“80后”对“90后”

我是"80后",是年轻的班主任;他们是"90后",是我的学生。当"80后"遇到"90后",会发生什么呢?在学生面前掉了泪当我自信地接过班主任的接力棒时,学生也满心期待着我这个"80后"     

浅谈“80后”高师年轻班主任的工作方法

本文通过分析"80后"年轻班主任管理的下"90后"学生的特点,结合自己的工作经验,对"80后"年轻班主任的工作方法进行论述,首先"80后"班主任应该组建有责任感的学生干部队伍,而后运用公平、公正、公开的班级管理方法,因材施教,用心关爱每一个学生,培养学生的集体荣誉感,管理出一个优秀的班集体。     

对“90后”高中生班级管理的建议和思考

"90后"高中生具有独特的行为和心理特征,是社会、学校关注的焦点问题之一。本文通过分析"90后"高中生的行为和心理特征,对高中阶段班主任管理工作提出合理的建议和对策,以使班主任工作顺利开展,并有利于学生身心健康发展。     

“但丁”是不是蛋糕加布丁

一位第一次当班主任就带"90后"的"80后"高中语文老师,说起自己和"90后"学生的"过招"经历时,备受打击。一边是很"悲哀"地不时要被自己的学生教训"很老",一边还要坚持不懈地跟上"90后"跳跃的思维节奏,成为一个和他们一样"很搞"的人。     

如何做好“90后”大学生班主任

"90后"大学生有着独特的思维、性格特点和突出的心理特点,表现出明显的时代性,面对由"90后"大学生组成的班集体,该如何做好班主任,管理好班集体成了学生工作者们需要思考的问题,本文将从"90后"的思想行为特征切入,从组建班委会、紧密联系家长、关注特殊群体、组织班级活动等几方面谈谈如何当好新时期班主任。     

关注你手中的“潜力股”

曾经听一位经验丰富的班主任说,"做班主任的过程就是和学生‘斗智斗勇’的过程"。这里的学生更多指的是那些经常犯错误的学生。这部分学生也许在某些方面对班级的贡献为负值,但他们却是班风班纪的直接体现者,也是班务管理的重中之重。那在当前的教育背景下,不能体罚,家长责任缺失,教师该如何"对付"他们呢?当前的学生已经是90后了,虽然他们还未完全成熟,但对事物已经有了自己的看法。就像当前的教学改革,我们不能照本宣科,备课得考虑学生因素,班务管理也得因材施教。在这一背景下,充分尊重学生,让学生有认同感就显得十分必要。     

谈高职班主任对“90后”学生的工作管理策略

高职院校是高等教育系统中不可或缺的一部分,目前高职院校的学生主要以"90后"群体为主,而大部分"90后"高职学生涉世未深,还未形成一个正确的人生观和价值观,因此在学习过程中往往我行我素,忽视学习的重要性,这既不利于学生自身的成长,也不利于教师教学工作的开展。因此笔者在此就以高职学生为例,谈谈高职班主任要如何针对这批"90后"群体进行更好的管理工作。     

浅谈“80后”高师年轻班主任的工作方法

本文通过分析“80后”年轻班主任管理的下“90后”学生的特点,结合自己的工作经验,对“80后”年轻班主任的工作方法进行论述,首先“80后”班主任应该组建有责任感的学生干部队伍,而后运用公平、公正、公开的班级管理方法,因材施教,用心关爱每一个学生,培养学生的集体荣誉感,管理出一个优秀的班集体.     

以“90后”的方式管理“90后”

"90后"带着张扬、反叛的特征步入高中阶段,让我们这些"70后"的老师很快感到力不从心。要有效地引领"90后"走向健康发展的轨道,就必须深入了解他们的行为、心理特点,剖析其形成的原因,有的放矢地调整班主任工作的方法和手段。     

当前高中班主任工作的几点思考

当前形势下教师不愿意当高中班主任恐怕是一个普遍现象,主要原因是现在的班主任难当.一方面素质教育与升学率之间存在着矛盾冲突,班主任在夹缝中抓教育;另一方面"90后"学生的管理与教育更是一个难题,学生的"独特性"加大,但心理却异常脆弱.     

高校思想政治教育视野下的“90后”大学生班主任工作思考

2008年9月,首批"90后"新生迈入大学校门,标志着"90后"大学生时代的到来,目前,"90后"大学生已成为高校学生的主体。剖析"90后"大学生的身心特点,探索"90后"大学生班主任工作的新思路,既是提高新时期班主任工作科学化水平的需要,也是高校加强和改进大学生思想政治教育的必然要求。一、"90后"大学生的新特点1.价值取向发生变化随着时代的进步和我国社会各领域的深刻变化,"90后"大学生的价值取向发生了变化,呈现出多元化、务实性     

浅谈“90后”高中生的班主任工作策略

在新课程改革形势下，要当好“90后”高中生的班主任，必须研究学生的特点，以新课程理念为指导，采取合理恰当的策略，取得学生的信任。建立和谐融洽的师生关系。     

班主任的“方圆”艺术

<正>能否带好一个班级,尤其是农村寄宿制学校的班级,要取决于班主任的工作艺术。虽然工作十多年了,对于班主任工作还不是有很成功的经验,但是我觉得作为一个优秀的班主任,要做到:勤恳、善教、"方""圆"相济。一、勤于观察,先"圆"后"方"所谓"方"即规范学生的行为准则,"圆"指班主任工作的技巧和策略。作为班主任,随时观察,揣摩学生的言行举止,客观分析归类,掌握学生的心理动态,不强令学生做什么,也     

学会坦然面对学生的“不敬”

本文从五个方面具体阐述遇到学生"不敬"事件时,班主任该如何面对。围绕"事发时,宜冷不宜热"、"事发后,宜静不宜动"、"处理事件,宜深不宜浅"、"处理态度,宜真不宜假"、"处理尺度,宜宽不宜严",结合具体实例和自我反思,最终得出结论:"教师面对学生的‘不敬’,要考虑周到,坦然面对。"     

浅谈以“90后”为对象的高职班主任工作要义

高职院校迎来了"90后"大学生。他们的思维方式和行动特点呈现多元化特征。以从事高职院校班主任工作的立场来看,高度的责任感必不可少。引导学生健康全面成长,当然行动至关重要,但同时也需要辅之以恰当的工作方式。结合个人工作实际,就新形势下,如何立足于高职院校的学生特点而更好地履行班主任之责做一探讨。     

“90后”大学生心理健康教育的实践与探索

"90后"大学生已成为高校学生的主体,是高校心理健康教育工作的主要对象。准确把握"90后"大学生的心理、思想特点,是高校班主任有针对性地开展工作的前提。     

我的教育“懒”艺术

<正>一直以来,"懒惰"一词在我的脑海中没有丝毫概念,因为我是个比较勤快的人,每件事都准备得那么充分,每件事都处理得那么有条不紊。但是自从当了班主任后,我的认识有所改变。因为班主任管的事多且杂,所以,自从当了班主任后,我就一直在探索一种轻松快乐的管理方法,让学生成为教育真正的主人。作为现代的班级管理者,教师要学会"让位",让自己"懒"一些,让学生"勤快"一些。班主任发挥自     

新入职青年教师担任班主任工作实践与思考

越来越多的"80后"青年教师担任起了大学班主任的工作,面对个性鲜明的新生代的"90后"大学生,"80后"班主任如何出色地完成教育工作,使学生能够尽早适应大学学习和生活,已经成为高校工作的重中之重。本文总结笔者担任班主任一年的经验,浅谈"80后"班主任如何完成"90后"大学生的教育工作。     

培养教师的“三个一”能力

<正>所谓"三个一",就是突破以往囿于学科教学的局限,在教师发展中重点培养教师"管好一个班""上好一节课""出好一张卷",促进能力的提升。首先是"管好一个班",就是每个教师都要学会做班主任,学会管理学生。不少教师对班主任专业化存在认识误区,认为班主任专业化就是"包干到人",班级管理只是班主任的事,与非班主任无关。其实,倡导班主任专业化与"人人都是教育者"并不矛盾,每个教师都要学会与学生交往的艺术,课上课下都     

论心理咨询技能在班主任工作中的应用——倾听:架起“80后”班主任与“90后”技校生沟通的桥梁

教育的有效性有赖于教育对象的身心特点。"90后"技校学生普遍自律水平较低,学习动机不足,学习不良,自卑且自尊心极强;情绪易冲动、情感发展水平较低。但同时又表现为自我中心,追求个性张扬,民主自由观念和反叛意识强,善于倾诉与自我表达,内心渴望得到认同与平等对话。"80后"班主任要在班级工作实践中结合"90后"技校学生的身心特点、发展阶段以及自身专业,引入心理咨询技能,以倾听作为沟通切入点,了解学生,接纳学生,增强信赖,建立良好的师生关系,以把握问题实质,适时教育与引导。