循序渐进学批改——作文两段批改的尝试

对于学生作文,传统的精批细改不利于学生作文水平的提高。因此,从中年级写片段开始,要让学生学会批改作文的方法,在批改中领悟作文的方法;到高年级时就放手让学生或以小组为主集体批改,或同学间相互批改或个人批改,从中掌握修改文章的方法。     

对作文批改的几点尝试

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是学生听说读写、遣词造句能力的实际综合反映，如何指导好学生作文，是语文教师教学能力的又一反映，而作文批改又是作文教学的重要方面。     

作文批改的一点尝试

作文批改的方法可谓多种多样、不一而足,我在近几年的作文教学中通过实验、总结、再实验的途径,摸索出了几种批改方法,现提出来向教育界同仁讨教。     

小学作文批改再认识

在小学作文教学实践中,我们常常会观察到这样一种现象:许多同学拿到作文后,最迫切的是看老师打的分数,而对于老师给作文的批改却视而不见,或者很少关心.作文批改正在弱化甚至丧失了其对作文指导的功能.导致这种情况的原因是什么呢?笔者认为主要是教师对作文批改的认识存在偏颇,一些观念已陈旧过时、缺乏科学性.我们有必要调整眼光,再认识作文批改,下面从三个方面谈这个问题.     

作文批改的新尝试

从教至今,笔者一直担任初中的语文教学工作,也一直困惑在老式的作文批改教学里。2003年,笔者从这样的老式教学中争脱了出来,走上了既便捷又能快速提高学生写作能力的新路。通过尝试,效果很好。     

作文批改中发挥主体作用的尝试

文章针对当前中学生缺乏作文兴趣和厌烦作文的心理，从改革作文批改这一角度切入，分析了形成这一心理的原因，探索了扭转这一局面的过程和方法，论述了实施“过程”和“方法”的科学性，总结了实施批改改革的多面效应。     

走出作文批改迷谷的尝试

作文批改历来收效甚微，在日常工作的积累中摸索出作文批改的一些新途径、新方法，以期对学生作文水平有更大提高。     

重视作文批改

小学生写作水平的高低,不仅与学生的作文基础、教师的作前辅导有关,教师的批改也起着举足轻重的作用.语文教师扈重视作文的批改,促使学生写出更出色的文章.     

作文批改八法

关于作批改，叶圣陶先生的话值得深思：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？培养了自己改的能力，这是终身受用的。”这段话为我们指明了作批改的方向。作批改的指导思想应该是：通过批改，调动学生学习写作的积极性、主动性，发展学生的智力，培养学生的能力。传统的作教学方法，是学生写，教师改，尽管教师为批改作忙得手忙脚乱，却收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我认为应从以下八方面入手。     

怎样批改作文

对文章进行修改，是写作过程中不可缺少的组成部分。对学生的习作进行批改，也是作文教学中不可缺少的组成部分。我们要认真研究的是：修改作文究竟是怎么一回事；教师应该怎样批改学生的作文才能更有效地提高学生的作文能力。我认为以下的方法是可行的。     

引导学生批改作文的有效尝试

随着社会的不断进步与发展,作文教学越来越受到语文老师和学生的关注,在作文教学中作文批改又是一个重要环节。一般意义上说,学生通过作文批改这一环节能知道自己作文存在的优点与不足,以后能扬长避短。但是从实际情况看,仅仅是教师批改,学生收效甚微,作文批改的创新已势在必行。     

浅谈小学生作文的批改方式

作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段。因此,我们要重视作文批改,采取教师抽查改、小组一起改、同桌间互改、自己独立改等方式进行作文批改,以挖掘学生潜力,使其在修改中逐渐提高作文能力。     

小学高年级作文批改之我见

小学作文批改,要多表扬少批评,增强学生写作的自信心;要多创新少庸评,在批改作文的过程中培养学生的创新精神;要因材施教,使每个学生都能够在批改作文的过程中得以提升;要相信学生,让学生在修改文章的过程中发展思维、积累经验、提高能力。     

浅谈小学作文批改新尝试

作文是衡量学生语文水平高低的一个重要标志．培养和提高学生作文能力具有极大的难度．作文教学是语文教学的“半壁江山”．是学生综合素质的具体体现。无论学生是继续上学还是将来参加工作都需要有较强的写作能力。为了提高学生的写作能力．我在平时的教学中就非常注重对学生作文的指导和批改。     

教学生学会批改作文

教给批改方法。学生对自己的作文往往自我感觉良好，认为自己把最好的内容和词句都写上去了，只要交给老师就行了。针对这种情况，我不忙于收学生的作文，而是鼓励学生把自己写的作文读两遍，给自己的作文找毛病，谁找得多就表扬谁。学生的积极性调动起来后，我按作文的要求教给学生批改的方法，以便学生进一步明确批改的目的和重要性。１．初读自查。查文章的内容是否切题，文章的中心是否突出，查语句是否通顺，标点使用是否正确。２．再读自改。如果发现问题，运用教师教给的批改符号逐一改正，该删的删，该换的换，该重写的要重写。３．…     

学生自主批改作文的尝试

目前,高中生对作文普遍缺乏兴趣,作文时不是厌烦,就是畏惧,甚至逃避,因而写作水平偏低。近年来江苏高考作文平均分总在及格线上徘徊,就证明了这点。怎样扭转这种局面,如何破解这道难题,同仁们见仁见智。我对此也进行了摸索和探究。我的做法是让学生自主批改作文,希望由此激发学生的作文兴趣,激发学生批改作文的热情,有效提高学生的作文水平。为达到此目的,我做了两个方面的尝试。一、教给学生批改作文的知识和方法学生只有掌握了作文批改的知识和方法,才可能自主批改作文;否则,只能是流于形式而已。因此,在学生     

作文分组批改的尝试与体会

作文批改是挡在老师面前的"大山"。如何移山,值得思考。从实践来看,分组批改无疑是移山的好方法,既解放了老师,又能充分调动学生的积极性,有效提高作文水平。     

作文批改方法浅议

作文批改是对学生习作进行的又一次具体、详细的指导,能够准确地把握学生作文中存在的问题,为有的放矢地进行作文讲评打下基础,从而进一步提高作文教学水平。传统教学中作文批改的方法周期长,信息反馈慢,而学生对批语熟视无睹,学生积极性不高。为此,教师在实际教学中可以采用分组批改、详略兼顾的方法,把评价权交给学生,从而培养学生主动探索的主体意识。     

作文分组批改的尝试与体会

作文批改是挡在老师面前的“大山”。如何移山，值得思考。从实践来看，分组批改无疑是移山的好方法。既解放了老师，又能充分调动学生的积极性，有效提高作文水平。     

刍议小学作文批改之方法

小学作文批改强调教师坚持因人而批的原则,培养学生自己修改作文的好习惯;强调教师批改时保持学生写作的原意,尊重儿童的真实表达;强调教师批改时坚持正面鼓励,让学生写作兴趣盎然。