新课程下的课堂究竞“新”在何处——对一堂研究性公开课的反思

有人戏称新课程是“新鞋”，课改前的课堂教学是“旧路”；还有人说，目前有超过70％的教师属于“穿新鞋”“乱走路或走老路”，这其中还有相当一部分教师是“拎着新鞋子”但“穿着旧鞋子走老路”．这个比喻形象地说明了目前存在这样一种现象：相当一部分教师面对新课程感到困惑，甚至手足无措．那么所谓的“新鞋”与所谓的“旧路”是否就是“硌脚”的关系？[第一段]     

“新鞋子”与“旧路子”——新课程下的课堂究竟“新”在何处

有人戏称新课程是"新鞋子",课改前的课堂是"旧路子",还有人接着统计说,目前有超过70%的教师属于"穿新鞋子""乱走路或走老路",这其中还有相当一部分教师是"拎着新鞋子",但"穿着旧鞋子走老路".这个比喻形象地说明了目前存在相当一部分教师面对新课程困惑甚至手足无措的客观现象.那么所谓的"新鞋子"与所谓的"旧路子"是否就是"硌脚"的关系?新课程理念下的课究竟应该怎么上?新课堂的"新"体现在何处?传统教学方式下的课堂模式是     

“新鞋子”与“旧路子”——新课程下的课堂究竟“新“在何处

有人戏称新课程是“新鞋子”,课改前的课堂是“旧路子”,还有人接着统计说,目前有超过70％的教师属于“穿新鞋子”“乱走路或走老路”,这其中还有相当一部分教师是“拎着新鞋子”,但“穿着旧鞋子走老路”．这个比喻形象地说明了目前存在相当一部分教师面对新课程困惑甚至手足无措的客观现象．那么所谓的“新鞋子”与所谓的“旧路子”是否就是“硌脚”的关系？新课程理念下的课究竟应该怎么上？新课堂的“新”体现在何处？传统教学方式下的课堂模式是否就没有值得肯定的价值？笔者就不久前听到的一节公开课谈点个人感受．[第一段]     

新课程下的课堂教学如何突出“新”

有人戏称新课程是“新鞋子”,课改前的课堂是“旧路子”,还有人接着统计说,目前有超过70%的教师属于“穿新鞋子”“乱走路或走老路”,这个比喻形象地说明了目前存在相当一部分教师面对新课程困惑甚至手足无措的客观现象。那么所谓的“新鞋子”与所谓的“旧路子”是否就是“硌脚”的关系？新课程理念下的课究竟应该怎么上？新课堂的“新”体现在何处？     

校本教研在操作上的具体要求

新教材的使用已经有几年了,回顾几年来的教育教学工作实践,我们不难发现,还有相当一部分教师,穿新鞋走老路,用新瓶装老酒,无论是教学理念、还是教学方法依旧是教师传授为主的传统模式。究其原因是多方面的。其中主要原因有:其一、农村教师综合素质整体较差;     

新课程改革与“穿新鞋走老路”的社会学分析

我国新一轮基础教育课程改革自2001年起,已走过十年历程。然而,在新课程实施中却存在着"穿新鞋走老路"的现象,近来已引起教育理论界的关注,并进行了激烈的讨论。事实上,在新课程实施中出现的"穿新鞋走老路"的现象与教师的日常教学生活的惯常化和例行化及其历史性形成的惯习关系密切。因此,课程改革必须关注教师的日常教学生活",正视长期应试教育传统所导致的教师的教学习惯和因袭心理"[1]。然而,目前关于新课程实     

路径选择

正在制定中的国家中长期教育改革和发展规划纲要,作为"指导未来教育改革和发展的纲领性文件",显然是关系到能否实现我国教育乃至社会发展目标的极其重要的"路径选择".考虑到"教改"的复杂性,有人担心规划会"穿新鞋走老路",可能并不完全是过虑.     

优化英语课堂 实施素质教育

新教材给我们带来了崭新的教学思想,丰富有趣的内容,地道的语言材料,同时也给英语教师带来了困惑和探索,在目前高中英语教学中,部分教师心有余悸,教育教学改革工作放不开手脚,观念陈旧,新教材旧教法,正所谓"穿新鞋,走老路"。结合实践经验,笔者谈谈如何优化英语课堂,实施素质教育。     

如何提高语文课堂教学的实效性

随着课程改革的不断深入,如何摆脱"穿新鞋走老路",切实提高课堂实效?教师要重视课前备课,激发学生学习兴趣,创设新型的课堂教学结构,提高课堂教学的实效性。     

主动建构-《100以内的加减法》的实践与反思

情景再现这是2004年的一节小学数学课。在新一轮的课程改革试验中,还有相当一部分教师还存在着把课程改革等同于使用新教材,在教学中,“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍。想对学校数学教学这样现状有所改变的我受皮亚杰和维果茨基建构主义思想     

人际知觉效应与师生关系

基础教育课程改革实验工作已经全面展开,然而,实施新课程的课堂教学现状并不令人乐观.其突出表现在"穿新鞋,走老路",教师在课堂教学的中心地位仍然没有改变.     

究竟是什么导致了新课改中的“穿新鞋走老路”——兼与郭华教授商榷

我国基础教育新课程改革在充满各种争议甚至非难中艰难地推进。有人将新课改遭遇的尴尬形容为穿新鞋走老路,并由此提出了学校教育的任何改革都必须遵循学校教育的基本规律,这种分析与判断对于导致新课改中的穿新鞋走老路的原因缺乏基本的学理分析。只有深入分析体制、惯习和利益博弈等三个方面的原因导致了新课改中的穿新鞋走老路之后,才有可能让广大教师真诚地接受新课改的主张即穿新鞋,进而更加自觉地推进新课改健康的发展即走新路,最终过渡到穿新鞋走一段老路之后顺利走上新路。     

引导师范生走进新课程

有人用"穿新鞋,走老路"概括目前新课改的情况.目前,摆在师范教育者面前的急需攻克的难题是,引导师范生摆脱传统教学中那些与新课程不适应的因素的影响,切实走进新课程.只有这样,才能使基础教育有一个根本性的改变.     

新课程标准下教师行为要做到“四要”

一要清洗脑子,更新观念。在推行新课程的改革中,教师必须以新的观念来理解和实施新课程,否则,以原有的观念看待新课程,无异于"旧瓶装新酒"、"穿新鞋走老路",实际上体现不了新课程理念的要义。教师观     

初中英语教师评价内容及路径浅探

现行的对初中英语教师的评价标准曾经对英语教育的发展起过积极的促进作用,但随着时代的发展,对英语教育、教学要求的提高,逐渐显露其弊端,一定程度上导致了"穿着新鞋走老路"甚至是"拎着新鞋跑旧路"的现象,影响了《初中英语新课程标准》(以下称《标准》)的真正实施。因此,围绕《基础教育课程改革纲要》(以下称《纲     

中小学英语教学呼唤"自主——互助——探究"型课堂

一、当今中小学英语教学现状分析 1.部分英语教师认为"开放型"课堂和"创新型"课堂在英语教学中很难实施,于是便放弃这些新型思维,"穿新鞋走老路",在课堂上夸夸其谈,丝毫不顾学生感受,竭力兜售自己的"智囊法宝",英语课堂重新陷入了一潭死水.     

感悟用教材“教”

在使用新课程改革理念下的新教材时,如果我们没能突破"以本为本"的旧教材观,那么只能是"穿新鞋走老路",在实施过程中难免会步入形式化、浅层化和绝对化的困境。我在教学中通过不断的尝试,经历了"教教材"到"用教材教"的新旧教材观的洗礼。     

感悟用教材"教"

在使用新课程改革理念下的新教材时,如果我们没能突破"以本为本"的旧教材观,那么只能是"穿新鞋走老路",在实施过程中难免会步入形式化、浅层化和绝对化的困境.我在教学中通过不断的尝试,经历了"教教材"到"用教材教"的新旧教材观的洗礼.……     

感悟用教材"教"

在使用新课程改革理念下的新教材时,如果我们没能突破"以本为本"的旧教材观,那么只能是"穿新鞋走老路",在实施过程中难免会步入形式化、浅层化和绝对化的困境.我在教学中通过不断的尝试,经历了"教教材"到"用教材教"的新旧教材观的洗礼.……     

政治课教学应注重细节创新

在新课程改革中,很多政治教师依然“穿新鞋走老路”、“新瓶装旧酒”,难以取得改革提高的显著成效.只有践行细节创新才能使政治课教学取得成功.