推进供销系统岗位培训进程之浅见

<正> 回顾几年来供销社系统开展岗位培训试点工作的实践,摸索了一些有益的经验,也在存在的问题当中找到了深化岗位培训、加快步伐的方向和对策。笔者以为: 一、解决深化岗位培训的难点,在于配套政策的落实。分析岗位培训进展缓慢的原因,有人云是工学矛盾突出,生源不能保证,或曰是企业短期行为,缺少目标责任。等等。笔者认为,这些都不是问题的本质所在,为此,列举一例论证。如皋市供销职工学校在试办第一期门店经理岗位培训班时,原计划每乡二人,应到104人,报到时实到63人。办学单位了解到生源不足的原因,征求基层企业的意见,针对农村供销社月头进货、月底盘点的经营特点和门店经理离职学习时的岗位经济责任,采取中旬集中,短期培训,单科独进,合成达     

浅谈岗位培训

<正> 赵总理在政府工作报告中指出:“各级企业,事业单位要在定员定额的基础上,有计划地培训职工。要按不同岗位,不同年龄,确定不同的培训内容和要求,以期收到切实的效果。”这段话明确地提示我们,抓好岗位技术,业务培训(即,岗位培训)是职工教育的一项重大改革措施,它能给职工教育带来新的活力和动力,真正调动办学、教学和学习三个方面的积极性,直接为提高企业的素质和经济效益服务。岗位培训是企业生存的需要何为岗位培训?广义上讲,是对在岗或即将上岗的人员进行该岗位技术、业务标准等级的培训或提高,以达到胜任工作的目的。它与一般的进修提高培训有较大区别,就在于它是一种应用型、职业型培训。这种培     

改革岗位培训能力 培养方法的思考

<正> 岗位培训的核心,就是要培养学员实际履行岗位职责的能力。在教学工作中,培养学员的这种能力,有助于解决学员所学知识与实际岗位需要相脱节的问题,体现岗位培训的直接、有效性。为此,岗位培训在能力培养方面必须突破旧的模式,实行新的转变。我认为培养学员能力的有效方法是: 一、变以教师为中心为以师生研讨为中心。成人是教师教学的客体和对象,岗位培训如果没有学员的积极投入、积极支持是很难出实效的。传统的教学模式是教师以定论的方式将知识传授给学员,学员只需将知识贮存起来,以供日后再现。这种方法对学员能力的影响和渗透较小。同时。又由于教师长期身在     

校企联合办学是搞好岗位培训的有效途径

<正> 从1988年开始,我们哈尔滨财贸职工大学以同记股份有限公司为中心,开展岗位培训试点工作。一年多里,就与同记公司、哈尔滨市第一百货商店、秋林公司、工业品贸易中心、服务公司、道外、南岗区商委等企业和单位开展了联合办学,培训经理等领导干部400余人。实践使我们体会到:校企联合办学是搞好岗位培训的有效途径。开展岗位培训是成人教育带有方向性的改革。岗位培训与学历教育有     

岗位培训制度必须与人事、劳资制度同步改革

随着整个社会经济体制改革的深入和市场机制的加强,特别是在越来越多的企业已经或即将全面承包或租赁的新形势下,如何解决企业办学和职工学习的积极性,也就是动力机制的问题,已成为改革和发展成人教育,搞好岗位培训的关键。没有动力就没有成效。历来如此。要大规模地开展岗位培训,以提高从业人员的岗位工作能力和生产能力,从而提高企业的经济效益,不解决动力机制问题,没有相应的若干行之有效的具体政策和措施,是很难办好的.解决问题的关键就是:岗位培训制度的实施必须同人事、劳资制度的改革紧密挂钩,同步进行。     

走工学交替之路 谱校企合作新篇

从20世纪初开始,世界各国已陆续开始注重院校教育与企业培训相结合,而目前在我国的实际情况是大多数高职院校仍是实行以理论教学为主,学习和实训、实习脱节,教师教学和企业实际脱节,课程、教材和企业生产脱节。工学交替是校企合作模式中的一种,其特征为在校学习和企业实习交叉进行,学生边工作、边学习、边训练、边实践,工作学习循环交替,根据本校及其他一些实施工学交替的实践经验,这是一项使学生、家庭、学校和企业都受益的方式。这就要求把校企合作上升为办学战略,遵循互利互惠原则,对学校的办学思想、培养目标、教育教学进行全方位改革与适应,提出了实行工学交替式校企合作一些具体实施措施。     

探索半工半读新路为振兴老工业基地培养技能型人才

吉林公用事业工程学校是一所省级重点中等职业学校，具有20多年的办校历史。学校开设焊接技术、数控技术、模具工艺、电工电子、制冷与空调、制药等11个专业，学生2200余人，教职工151人。振兴吉林老工业基地为吉林职业教育发展提供了历史性机遇。但在办学过程中仍面临一些困难，主要是基础能力薄弱、实训装备水平与生产一线差距大，教学与生产实际脱节，很难满足技能型人才培养的需要。同时，有不少学生因家庭经济困难，难以完成学业。为解决这些问题，我们在与企业联合办学的基础上，深化校企合作内涵，探索新的合作方式，走“校企合作，工学结合，半工半读”之路，把学校办在工厂，把教室搬到车间，教师与师傅合一，学生与学徒合一，实行半工半读。经过近三年的实践，初步形成学校、企业、学生共赢的局面，目前建在工厂的两所分校共有3个年级．在校学生600人，企业与学校共同实施教学与管理，分校办得有声有色，取得了很好的经济效益与社会效益。[第一段]     

运用情景模拟教学 提高服装设计水平

服装设计的传统教学有＂三重三轻＂的现象,即重课堂、轻现场,重艺术、轻市场,重内涵、轻表达,这种教学方式与实际岗位需求脱节严重,难以培养出企业用的上的技术人才。在服装设计教学中,引入生动形象的场景,让学生置身于服装企业设计的虚拟环境中,扮演不同的角色,进行学习与体验,可以有效解决教学过程与工作过程脱节的问题,有效提升学生的岗位能力。     

正确处理十个关系 积极开展干训工作

校长岗位培训工作开展以来,我们积极探索规律.认识和处理好干训中的十个关系.努力使干训工作健康顺利地向前发展.一、管理理论与管理实践的关系在干训工作中,有三种倾向是要注意防止和克服的.一种认为中小学校长缺的是管理理论.培训要让他们多学些管理知识,主张关门读书,保证学时;第二种认为现在办学靠上级,上面怎么说的,我们就怎么做,已经做了好多年了.学校办得还不错,靠经验、权力、指令管理学校.轻视理论学习;第三种强调面对现实,针对学校管理中的实际问题开展研讨,组织专题讲座,主张用专题讲座代替系统的管理科学的学习.这种把理论与实践对立起来、割裂开来的错误倾向不利于中小学校长的培训工作的进行.     

如何提高岗位培训的教学质量

<正> 我们哈尔滨锅炉厂已由国家二级企业跨入一级企业的行列。为提高全员素质,不断提高岗位培训的教学质量,我们主要抓了: 一、提高对岗位培训重要性的认识。主要解决三个方面的问题。首先是要解决基层单位领导的认识问题,避免甩包袱和将闲置不用或老弱病残人员打发到学校去培训的现象发生,或者一看生产任务忙了,就下死令不许学员上课等等,这就势必会影响培训质量。其次就是要解决教师的思想认识,因为职工高校主要是进行学历教育,现在又增加了岗位培训,这就需要教师转变一下观念,给岗位培训班授课也要和给学历班授课一样负责任。只有这样,才能保证教学质量的提高。第三就是要提高学员对岗位培训的认识,使学员消除临时观点和为完成任务而学习的思想。二、狠抓组织保证,建立由人劳处、职大和归口单位三位一体的组织保证体系。岗位培训是一项复杂的系统工程,它牵扯到各个方面、各部门,因此就必须要在组织上给与保证。这是提高培训质量的强有力措施之一。劳人处是负责干部     

岗位培训中实施“教书育人 管理育人 服务育人”初探

<正> 在强调德育放在首位的新情况下,作为办学单位,如何象抓学历教育那样,坚持“教书育人,管理育人、服务育人”(以下简称“三育人”),就很自然地摆到我们面前。本文旨在抛砖引玉,仅作为一台“戏”的序幕概论文题。一、认识和实践的现状我们在办学效果的跟踪调查中发现,办学单位对岗位培训中坚持“三育人”的认识主要有如下偏颇: 之一,“三育人”是上级对各级各类学校的总体要求,是一篇在学历教育中都很难做得好的“大文章”。在岗位培训起步阶段,上级无具体要求,操作无明确标准,做得好丑关系不大。有无所谓思想。之二,岗位培训时间短,资格性培训一般1—4个     

企业电工岗位培训教学实践

本文以个人承担糖厂电工岗位培训教学的亲身体会,阐述了中职学校教师应如何将企业岗位培训教学与企业生产实践相结合,以提高岗位培训教学质量,并指出了在教学工作中,做到理论联系实践的重要性.     

工人岗位培训教学整体改革尝试

<正> 岗位培训的教学整体改革,特别是工人岗位培训的教学整体改革问题,是近年来职工教育理论研究的一个新课题。随着岗位培训工作的逐步深化,教学整体改革工作显得尤为突出和重要。研究探讨工人岗位培训的教学模式,是职工教育工作者面临的一项重要任务。三年来,本钢一钢厂从企业实际出发,在教学整体改革方面进行了探索和尝试。实践证明,只有突破传统普教模式的束缚,才能充分发挥岗位培训的经济功能作用,使岗位培训直接有效地为提高企业经济效益服务。     

高职教育工学结合人才培养模式研究

我国的高等教育虽然有了长足的发展,但目前高等职业教育也存在一些问题。高等职业教育培养模式下的毕业生与企业的实际需求存在极大差距,一些高职学校的教学内容与企业的生产实践相脱节,导致部分高职毕业学生很难适应企业的工作。高等职业学校应该加强与企业的合作,依托工学结合模式,解决毕业生能力不足问题。办学的过程中,要积极的创造条件,主动地更新观念、创造条件、推进工学结合体制机制创新,促进高等职业教育的健康发展。     

高职专业教学设计中企业培训理念应用研究

目前高职专业教学设计存在着教学资源不足、与企业需求脱节、企业参与职业院校人才培养动力不足等问题。为解决这些问题,将企业的培训理念引入到的高职教育教学方法设计中,可提高学校的教学质量,培养学生的学习兴趣,提升高职院校在社会上的竞争力。     

基于校企合作的高职教育集团办学模式探析

校企合作办学模式是高等职业教育改革的必然趋向,它融合了学校教育目标与企业经济目标、学校教学活动与企业生产活动以及学校教学人员与企业员工三个方面的本质特性,具有多方面的优势。但是由于各方面的因素限制,这种办学模式还存在许多有待解决的问题。     

基于校企合作型的高等职业教育集团办学模式初探

校企合作办学模式是高等职业教育改革的必然趋向,它融合了学校教育目标与企业经济目标、学校教学活动与企业生产活动以及学校教学人员与企业员工三个方面的本质特性。具有多方面的优势。但是由于各方面的因素限制,这种办学模式还存在许多有待解决的问题。     

解决工学矛盾的几点建议

工学矛盾狭义的讲是职工担负的工作或生产经营任务、操持的家务,与职工学习带来的时间和精力上的冲突;广义的还要考虑职工学习自身特点和相关的个性心理、工作劳动以及外部环境等方面。它的表现形式包括两个方面,一方面,对企业来说,是“两个矛盾”,即:生产经营与职工培训的矛盾,培训与使用的矛盾;另一方面,对职工教育部门来说,是“两个脱节”,即:办学与实际需要相脱节,学习与实际应用相脱节。归纳大致有四种类型:“奉命型”。这种类型具有较大的普遍性。它是政府或行政主管部门依靠行政手段层层下达职工培训任务,企业必须按照其要求完成一定的培训量。这样就很难达到“实际、实用、实效”的要求,甚至学非所用。     

通过拓展实验提高学生科学素养

学生的学习应该是理论与实践相结合的过程,而现在许多学生的学习与生活脱节,导致学生对书本上的知识只能通过记忆完成,因此很难达到较好的理解和内化。拓展实验能有效解决这一问题。在实际教学中,可以拓展实验为切入点,开展生物教学,让学生通过拓展实验活动提高科学素养。     

以提高制药专业职业能力为核心的实训课程教改研究

正一、课题研究的意义(一)课题研究的社会意义。随着市场经济的发展,各类企业对熟练技术人才职业能力的要求不断提高,在社会经济和科学水平高速发展的今天,高职高专教材中的实训教学项目很不切合实际,和企业的需求存在脱节现象,在这种状况下,很难培养出适应社会需求的技能型人才,解决这些问题的关键在于学校应走校企结合之路,提高学生的职业能力和职业素养,紧紧锁定自己的服务对象,力争与企业零距离接触,以企业用人要求作为学校培养学生的素质要求,明确技工院校对学生进行职业素养培养的具