小学语文试卷讲评课探微

一、目前试卷讲评课教学低效的原因 1．教师对试卷讲评课重视不够,对其功能认识不足。在不少教师眼里,试卷讲评课无非是“答案校对课”,“没有什么系统的知识内容可讲”,“没有什么教学技术技巧可言”。甚至有些教师认为试卷讲评课无关紧要,课前不做任何准备,上课拿起试卷就讲,将试卷题目从头到尾讲一遍,答案写在黑板上让学生订正错误,把试卷读几遍就算了事。     

数学试卷的合理利用——“轻负高质”的扎实基石

教师辛辛苦苦地改完试卷,最关注的往往是90分以上的学生有几个(总分是100分的试卷)、平均分是多少、合格率是多少,接着就是寻找学生错得最多的题目,最后是在课堂上评讲。但是,教师在评讲时又往往过于简单化,如选择题只说选择哪个答案,讲解应用题也不启发引导学生说解题思路,就急忙告诉学生该题应怎样列式……就这样不断地考试、评讲,循环     

注重英语考试及试卷评讲的实效性

对于考试，传统的做法一般是：学生在规定的时间内，完成一份试题，教师收齐、批改后发给学生，然后根据阅卷过程中发现的问题，对较难和易错的题目进行详细的评讲，对其他的题目略讲或只对答案不讲解。这种处理考试及试卷的方法存在较多的弊端。 1、一份试卷定成败，影响了学生学英语的兴趣，挫伤了他们的积极性。 2、学生完全处于被动的接受状态，等着教师说出正确答案作记录，课堂气氛不活跃。教学效果不理想。 3、教师对学生出错的原因知之甚少，基本上是     

评讲课课堂程式初探

练习、试卷的评讲是查漏补缺的重要措施之一,可以理解为是课堂复习的延续,所谓“亡羊补牢”。然而练习、试卷的评讲课在常规教学中没有得到应有的重视,教研活动时很难听到评讲课就是佐证。据笔者了解,评讲课通常有两种倾向,一种是报一下答案不作任何讲解,学生记一下答案,理解的还是理解,不理解的仍然不理解;另一种是面面俱到,详细讲解,以试卷题目为纲,凡是有涉及的知识点不管学生是否已经理解,尽可能地梳理一篇。第一种情况作为课堂教学其容量是可想而知,第二种情况看似容旦很大,教师讲得也很辛苦甚至时间不够但重点不突出,…     

如何提高高三语文试卷讲评课的效率

在高三阶段的学习,评讲试卷占据课堂教学的很大一部分。试卷的评讲,绝不仅仅是告诉学生试题的答案那么简单,它是帮助学生学会答题,提高解题能力,提高应试能力的重要手段。甚至可以说,没有教师的评讲,一份试题就无法发     

浅谈数学试卷的评讲

正评讲课是数学教学的一种重要课型,通过评讲试卷,师生能够交流解题方法,拓展解题思路,通过评讲试卷,能及时矫正考试中存在的问题,从而弥补知识缺陷。那么,怎样评讲数学试卷呢?在此,我就谈谈几点粗略的看法。一、评讲试卷应防止的问题1、敷衍了事考试结束后,有的教师采取张贴答案或课堂公布答案。一些学生往往对试题中的答案是知其然不知其所以然,这就谈不上评讲,     

浅谈如何让试卷评讲课更加有效

正如何提高小学数学试卷评讲课的有效性?这是一直困扰一线教师的一个棘手问题。有的教师把试卷评讲课上成核对答案课,这种忽视方法注重答案的方式,使相当一部分学生"只知其然(结果),而不知其所以然(过程)"。而有些教师出于不放心的心理,把试卷评讲课上成逐题讲解课,评讲一张试卷往往要花上两三课时,造成高耗低效。怎样提高试卷评讲课的有效性?下面就谈谈笔者的一点实践和体会。一、转变教学模式     

试卷和作业评讲方法必须改进

学生作业和试卷中出现掌握知识的错误或能力方面的薄弱,教师通过评讲来进行矫正和弥补(以下简称“矫正”)是必要的。但是,常见的评讲课效果不佳。因此,应研究和改进讲评方法。一、作业试卷评讲中存在的弊端教师望生成材,很想把学生存在的知识和能力方面的问题一古脑儿矫正过来。在批阅作业和试卷后进行评讲:一道道地对答案,分析错题及原因,讲解怎样做,不时夹几句埋怨或批评之类的话。教师讲得口     

如何上好试卷评讲课?

试卷评讲课是各科教学的一种重要课型,其根本目的是纠正错误、分析得失和巩固提高。但是,当前的试卷评讲课教学中,普遍存在着逐题对答案、就题论题、面面俱到等问题。一、试卷评讲课几种误区核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式,使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案,更谈不上对评讲内容进行巩固、强化和提高学习能力了。逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始,一讲到底,题题不放过,一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完。这样,既浪费了学生有限的时间,也容易使学生产生厌烦心理…     

浅谈教师如何指导学生进行物理试卷分析

针对初中物理教师在评讲物理试卷中存在的问题,如认为评讲试卷只是单纯地要求学生更正错误的题目或者简单地要求学生把错误的题目抄一遍等,提出教师在评讲试卷时,应该先指导学生全面分析试卷失分原因,找出原因后,再来找对策,完善知识体系,进而通过写反思和建立错题本来帮助学生养成正确的学习习惯和学习方法。     

如何让试卷评讲课更有效

考试是检测学生学习效果的重要手段．通过考试不仅为学生查漏补缺,更重要的是让教师了解平时教学过程中存在的问题．那么考试后如何对试卷进行认真分析、总结得失呢？其实,试卷讲评很重要,试卷评讲是初中数学教学的重要环节．但是,平时教学中,很多教师不重视试卷讲评,有些教师甚至将考完的试卷放在一边或者在课堂上仅仅校对答案而已,这样的试卷评讲往往使讲者无力,听者乏味．分析好一份试卷,能让一份试卷辐射到整个课堂,不仅有助于完善学生知识结构,更能将平时教学有效地升华,拓展学生的数学思维．可以说试卷的讲评课的效率如何,将直接影响教学质量．那么怎样将试卷评讲课上得更有效,试卷讲评课应注意哪些问题？本文谈谈笔者的思考和教学实践．     

初中数学试卷评讲中的误区及应对策略

一、目前试卷评讲中存在的一些问题 1．简单应付．轻视试卷讲评的现象较普遍,一张试卷,一支粉笔,一讲到底,或者直接把答案抄给学生,也不问学生是否明白．每周的备课组活动很少有人提到试卷如何讲评才是更有效的,也很少有老师对试卷分析课提出自己的看法．由于教师对讲评课的轻视,会使学生随便应付课堂,只要记下那几题错题答案,     

水平的再提高——测试题的评讲

首先,必须明确评讲的对象即:在试卷评讲前,试卷中哪些题目一定要讲,哪些可以不讲,老师要做到心中有数。在此笔者认为在评讲试卷之前,老师必须先进行调查,可以将试卷先发给学生,让学生先自己订正,对于自己还不能理解的题目可以让学生进行讨论,对于那些讨论后学生仍然不能理解的题目,则这些题目就是老师进行讲解的重点。     

评讲语文试卷也有学问

考试是教学五环节中重要的一环,而评讲又是考试这一环中的关键所在.刚走上讲台的年轻教师往往认为评讲试卷很容易,评讲就是把每一道题的正确答案一说了之.其实评讲语文试卷也很有学问.有经验的语文教师一定不肯轻视评讲试卷这一步骤,很讲究评讲的方法和艺术,注重评讲的实际效果.下面我谈谈评讲语文试卷的几点做法.……     

两道选择题的评讲

课堂教学中学生是主体、教师起主导作用是大家都认同的教育理论.但在课堂教学中要真正处理好学生与教师的关系十分不容易,据笔者所知教师在教学中一言堂的现象仍然相当严重.特别是在评讲试卷类课中教师生怕学生不懂,往往是每一道题、每一个供选答案详细地分析、讲解,结果是费力不讨好.就评讲试卷类型课的教法我作过一些探索,效果比较明显.在这里通过两道选择题的评讲谈一谈自己的做法.     

不断创新让初中英语试卷评讲更卓有成效

试卷评讲是初中英语教学中不可或缺的一部分,对教师教学能力和学生能力发展具有深远影响,但大多数教师对此并不重视,简单地称之为“对答案课”。教师要针对当前初中英语试卷评讲存在的问题,重点探讨试卷评讲效率的提高策略。     

合作、探究在试卷讲评课中的应用

试卷的评讲是教学中的一个重要的环节。目前试卷分析的讲评课往往存在学生处于接受现存答案的被动地位，很少有机会参与或独立完成某一问题的解决，大大削减了学生已初步具备的探究能力、合作能力。由于没有让学生成为主体参与，学生的学习效率不高。学生在试卷中出现的问题，绝大部分是一些要求掌握、理解，具有一定难度和思维要求的题目。解这类题，学生最希望的是老师或某个同学提出解决问题的路径，其实让他们通过自己的探究或与他人合作而求出答案的方法，印象更深，不易忘记，又有成就感。     

在试卷评讲中优化学生的思维品质

试卷评讲是学生学习的一个重要环节,试卷评讲的成功与否直接影响到考试的效果和教学质量的提高。在试卷评讲中教师不仅要公布正确答案、订正错误,还要结合相关的试题对学生的思维加以训练,改善他们的思维品质,进而提高他们的解题能力。     

使用Excel制作可显示和隐藏答案的练习文档

教师们在编制学生练习题电子文档时,通常将答案单独放在练习文档的一页或者将答案直接放置于题目的答题位置处。实践证明,这两种方法都有不方便之处。如果把答案单独放在练习文档的一页上,备课和评讲练习的时候会不便于对照题目和答案,并且在使用此练习作为素材编制新练习时,因为题目和答案的距离较远而不方便处理。如果直接把答案放在题目的答题位置处,     

评讲试卷有高招

从教多年来,小考大考不断,评讲试卷时教师在台上一题一题说答案,学生在下面一题一题记答案,表面上看来,学生听得认真,改得仔细,但效果却总是不太好。为什么?原来部分学生在试卷评讲中只记答案,标准答案一写就“万事大吉”了,成了“知其然而不知其所以然”,下次考试仍然犯同样的错误。怎样才能提高试卷评讲的高效性呢?