为“插班生”撑起一片蓝天——对“同质小组团体辅导”的实践探索

为了更好地生活,成千上万的打工族如候鸟般奔波在乡村和城市之间,从一个地方迁移到另一个地方。而他们的子女也随着他们的父母,从一个学校,来到另一个学校,人们称之为"外地生",也被称之为"外地插班生"。如我校附近是全国闻名的天乐集团,临近的村子里也有很多私营企业,流动人口子女大多选择了我校就读。我校共800多名学生,其     

关于“家、校教育两重天”的思考

不时从报纸、电视等传媒上看到某某学校的学生被老师批评几句就跳楼了;某某家庭对孩子批评严厉了一些,自杀了……。大家感到如今的孩子承受力太差,心里太脆弱。于是,一些专家就大声疾呼:各学校要建立心理辅导室。他们认为通过心理辅导,就能避免类似的悲剧发生。然而,通过一段时间的调查研究,我认为这只是事后补救的"药方"之一。没有从源头上着手找准病因,对症下     

学校心理辅导的偏差及其纠正

当前我国学校心理辅导虽取得了一定的成绩,但也出现了一些偏差,如医学化、个别化和形式化的倾向,纠正这些偏差首先在于对学校心理辅导的正确认识.学校心理辅导的意义在于"助人自助",它应面向全体学生,以发展性辅导为主;学校心理辅导的实施有多种形式,如开设心理辅导活动课程、进行学科渗透以及个别咨询和团体咨询等.     

让“一年级”快乐飞进孩子的心中——浅谈怎样帮助孩子从“幼”到“小”的快乐过渡

孩子进入大班下学期，也就意味着不久后要进入小学了。一个幼儿园的小朋友从离开幼儿园，到走进学校做一年级的小学生，虽然只有两个月时间的差别，但是，却从心理和生理上有着本质的不同。尤其是许多孩子对进入小学没有树立正确的上学意识和端正上学态度，致使不少孩子害怕上小学。     

是心理课，还是思品课?或是……——谈心理辅导活动课的“四个区别”

心理辅导活动课是学校心理健康教育工作中的一个新领域,就是放在整个辅导系统中去看,对它的研究也远不及对个别辅导和小组团体辅导的研究来得深入和成熟;即使与辅导系统中比较冷僻的心理测量的研究相比,它也像是一个找不到奶水吃的"不足月的胎儿"。所以,对心理辅导活动课,我们真的"想说爱你不容易";我们对它的规律性的     

第三讲 学校心理辅导的原则

学校心理辅导的原则,就是指学校在实施心理辅导的过程中必须遵循的一些基本准则。我们反对把国外学校心理辅导模式不加辨别地硬搬到我们学校中来,鼓励各类学校创造适合于自己学校的心理辅导模式。但作为一个特定事物,总有其固有特点所决定的某些准则,如果脱离这些准则,那么也就不成其为这一事物,而成了别的什么东西。我们概括中小学校的心理辅导必须遵循的五大原则是:     

浅谈对离异家庭小学生心理干预的有效策略

父母离异对孩子造成的心理伤害显而易见.如果在学生心理急剧变化时期没有得到较好的辅导和干预,他们就可能长期沉溺于这种阴影.教师应该义不容辞地担当起帮助离异家庭的孩子走出心理阴影的重任,从认知、情感、行为等方面进行有效干预,并建立起家庭、学校、社会三方联动的干预机制,更好地进行帮助,让他们拥有健全人格和健康心理.     

提升“三感”，助力孩子开启高中生活

孩子升入高中,意味着进入了一个人生新阶段,学业任务日益繁重,同时面临诸多新的发展任务,孩子对未来有了更多思考,心理状态也发生了变化。家长可以通过提升孩子的自主感、胜任感和归属感这“三感”,帮助孩子发展自我认同,树立学习自信心,建立对学校的归属感,更好地适应高中生活。     

将学校教育的重音敲在“亲”字上

正好的教育要以孩子为中心,学校教育唯有亲近孩子,才能更好地成就每一个孩子。十年前,秉承"以人为本"的教育理念,重庆市南岸区珊瑚实验小学提出了"珊瑚最红、孩子最亲"的办学理念,并将学校教育的"重音"敲在一个"亲"字上。从此,学校走上了一条以"亲近孩子、适合孩子、发展孩子"为核心的亲亲教育之路。在新时期,围绕党的十八大提出的培育和践行社会主义核心价值观的根本任务,学校遵循"亲亲教育"的办学理念,     

表达性艺术治疗在“团体心理辅导”课程中的应用

"团体心理辅导"课程是高校应用心理学专业开设的一门专业课程,课程注重学生实践操作能力的培养。表达性艺术治疗具有丰富多样的艺术媒介,在心理咨询和治疗中有着广泛的应用,同时不断探索其在课堂教学中的应用。高校"团体心理辅导"课程融入表达性艺术治疗,不仅拓展了教学形式,也丰富了教学内容、增强了学习的趣味性;优化团体心理辅导实践教学,可以更好地实现教学目标,达到育人目的。     

探索冰山下的“叛逆”真相

<正>青春期的孩子与父母之间的冲突在学校咨询室最常见,三个案例中咨询师运用的理论、辅导技术各异,但他们都充分地理解与接纳来访学生,与学生一起探索、寻找学生内心深处的"叛逆"真相。萨提亚的冰山理论指出,一个人的"自我"就像一座冰山一样,所谓的"叛逆",只是我们能看到的、表面很少的一部分,而更大一部分的内在世界,比如情绪、感受、期待、渴望等却藏在更深层次,不为人所见,甚至当事人自己也不能觉察。心理咨询师     

让“异”更好地存于“同”

每个孩子都要经历班级集体学习的过程,不同的孩子在同一个班集体中就产生了差异。这个差异是孩子们的个性,也是区分于他人的一个标志。教师应当尊重学生,找到平衡点,更好地管理班级。     

也谈心理辅导课活动的“多”“少”与“动”“静”

心理辅导活动课的基本性质是"活动课程"和"发展性团体辅导"。心理辅导活动课的"活动"属性决定了"它是以学生的情意活动为主要内容的,它拒绝系统地向学生传授心理学的学科知识"。那么心理辅导活动课中的活动到底是"多"好还是"少"好,是"动"好还是"静"好呢?近年来在一些专业刊物上对此常有争议,本文就这两个问题谈一点浅见。     

试论认知疗法在心理辅导运用中的局限性

随着学校心理辅导的日益普及和推广,新的理念和方法更多地为众人所吸收和运用,即使这些理念和方法从其发展历史上来说算不上新,但就学校心理辅导的发展来说,现在已经形成了一个蓬勃发展的新局面。在众多的理念和方法中,     

同伴互助在作文教学中的应用研究

一、概念阐述 “同伴互助”概念来源于“学校同伴心理辅导”。 “学校同伴心理辅导”是指学校鉴于学生心理辅导的需要,从在校生中挑选部分学生,对其进行心理知识和技能的培训和督导,促进其他同学心理素质的提升和自我潜能发掘的辅导模式。实践证明,该模式已极大地丰富了学校心理辅导工作,成为学校心理健康教育主导模式——发展性心理辅导的一个重要组成部分。     

高中生异性交往辅导活动课辅导理念的课例研究

一、主题解析 高中生异性交往辅导是学校心理辅导活动课的主题之一。辅导教师对心理辅导活动课辅导理念的把握直接影响着辅导的设计和实施。〈br〉 对于心理辅导活动课辅导理念的把握,需要有两个前提条件,一是对学校心理健康教育的正确理解。钟志农老师提出学校心理健康教育有五个基本理念,如“学校心理健康教育是关注人的教育,是以促进人的发展为其根本宗旨”“研究学生心理发展规律,按照学生的心理特征和成长规律去教书育人”“心理健康教育同样不是万能的”“对心理健康教育的成效提出苛求也是不切实际的”。二是对心理辅导的正确理解。心理辅导活动课从本质上看是团体辅导,辅导教师需要对团体运作规律有清晰的认识,同时也需要将个别辅导的态度带入心理辅导活动课中。人本主义大师罗杰斯是这样描述“辅导”的：“心理辅导是一个过程,其间辅导员与当事人的关系能给予后者一种安全感,使其可以从容地开放自己,甚至可以正视自己过去曾经否定的经验,然后把那些经验融入已经改变了的自己,作出统合。”     

建一个学生喜欢的文化“园子”

<正>"凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的。花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。"——摘自萧红《祖父的园子》为了每个学生健康快乐成长,建学生喜欢的"园子"(学校)应该成为教育改革转型期学校内涵发展新的逻辑起点。学校是孩子除了家庭之外的第一环境。学校有义务让这个"园子"更好地滋养学生,让他们在园子里如     

心理辅导活动课“上课”与“辅导”的区别

心理辅导活动课是"辅导"不是"上课"。"上课"和"辅导"最大的差别是:"上课"是以知识或观点为核心,通过课堂活动,引导学生理解知识或接受观点;"辅导"是以组织学生活动为核心,让学生在活动中产生感受或体验,从而有自己的感悟。"上课"与"辅导"的不同具体体现在四个方面:心理辅导活动课方案设计思路不同、课堂组织形式不同、课堂中教师"回应"不同、学生的课堂感受不同。     

家校携手，共筑“同心圆”

<正>"老师,今年我就把孩子交给你了,功课我辅导不了,孩子在家也不听我的话。""老师,我们孩子就听你的话,你对他严厉些。"作为老师,每每听到家长这样说的时候,我的内心很复杂——欣喜又失望。欣喜的是,家长对学校和老师的教育是绝对信任的;失望的是,家长把教育责任都推到学校和老师身上。     

开展学校“心理辅导”工作的必要性与途径

当前,我国青少年心理问题突出,形势严峻。学校要实现培养人、塑造人的教育目标,必须重视和解决好心理不健康因素影响学生成长、成才的问题。本文从深入认识当前学校开展“心理辅导”工作的必要性出发,在分析“心理辅导”在我国实施的基本状况的基础上,探讨了学校开展“心理辅导”的具体措施。从而阐述了学校开展“心理辅导”工作是现代教育的必然要求,是广大学校教育工作者所面临的一项紧迫任务。