艺术教育与艺术创造活动

艺术教育是教育的一个重要组成部分，艺术创造活动则是和艺术教育紧密相关的一个概念，弄清楚艺术教育、艺术创造活动的概念内涵对教育理论和教育实践都有着重要的指导意义。该文章着重从艺术教育与艺术创造活动的本质、实施过程、目的和任务等几个方面作了比较分析，以期能把艺术教育的概念内涵解释清楚。在指出艺术教育与艺术创造活动的区别的同时，文章也深刻分析了艺术教育与艺术创造活动的相互联系。     

点燃学生创造热情,传递美术艺术之花

在新课程改革的今天,美术教学的主要任务有了新的要求,在传授学生美术知识的同时,还要培养学生的创造能力,让学生的个性在美术课堂上能够得到充分发展与体现。培养学生的创造力,是每个美术教师必须重视的问题。     

让教育成为发现与创造的艺术

2001年8月,我来到了苏州工业园区星海学校。当时,这还是一所创办才一年的九年一贯制学校。新的区域、新的学校、新的伙伴,给我带来了极其强烈的冲击。苏州工业园区创建于1994年,来自新加坡的中西合璧的思维与软件在这里融和、滋长,生出了无限的创造力,正如朱自清笔下的春——"像刚落地的娃娃,从头     

让教育成为发现与创造的艺术

教育是一种培养人的社会活动，发挥着传承社会、传递经验的重要作用。传承社会，就应该立足社会、深入生活；传递经验。就应该以人为本、促人发展。教育的培养对象是成长中的人，促进人的优质发展是教育追求的永恒目标．因此，教育要研究人的成长之基。发掘人的成长之因．形成人的成长之势。一句话，教育应以人的发展为本。那么，人的天性特点是怎样的呢？     

激发创造热情 培养创新能力

在素质教育的今天,如何在英语教学中以学生为主体,激发创造热情,培养创新能力显得至关重要.首先要建立和谐的师生关系,激发创造热情;其二要研究教法,培养学生主体参与意识,培养创新能力.这样,既提高了学生的语言能力,又培养了学习兴趣.     

郭沫若的进取心和创造热情

<正> 我们如果没有理想,我们的头脑将陷于昏沉;我们如果不从事劳动,我们的理想又怎样实行。——摘自陈毅诗《赠郭沫若同志》伟大的人永葆青春,进取心不退,创造热情不泯。即使在是他们的老年,也依然精神振奋,奋斗不息,开拓前进,“犹如一只帆船,既已解缆出航,便努力撑持到底,犹如一团星火,既已达到燃点,便尽性猛烈燎原”。郭沫若(1892—1978)就如此。在二十世纪的中国历史上,他亲历过旧民主主义革命、新民主主义革命和社会主义革命,不仅在北伐战争、南昌起义、抗日战争,以及社会主义新中国近三十年的革命和建设当中,建     

艺术创造与艺术想象

在漫长的艺术发展史中,当形状和色彩组成的样式被看成是“形象”（即看成是表现某种内容的形象）的时候,便产生了艺术创造,或者艺术想象;正是凭借着这种天赋,艺术家才创造出了形象。而当一个画家或者雕塑家曾经运用千百种不同的设计方式去再现人的头部,躯干时,自然并没有赋予它一种专供人们对它进行复制的特殊样式。在艺术家们设计的千百种不同的方式中,我们决不能断言这一种方式就比那一种方式更正确一些,每一个创造者都会从自身的经验中体会这个道理。人们有时把想象力错误地解释为创造一种新颖的题材的能力,按照这一观点,艺术…     

幼儿艺术教育中模仿与创造的关系

一、模仿与创造 模仿是人类发展过程中学习新行为的有效方式。对儿童来说．模仿是一种生活方式，在不断的模仿中，儿童完成了自我建构。语言，最初也是通过模仿习得。但是如果仅仅停留于模仿阶段，不进行体验、重组，那么语言仅仅是语句的重复。人无法理解词语的意义．也无法表达自己的意向。所以，我们要在模仿的基础上，进行创造才能达到自我表达的目的。     

热情的学生＋冷静的教师=教育艺术

丹桂飘香,金黄满地。新的一个学期在期待与憧憬中又开始了。新生报到那天,初一学生那天真烂漫、活泼稚气的脸在我眼前晃动。担任班主任多年,习惯了在一周内努力把学生的脸和他们的名字对上号。在安排座位、选拔班干部、安排值日表、备课上课、批改作业等常规工作的忙碌中,一周转瞬即逝。班中大部分学生的脸在我的脑海中留下了较为清晰的印象。     

艺术教育：展示 享受 创造

参加这个会议,令我很受教益。由于接触中美项目工作,我曾在美国欣赏过学生们的几场文艺演出,学生们在演出中所展示出的美的素养都令我倍感震撼。由此我想,大规模的名校推广建设是不符合艺术教育需求的,要搞艺术教育,就必须精耕细作、内涵发展。就此,我想谈三点体会。     

教育亦需热情与坚持

正偶然读到意大利著名画家达·芬奇所写的一篇寓言,颇多感触。一对年轻的鸵鸟夫妇非常想拥有一个自己的孩子,但每次孵蛋时总会把身下的鸵鸟蛋压坏。甚为烦恼之下,它们前去向有经验的鸵鸟妈妈请教。鸵鸟妈妈告诉它们说:"有孵蛋的愿望与努力固然很重要,但还需要有一样更加重要的东西才行。"     

点燃创造热情 激活美术课堂

创造力是指能打破常规,产生出具有现实意义的东西的能力。创造力是人类的本能,它原本存在于人体之内,是一种尚待开发的潜能,是一种无形的精神产品。当代教育核心是培养人的创新精神和创造性思维能力,一个国家人民的创新意识决定着民族的未来,因此培养学生创造精神,是我们所有教育工作者的责任。美术学科由于其特殊性和无穷的艺术表现力,被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一。如何发掘学科优势,如何在美术教学中培养学生创造力,成为我们追求的主题。     

机会来自创造 激励诱发热情

调皮的学生是令人头疼的,教好调皮的学生却是无比快乐的。问题在于我们似乎总是找不到教好他们的突破口,因为他们那么调皮,行为怪异出格,惹人生气,怎样来教好?错就错在我们生气。因为生气,我们缺乏热情;因为生气,我们只能呵斥;因为生气,我们才失去自信,失去尊严和人格。静下心来反思,学生的调皮大多是因为好奇而注意力不集中,     

论创造与创造教育

求知的欲望,自由的思考,是创造的必要条件,也是走向创造的充分条件。创造教育也就特别要关注学生的求知兴趣与欲望,并为他们创建必要的自由思考、自由争辩、自由讨论的条件。     

关于高等艺术教育创造思维的培养

江泽民主席在１９９８年６月１日会见部分中国科学院、中国工程院院士时指出：“中华民族是勤劳智慧的民族,也是富于创新精神的民族,现在我们更要十分重视创新。要树立全民族的创新意识。”江主席所大力倡导的中华民族的伟大创新精神,使教育工作者备受鼓舞,也愈加感到肩上的重任。如何利用艺术类大学生思维上的特殊优势,进一步培养他们的创造能力、开拓精神,培养“德艺双馨、继往开来”的艺术人才,是摆在我们面前的重要任务之一。现代科学关于大脑两半球的功能及优势分布理论已说明：大脑左半球以逻辑思维、理性分析为主,又称优势半…     

教育与创造

●教育所传递的内容是什么呢？那就是创造和发现的总和。创造是教育的最高境界和最终目的。●历史上,我国传统教育由于重文轻理、重术轻学,使得我们远离了以近代科学技术为特征的人类发明创造活动。●创造是需要承担风险的,在缺乏创新意识的社会环境下,人们容易把探索者的失败与道德上的堕落等量齐观,把探索视为畏途。●我们在培养学生创造能力的时候,一要培养坚实的科学基础,二要培养博大的人文精神,三要培养奋斗精神。     

点燃学生“美术创造”的热情

美术学科的课程目标提出要培养学生的创造力,在平时的教学实践中,教师要从四个方面入手,在生活中积累创造的素材,在改变中拓宽创造的资源,在便捷中提升创造的效能,在融合中丰富创造的内涵。     

美的生成与艺术创造

“美”和“美的”是两个不同的概念。美,是“属人的自然”和“向人生成”的世界给人的一种动情的心理反映。“美”不在“心”,不在“物”,而是作为人与物相互联系的一种“中介”形态而存在。人化自然是美生成的最先途径。幻想性的人化自然即用审美来掌握世界。不直接以人化自然为出发点的艺术创造,使人在内外欲求心理上得到平衡。     

形式思维与艺术创造

从根本上来说,艺术最终要归结于一种形式。艺术本来就是人类对客体对象抽象和简化的形式化结果,形式是艺术思维的一个范畴,思维靠形式得以规范和调节。形式化思维能力取决于艺术家的形式感知能力。在艺术创造中,艺术思维与艺术形式建构是统一在一起的,体现在一种一体化的动力过程之中。