周恩来民族理论体系特征

周恩来关于民族问题的理论是具有内在联系的理论体系。本质是马列主义民族理论的中国化。这一理论体系结构具有统一性、严密性、总体和具体的互容性三个特征。这一理论体系逻辑关联的特点在于其理论基石与各个理论观点之间辩证统一的特定性、抽象与具体以及共性与个性联系的特定性。同时,这一理论体系还具有创造性和开放性的特点。     

牛顿科学美思想再析

本文基于对《自然哲学的数学原理》的科学理论及逻辑结构的分析,着重讨论了牛顿科学美思想的特点.作者认为,牛顿对自然界统一性、简单性的审美判断集中体现了他的科学美思想,而《原理》逻辑结构的统一性、简单性及其数学美则构成其理论体系科学美的基本特征.     

逻辑起点的概念定义及相关观点诠释

知识是对实践问题和理论问题进行研究获得的结论,理论是按照内在逻辑联系对知识进行整合形成的体系,是由概念、命题和命题的推论构建的知识结构。逻辑起点是对理论体系的基本问题进行回答所依赖的关键概念,直接影响到基本问题的回答,并进而影响整个理论体系。逻辑起点因其对基本问题的回答最为简单,表现为体系内部的“不可分割性”,从而是内涵高度简化、最为抽象的概念。逻辑起点贯穿理论体系的始终,因而和终点具有统一性,并在历史起点上往往得到直接显现,是认识角度在理论中的概念显现。     

论中国特色社会主义理论体系的理论主题和逻辑结构

建设和发展中国特色社会主义是中国特色社会主义理论体系的理论主题,围绕理论主题,在逻辑上呈现为逻辑起点、逻辑重点和逻辑终点等具体内容,突出了鲜明的理论特色;正确认识中国特色社会主义理论体系的主题和逻辑结构有助于科学把握理论体系自身以及同毛泽东思想的关系。     

会计理论研究的逻辑起点及其对我国高级会计人才培养的启迪

理论的逻辑起点是理论基本要素部分,它决定理论体系的发展方向.提出以标准事项作为逻辑起点构建会计理论体系的设想,以此为基础分析该逻辑起点对我国高级会计人才培养的影响.     

对我国教育法学理论体系逻辑起点的思考

逻辑起点是学科理论体系得以建立的前提和基础,对学科纵深发展具有重要意义.教育法学理论体系的“受教育权”逻辑起点论,是在逻辑起点理论元研究基础上抽象出来的,通过与逻辑起点内在规定性的一一印证,以论证其作为教育法学理论体系逻辑起点的适切性和合理性.     

论邓小平文化思想的理论体系与科学逻辑

邓小平文化思想是在继承毛泽东文化思想,总结中国革命、建设与改革实践经验基础上,逐步形成、发展和完善起来的逻辑严密的科学理论体系。邓小平文化思想,具有理论体系的科学逻辑,是一个内部自洽的具有一定逻辑结构的命题系统,体现了科学理论体系的基本结构要求;具有对客观事实的科学解释力和预见力,体现了科学理论体系的检验判据要求;具有可为社会实践检验的丰富的经验内容,体现了科学理论体系的实践检验要求;具有理论发展逻辑的进步性、延续性、实践性和开放性,体现了科学理论体系的潜在价值要求。     

中国特色社会主义理论体系的整体性

中国特色社会主义理论体系是一个整体,体现着历史与逻辑的统一。从纵向的历史发展来看,其内涵的几大理论成果科学回答了不同发展阶段面临的新矛盾和新问题;从横向的逻辑发展来看,这几大理论成果都是对建设和发展中国特色社会主义一系列重大理论和实践问题的回答。中国特色社会主义理论体系的内在联系在于,具有共同的指导思想,即马克思列宁主义、毛泽东思想;     

我国运动训练理论体系的发展趋势

为实现我国运动训练理论体系的发展变革,进一步发挥理论指导实践,理论配合实践的作用.本文通过文献资料法、逻辑分析法和辩证思维等方法,对我国运动训练理论体系的发展现状及国外运动训练理论的发展趋势进行整理分析,并在此基础上对我国未来的运动训练理论体系的发展趋势和存在问题进行探究.     

高等教育学逻辑起点研究的"四个反思"

逻辑起点不应被界定为"一个最简单、最抽象的范畴",而应被界定为"一个假定".从逻辑起点出发构建科学或学科理论体系是一种"从抽象到具体"的理论生发路径,"从具体到抽象"与之并行不悖,理当耦合并用.具体理论可以存在"单数逻辑起点",也可以存在"复数逻辑起点",而学科作为具体理论的集合体只能存在"复数逻辑起点".对于学科理论体系构建而言,"复数逻辑起点论"相较于"单数逻辑起点论",具有更强的"理论张力"和"理论体系建构力".基于高等教育学的开放性,我们必须走出"单数逻辑起点论"的桎梏和樊篱,树立"复数逻辑起点论"的思维逻辑和行动框架,进而探寻和打通多中心、多起点、多端口、多支点、多维度的高等教育学理论体系构建之路.     

社会主义初级阶段基本纲领的形成及意义

江泽民同志依据邓小平理论和党的基本路线 ,提出的社会主义初级阶段基本纲领 ,经历了一个从孕育到雏形再到形成的过程 ,其主要内容是把党的基本路线中“富强、民主、文明”的奋斗目标具体化为有中国特色的社会主义经济、政治、文化基本目标和基本政策。研究和把握这个纲领 ,对于把建设有中国特色社会主义的伟大事业全面推向 2 1世纪 ,具有重大的理论意义和现实意义     

新“双基”论

基本知识和基本技能是决定人发展的重要基础,而"爱心"和良好的习惯却是决定人发展的根本因素。"爱心"的形成既受自身遗传物质因素的影响,也受着家庭、社会、学校等多方面因素的影响,但教育的影响却是具有主导的作用。良好习惯的培养是一个复杂的过程,既需要充分认识到其重要性,又必须坚持不懈,直到成功。     

邓小平理论体系结构新探

探讨邓小平理论的体系结构 ,首先要明确邓小平理论研究的特定对象。邓小平理论是关于中国这样的经济文化较为落后的国家如何建设、巩固与发展社会主义的规律性科学。其体系结构的总体层次是三个 :基本理论、基本路线、基本纲领。在这些层次的内部也有其完整科学的子系统     

关于构建现代盲教育教学基本模式的思考

加强基础研究是21世纪我国特殊教育研究的重要内容.本文结合我国盲教育的现实需要,提出构建现代盲教育教学基本模式,并阐述了其基本精神.     

论高等教育基本职能的法律制度化

对高等教育的基本规律进行立法确认是高等教育法制化发展的必然要求。而高等教育的社会公共职能、产业服务职能、社会精神财富的传承与创新职能等是高等教育立法的客观依据。高等教育的基本关系和管理关系是高等教育法的调整对象。     

应用型本科卓越人才培养的基本策略研究

文章在阐述应用型本科卓越人才培养基本特征的基础上,探析了应用型本科卓越人才培养的基本理念,提出了应用型本科卓越人才培养的基本策略。     

中国研究生教育基本理论论纲

中国研究生教育逐步形成了自身的基本理论体系,其基本内容主要有:研究生教育的目标指向学生的创新素养和创新能力的培养;研究生教育在性质上归属于精英教育;研究生教育中采取课程与研究相结合的培养模式;研究生培养过程中主要实施导师负责制;研究生教育是中国学生第一次真正意义上的接触学术研究。从内在逻辑来看,指向学生的创新素养和创新能力的培养,是研究生教育培养目标的应然逻辑;精英教育的定位是研究生教育在教育性质上的实然逻辑;采取课程与研究相结合的培养模式,是研究生培养中的过程逻辑;导师负责制是中国研究生培养过程中的管理控制逻辑;将研究生阶段设置为真正意义上的学术研究阶段,是中国社会对高等教育中的教育层级设置逻辑。     

基础教育的“实现”与“未实现”——基于对农村基础教育弱化现象的分析

基础教育,作为提高国民素质和建设人力资源强国的奠基工程,在我国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。自《义务教育法》颁布后,我国基础教育取取得了辉煌成就。然而,农村基础教育仍有诸多难题亟待解决,且教育失衡现象严重,呈现弱化发展趋势。从分析当前我国农村基础教育弱化现象入手,探讨影响农村基础教育弱化发展的制度壁垒和文化屏障,以便为合理建构适合新时期农村的基础教育愿景提供思考的路径。     

高职“数字电路”课程考试模式的探索与实践

结合对高职学生的职业知识、能力和素养的培养,以高职电类专业基础课程——“数字电路”为例,提出了“理论＋讨论＋实验＋平时”课程考试模式,并对这种课程考试模式进行了探索与实践。     

行政化进程中的城市居委会体制变迁——对上海市的个案研究

自 194 9年至 1996年 ,居委会经历了四个历史发展阶段。目前 ,由于由单位控制和管理个人的体制的逐渐消亡以及城市基层管理的需要 ,居委会出现了行政化的趋势。但实际功能的行政化、政府机构对人事和财政的控制等因素的作用 ,使得居委会的变革实际上构成了城市基层政权建设的一部分 ,并在一定程度上影响了民主功能的发挥。本文以社会转型中的上海市居委会组织体制的变迁为研究对象