方块字与中国人的智力特点

方块字与中国人的智力特点根据不少中外心理学者的研究，在多数的智力测验上，中国人所得的分数与美国人相比较，是旗鼓相当的，只是在少数智力测验上，两国人的智力互有长短。心理学家曾对上海的一组中美儿童进行智力测验，结果表明，在十二个测验项目中，中国儿童有七个...     

智力理论的发展对韦克斯勒测验方法的影响

韦克斯勒智力测验是继比纳-西蒙智力量表后的又一个重要的智力测验,在世界上广泛使用,测验所得到的智商也有通用性,但是随着现代智力理论的新发展,韦克斯勒智力测验也受到了一定的影响,显现了两个不足之处:测验编制的理论基础不全面,测量误差的控制不完善。     

如此宣扬“情商”,无益于创造性人才的培养

智商是智力商数(Intelligence Quotient)的简称,用“IQ”表示.“智商=智力年龄÷实足年龄×100”.式中智力年龄简称智龄,也称心理年龄.它是指智力达到某一年龄水平,用来衡量一个人智力高低的尺度.智力年龄是以测验获得的分数作为依据.测验的题目按年龄分组,例如一个10岁儿童经测验通过了10岁这一组测验题目,他的智力年龄就是10岁;若测验通过了11岁这一组测验项目,则这个儿童的智力年龄就是11岁.这就是人的智力用年龄表示的方法.因此,智力测量是测量人的智力及其发展水平的工具.智力测验的方案设计、测验题目的标准化、施测环境的标准化、测验题目答案、计分的规范化等都会影响测验结果的准确性和有效性.     

聋童智力研究述评

在早期,人们普遍认为聋童获取信息的听觉渠道的损伤,会使其语言活动受到限制,造成儿童智力发展水平低下。但后来的研究发现,智力机能是独立于语言的,因此耳聋并不能直接导致智力发展的落后。一系列研究表明,聋童非言语智力测验的成绩与健听儿童大致相等,使用手语的聋童在各种视觉空间任务上显示出优于健听儿童的能力;聋童智力测验的结果和测验工具、测验实施方式有关;遗传、社会、教育等因素也对聋童的智力发展产生影响。     

成功智力理论和中学化学课堂教学

成功智力理论是美国著名心理学家、耶鲁大学教授斯滕伯格博士在反思批判传统智力理论,特别是智商(IQ)测验等呆滞智力的基础上于1996年提出的一种新的智力理论。     

人才智力测评的现状及发展趋势

当代人才智力测评在国际上已呈现出一些新的特点及发展趋势:使用和修订经典智力测验和发展新测验相结合,注重理论导向,注重成功智力的测量,注重动态测评,情景化评估,大力发展计算机自适应测验。国内智力测评虽然仍相对落后,但国内的智力测验也正走向智能化、动态化、多维化。     

多种智力理论与最优学习方式

“目前教学中最大的问题是教师的教而不是学生的学,教师不按学生的个人心理特点进行教学”,这是美国中小学教育界对教学的一致看法。究其原因在于传统的智力测验犯了以偏概全的错误,因为智力测验所测的只是一二种学习能力,教师按照智力测验的分数(IQ)把学生区分为有学习能力和缺乏学习能力两大类,而在一个班级中往往是后者占了大多数,致使学校成千上万的儿童由于学习成绩不佳或学习负担过重而导致教学质量的严重下降。最近,美国学者托马斯·阿姆斯特朗在他的《用其自身的方法—一发     

中国古代评定智力的若干标准

本文沙里淘金，从浩繁的古代文献中提炼出若干个中国古代评定智力或智慧的标准，笔者认为，这些标准即使放在现代科学心理学的视野内审视亦不无价值，甚至有许多真知灼见还可弥补现代智力理论或测验的不足。文章认为，我国古代评定智力或智慧的标准，虽然在精确性或数量化方面与现代智力测验不可同日而语，但是它较充分地揭示了人的社会智力，较充分地体现了智力的实践性和现实性品格及社会文化因素，而这正是现代智力测验所缺乏的。     

关于IQ测验的预测力

公众对IQ测验的预测力不满,心理学工作者也在不断修正智力概念、提出新的评估方法,以期扩大其预测力。但目前看来,传统IQ测验并不能被取代。智力只能是人类心理的一个方面,对IQ测验的预测力也应划定一个范围。IQ测验只能评估智力,只能用来预测学业成绩,而且在此方面尚无其他因素可以超过IQ的预测力。     

智力潜能的动态评价研究综述

用来评估个体智力潜能的动态评价，作为主要与传统的标准化智力测验相对立的一种新型心理测验，起源于前苏联，后在西方获得长足发展，但在我国，其研究目前基本上仍处于空白状态。通过综述这种动态评价发展的直接动因、理论基础、基本特征等，期望能引起更多研究者对它的关注。