展开讨论,而所问的问题基本上属于“通过……你读懂了什么?”“还读懂了什么?”“作者用意何在”等形式化问题,学生回答这些问题根本无须认真思考,讨论也就“名存实…     

组织课堂讨论的三个环节

在化学教学中组织课堂讨论是拓宽信息通道，让学生主动探索知识，提高课堂效率的一种形式。但是由于受“教师为中心”传授教学模式的影响，由于中学生个性倾向不太稳定，具有自尊心强、心理闭锁性强的特点，所以在组织课堂讨论时常常会出现如下四种情况：A．沉默无言；B．     

浅议课堂讨论

课堂讨论是教学过程中的一种重要形式 ,特别是在素质教育的今天尤为适用。大量的教学实践证明 ,恰当组织课堂讨论 ,既能够大幅度提高教学效果 ,又能在课堂教学中突出学生的主体地位 ,充分调动学生学习的积极性 ,发展学生思维 ,拓展学生知识面。课堂上 ,学生在教师的引导下 ,对所学知识中的某一主要问题展开讨论 ,各抒已见 ,对问题的认识由片面渐趋全面 ,由肤浅逐步深化 ,以此达到明辨道理。教学过程中 ,对知识中的某一主要问题或学生容易出现认识、理解上的偏差的问题 ,教师通过引发、展开、归纳三个步骤组织课堂讨论。一、设置问题 ,引发讨…     

语文课堂讨论六误区

《语文课程标准》倡导教学方法的更新，自主、合作、探究式的学习方法日渐受人重视，指导学生在课堂上进行适当的讨论，有助于培养学生的合作意识与合作能力，一定程度上可以改变语文课教师讲授过多的弊端，因而成为许多教师在实施新课标中乐于采用的教法，但在教学实践中存在着一些偏差，主要有以下几种：     

小学语文教学与课堂讨论

课堂教学既是学校教育教学的主阵地,也是学生健康成长的主阵地,同时又是落实新课程理念、实现新课程目标的主阵地。课堂讨论就是让学生参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效的方法     

政治课要重视运用课堂讨论

新的教学模式，对教师和学生提出了新的要求。新要求的核心就是注重能力与综合素质。怎样才能达到上述要求呢？我认为要重视和运用课堂讨论。一、做好学生的思想发动工作。现在的中学生，由于从小学到高中，大部分是在教师讲、学生听，教师写、学生抄的情况下走过来的，因此大部分学生上课不愿发言、不会发言更谈不上在课堂上展开积极的讨论了。因此教师要在教学的过程中，向学生宣传开展课堂讨论的积极意义，介绍一些课堂讨论的经验，鼓励学生积极大胆地发言，敞开自己的思想敢于发表和别人不同的意见。学生讲错了，不批评、讽刺和挖苦，学…     

课堂讨论的契机与策略

在小学数学课程改革的实践中,我对课堂讨论的教学方式进行了多角度的探索和研究,取得了很好的教学效果。下面从课堂讨论的契机和策略这两个方面谈谈自己的体会。 一、课堂讨论的契机 课堂讨论的成败与作用的大小,很大程度上取决于时机的选择与确定。那么,何时进行课堂讨论才恰当呢? 1.题目的答案多样时进行课堂讨论     

课堂讨论需要理性调控

经过近几年的教学改革,高中语文课堂逐步摆脱了“师传生受”的单一模式,各种形式的讨论得到教师的普遍重视,这对提高学生的语文素养来说,自然是一件可喜的事。 但是,从各种教学比武、教学展示、教学示范的实际操作和实际效果看,高中语文课堂讨论存在许多不足之处。除了教师追求时髦、功利等因素外,理性地思考一下,教师在强调学生自主学习、自主讨论的口号     

课堂讨论的选题要旨

课堂讨论的选题是搞好课堂讨论的首要环节，一个成功的选题就是课堂讨论成功的一半，要真正选好课堂讨论的题目，必须坚持可辩性、贯通性和现实性相统一的原则。     

浅谈中学物理探究性教学中的课堂讨论

探究式教学中的课堂讨论是指在教师的指导和帮助下，学生以小组的形式围绕某个问题，各抒已见、大胆假设，从而相互启发、相互协作解决问题的一种教学方法。它具有以下特点：     

确定课堂讨论的目标

课堂讨论要目标明确，有的放矢。无论哪门学科的课堂讨论都要体现在学科教学的目标上，应为实现教学目标服务。要知道，课堂讨论决不是一种简单的放羊式的自由活动，而必须纳入到整体的教学目标之中，成为实施教学目标、深化教学内容的重要手段。讨论的形式直接影响到讨论的效果。决定着教学目标的实现与否。如果选择不当，不仅达不到预期的教学效果，有时还会起反作用。当然，课堂讨论如果一昧求新求异，教师对学生的奇谈怪论也总是用“不错”、“你真聪明”来评价，就不能有效达成目标。     

优化课堂提问技巧

课堂教学中教师的提问，往往会出现如下情形：有时满堂异口同声，轻而易举；有时满堂煮沸，不着边际，难以控制；有时一堂寂静，无人问津，十分困惑；这究竟是为什么呢？其实，症结在于提出的问题是否切入教学实际、学生实际和教材实际。课堂提问既是技术又是艺术。在“提问”上狠下功夫，则是一堂课产生亮点、取得成功的关键。因此，提问时，我们在把握前面原则的前提下，一定要把握适度，选准角度，增添梯度，挖掘深度，这样就能使课堂教学更加优化。     

让学生真正学会课堂讨论

新课标提出 :要改革课程实施过于强调接受学习 ,死记硬背 ,机械训练的现状。倡导学生主动参与 ,乐于探究 ,勤于动手 ,培养学生搜集和处理信息的能力 ,获取新知识的能力 ,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。从古至今 ,课堂往往由教师主宰。显示绝对权威 ,学生只能鸦雀无声、洗耳恭听 ,教师讲什么学生就学什么。大文豪萧伯纳说过 :“倘若你有一个苹果 ,我也有一个苹果 ,仍就是每人各一个苹果 ,但是倘若你有一种思想 ,我也有一种思想 ,而我们彼此交流这些思想 ,那么我们每个人将有两种思想。”这种观点对于今天培养学生的独立创新能力…     

课堂讨论要恰到好处

讨论是学习的一种形式,运用讨论要恰到好处,切不可滥用。有的课堂讨论过多,该讨论的讨论,不该讨论的也讨论;该合作的合作,不该合作的也合作。