论中小学的钢笔书法教学

写钢笔字要从中小学抓起,在读书识字做作业的同时,顺带地把字练好,于时间、效益上更为经济。中学毕业,应能写较好的钢笔字。现在大部分中学生,走出本校门,写字还达不到起码的要求,还要另花时间“练字”,等于返工。这个现象很不正常,但问题不全在教育部门。     

多功能文具盒

我想发明一种多功能文具盒,这种文具盒有“四怪”：第一,它可随心所变,只要你心中想什么形状,它就变出什么形状;第二,你想要它变成什么颜色,它就变成什么颜色;第三,每个人都要自己去拿文具,比如你正在写钢笔字,不小心把字写错了,你就可以对着文具盒轻声地说一声：“我要胶带纸。”     

写字特色教育在金小

金家坝中心小学是一所新崛起的苏南乡村小学,1998年通过省教育现代化达标验收。多年来,学校本着“端端正正写字,踏踏实实做人”的宗旨,加强特色建设,深化素质教育,使学生的整体素质不断提高。写字是学生一项重要的语文基本功,写一手好字,一个人终身受用。学校在以写字教育为特色的同时,抓教师写字教学水平的提高,要求教师天天苦练“三字”(粉笔字、钢笔字、毛笔字)基     

写给母亲的诗

母亲,好久以来就想为你写一首诗但写了好多次还是没有写好母亲,为你写的这首诗我不知道该怎样开头不知道该怎样结尾也不知道该写些什么就像儿时面对你严厉的巴掌我不知道是该勇敢接受还是该选择逃避.     

试论优化高中作文教学的有效措施

高中生的写作水平有所提高,必须让他们敢写,要想让学生敢写,首先要解放思想,进行一种不打分的宽松的练习。随笔就是这种练习的最好方法。每天花上十多分钟的时间,写一段不拘一格的文字,实在写不出可以抄一段自己欣赏的文字,让他们每天的这一练形成一种习惯,培养起一种兴趣,这样能使学生写作水平逐渐提高。     

解剖“逆淘汰”社会现象的一只麻雀

与其他科学史爱好者一样,我以前也读过介绍国外和古代的书籍。后来自己查资料写过150多年前的孟德尔、40年前的屠呦呦和张亭栋。如果写作对象与作者的空间和时间太近,可能算不上好的科学史,但也许可作史料。如果读者感兴趣谁选上谁选不上院士,不妨就此打住,不用读以下文字。     

基于随机游走算法的中文文档信息处理模型

由于中文信息处理的复杂性和特殊性,中文搜索引擎技术需要不断改进,中文搜索引擎不能直接照搬国外技术,研究和分析中文的专业知识,可以准确地发现在海量信息库中对中文信息的需求。本文在字符识别中引入了随机游走模型的字典学习和稀疏表示,解决了钢笔字符和传真字符的噪声问题,提出了一种新的分析框架用来帮助处理。该识别方法不需要预处理操作如字符二值化和细化,仅需要一个特征和一个分类器,与当前的多特征多级联分类器融合识别。提出的方法具有低复杂度的特点,实验结果也反映了该模型的鲁棒性。     

有话就说

最近写博客上了瘾，一天不写就感觉到手痒，上月由于出差到外地，身边没有电脑导致整月没时间打理我的博客空间，不知现在有没有除使用电脑外的其他记录博客的方式。 山 上海     

浅谈如何通过“五个阶梯”系统指导初中学生提高英语写作能力

近几年来,在初中英语学习方面,除了对学生的听说能力提出了较高的要求外,对作文的要求也在不断提高。写是与听说读密切联系的,没有听说的训练,写的能力就培养不起来;没有阅读训练,写的能力也无法发展。但写毕竟是一种独立能力,必须单独培养。会听会说,不一定会写,会读也不保证写得好,这在英语教学中表现得更为明显。本文设想通过学会写句、给关键词作文、命题作文、看图作文和读写综合等五个阶梯来系统地指导学生从基础开始,循序渐进地帮助学生逐步提高英语写作能力。     

例谈基于学情的低年级写话训练

低年级写话训练存在着表达无序,词不达意,句子不完整,内容不具体,标点不会用等问题。要达到新课标要求的有兴趣写、乐于写,我们写话训练时就不能拔苗助长,要更贴进课本,从句式训练开始,从说通顺,说有序开始,慢慢提高要求,循序渐进地促进孩子乐于运用语言文字。     

新课程理念下提高学生英语书面表达能力的一点体会

英语书面表达成为各类考试的一项重要内容,它不仅要求学生写出的句子一般低于课本的水平,而且要求学生能把题目中规定的要点全部表达清楚,没有遗漏,体裁、格式正确,语言恰当,主谓一致,时态正确,文意清楚连贯,词数基本符合要求,这样就能得高分。同样,这又是学生容易失分的项目,主要是因为:在平时的教学中,老师们往往忽视了英语书面表达能力的教学,学生写作时间少,教师缺乏对学生进行系统的写作知识的训练和指导,因此,学生的英语书面表达能力较弱,处在一种盲目放任的状态中,用词不当、前后顺序颠倒、错误频出、行文不流畅、表达不地道,根本无写作质量可言,学生不会写,不是要点没能全部写完整,就是主谓一致性、时态没把握好,词数不符合要求,有的学生往往根据汉语逐字翻译,更有甚者,有的学生盲目胡写,有的学生要么就不愿写,形成了"学生怕写,教师怕改"的恶性循环。《英语课程标准》(试用本)中提出"培养学生初步运用英语写作的能力是英语教学中的总目的之一"。     

智识分子:周光召

<正>学者是否好,不看外行人的仰慕,而在业内者的口碑;伯乐是否好,不看其千里马数量,而在其眼界和作用;领导是否好,不看在位时的权势,而在退位后的声誉。写批评文章容易。但是,颂扬做过领导的人,容易怕受误解而胆怯。本文是八年前写了几段停笔搁笔,到写的对象已多年不任领导职位的现在方完稿。     

谈谈错别字的预防与纠正

识字是学习文化的开始,所谓“为学必先识字”,“人生聪明识字始”,说的正是这个道理。但是,日常教学活动中,学生写错别字的现象常常出现,而且有些错别字改了又写,写了又改,反反复复,令师生双方都很头疼。错别字,是指错字和别字的合称。错字,专指写得不正确的字,即写成了不成其为字型的字;而别字是误写其他字以代替原来的字。     

谈市场情报的写作

越来越多的经济部门开展和加强了市场预测工作。在广泛开展预测工作的情况下,有必要认真研究一下市场情报的写作。市场情报的写作,是为经济活动提供资料,要接受群众的检验,还要经过时间和空间的检验,要得到客观的承认,是一件很不容易的事。写好了,能起好的作用;写不好,别人读不懂或者不想读,就会劳而无功白费气力;倘若误解了,或者还要起些坏作用。由此可见,写好市场情报必须具备较高的政策水平和业务修养,丰富的实践经验和敏锐的观察能力。市场情报属于应用写作的范畴,它既有新     

“画”与“话”——用绘本成就低段学生的写话梦想

小学低段学生在早期学习写话的过程中时常会表现出兴趣不浓、水平参差不齐等问题,而优秀的绘本可以充实和丰富学生写话的内容,带来裨益。笔者尝试从绘本着手,找准绘本和写话训练的结合点、关联度,实现绘本与写话紧密结合。通过绘本故事,让"画"增色写话,为低年级的写话教学增添活力,使学生在潜移默化中爱上写话。     

巧用方法 轻松识字

识字是一个人终身学习的基础,也是小学语文低年级课堂教学的主要任务之一。但许多教师往往采用最直接、最易行的读、抄、写的形式,使原本注意力时间短的学生不能集中精力学习,课堂效果不佳。《语文课程标准》把学生"喜欢学习汉字、有主动学习汉字的愿望"列为教学的第一目标。     

试谈正词法在百科全书中的应用

何谓正词法汉语拼音正词法,是拼写汉语拼音的国家标准,是用汉语拼音字母拼写普通话词语的规则,又称正字法或写法。关于正词法,吕叔湘先生曾提出:"正词法要取得群众的欢迎,需要满足三个条件,一是一致,二是易学,三是醒目。‘一致’的意思是说一个片段,或是连写,或是分写,总是这么写,不是忽而连写,忽而分写,这是自身一致。还有同类一致,例如‘小朋友、老朋友、新朋友、男朋友’,要分写就都分写,要连写就都连写,不要有的分写,有的连写。‘易学’的意思是说规则比较整齐、明确,不需要拼写的人老在琢磨这儿该分啊还是该连,老要他琢磨,他就写不下去了。‘醒目’的意思是说词形的长短适度,全是单音节不行,全是四个、五个甚至比这更多的音节也不行,按汉语的情况,最好是     

孩子专注力差,父母如何是好?

孩子注意力不集中怎么办?这是几乎家长们问得最多的问题。孩子注意力不集中最主要表现在学习上,上课不注意听讲或走神,写作业时三心二意,总要写到很晚,没有家长陪着很难完成。写作业会写错字、抄错得数,考试时容易马虎大意看错题等等。那么,孩子为什么会注意力不集中呢?父母又该如何培养孩子的专注力呢?     

闲话作业

什么对你忠贞不二？作业!你再怎么冷落它,它依然对你不抛弃、不放弃! 举头望明月,低头写作业!洛阳亲友如相问,就说我在写作业!少壮不努力,老大写作业! 抄作业其实不叫抄作业,语文上说是借鉴,数学上叫类比,英语上叫copy,地理上是迁移,生物上是转录,物理上是参考系,化学上叫同分异构体,政治上叫求同存异,历史上就是文化大统一!     

贴近学生生活是提高日语写作兴趣的关键——以江西农业大学南昌商学院为例

在日语学习中,“写”是必不可少的基本功,也是衡量学生日语水平的重要标准之一。但很多学生不愿去写,也不知道写什么。因此,培养学生日语写作的兴趣,成为日语写作课教学改革的当务之急。在本文中,围绕如何提高学生日语写作兴趣这一课题,笔者结合自身的教学经验,以“贴近学生生活”为切入点,从教学观念、教学内容、授课方式、讲评方式等方面进行阐述。