浅谈物理概念与物理学史在物理教学中的运用

物理概念是学好物理知识的基础,物理学史能够吸引学生学习物理知识。这两点也是物理教学的重点,在物理教学中好好运用物理学史,搞好物理概念教学是提高中学物理教学质量的关键。     

浅谈新的教学模式在初中物理教学中的应用

近几年来,教改的呼声越来越高,教师也越来越多地在教学中应用各种新的教学模式。但从总体来看,我国中学物理教学的基本模式仍然是仅仅着眼于学生物理知识的增长和积累,满足于学生对知识的识记和理解。尤其在农村学校,中学物理课堂教学仍是侧重于＂教＂的课堂教学方法,     

中学物理教学与现代教育技术

针对中学物理教学实际,分析了在高师物理教育中不仅要教授给学生物理知识,还应注意培养 学生应用现代教育技术的思想和技能,并提出了中学物理教学中对教师和高校培养师范生的要求。     

我区中学物理实验教学策略

马克思说：＂科学就是实验的科学,科学就在于用理性的方法去整理感性材料＂。特别是在中学物理教学过程中,物理实验课有着举足轻重的作用,它是学生在教师的引导下独立获得物理知识与实验技能的活动,是手与脑的综合训练,也是知识与能力的整合。在此,就我区中学物理实验教学谈谈自己的看法。     

浅谈物理教学对学生能力的培养

中学物理因其学科实践性强、贴近生活等特点,对学生能力的培养有其特有优势,在教学过程,教师不仅教授学生知识,更重要的是要培养学生的能力,实现素质教育的目标。因此,注重学生能力的培养,是中学物理教学的一项重要任务,本文从＂中学物理教学相关能力要求＂、＂能力的培养是一个潜移默化的过程＂等方面,对物理教学与学生能力培养的问题进行探讨,提出个人的观点和体会。     

初中物理教学的几点经验

1物理教学应重视能力的培养 在中学物理教学中既要重视传授知识,更要重视培养、提高学生的能力。加强能力的培养,是中学物理教学的重要任务。那么在中学物理教学中应该注意培养哪些能力呢？     

例谈常见简单逻辑电路设计

中学物理教材中的＂简单逻辑电路＂是按照新课程标准加入的全新知识.在教学过程中,教师可以通过组织学生设计并安装简单的逻辑电路,解决生产、生活中的实际问题.这样既有利于满足学生的好奇心和探究欲望,     

物理教学应重视能力的培养

在中学物理教学中既要重视传授知识，更要重视培养、提高学生的能力。加强能力的培养，是中学物理教学的重要任务。那么在中学物理教学中应该注意培养哪些能力呢？     

浅析中学物理教学中的“愉快教学”法

所谓＂愉快教学＂就是教师在传授知识的同时,在整个教育教学过程中,注意创造轻松愉快的教学环境,激起学生亢奋愉悦的心情,产生对知识的兴趣和积极学习的动机,觉得学习＂乐在其中＂。     

增强中学物理教学活力的艺术

中学物理教学可以而且应该成为一种教学行为艺术。在中学物理教学中,教师若能适时采用＂变奏＂艺术、点拨艺术、过渡艺术、模拟艺术、比喻艺术、空白艺术、类比艺术等多种教学艺术,增强教学活力,定会收到事半功倍的效果。     

如何大面积提高中学物理教学质量

如何大面积提高中学物理教学质量费县一中赵志福＂低负担、高效率、大面积、个性化＂是当今中小学教育教学的走向,在变＂应试教育＂为素质教育的改革中,如何把握这个走向,大面积提高物理教学质量呢？一、坚持＂三主＂原则,发挥教师的主导作用中学物理教学活动是由教师...     

谈默会知识视阈下物理教师的专业发展

＂明示知识＂和＂默会知识＂是人类知识的两大类型。教师的默会知识主要表现为教师的教育观念、教育技能、教育经验等。对物理教师而言,教育观念包含物理课程观、物理教学观、物理学习观与学生观、物理教学效能感等,教育技能既包含各科教师必须具备的教学设计、沟通交往、教学评价、反思发展等方面的共性技能,也包括实验设计与操作、科技活动的组织与指导、数理结合、信息技术与物理课程整合等体现物理学科特点的特殊技能。中学物理教师的专业成长过程中既要重视显性知识的学习,更要注重默会知识的积累。外显性理论知识的内化、自身实践基础上的积累、教育同伴的知识分享是物理教师默会知识建构的基本途径。     

物理教学中的德育渗透

物理教学中的德育渗透石炭井矿务局一中张光洲中学物理教学大纲明确指出，中学物理＂要结合物理教学进行辩证唯物主义和爱国主义教育＂、＂要进行科学态度和科学方法的教育＂。据此，教师要结合物理学科的特点，在教学中深入发掘物理教材的德育因素，有意识地渗透思想政治...     

浅谈怎样学好高中物理

教学策略和方法是中学物理教学中应予注意的一个重要问题。在教学中,常有学生反映：一学就会,一听就懂,一用就错,一放就忘。这说明学生对所学知识了解得不深刻,掌握得不全面。这就要求高中物理教师必须采用科学合理的教学策略和方法。教师的教,目的是为了＂不教＂,即启发引导学生会用已学知识,通过自己的独立思考,去分析、解决新问题,获得新知识。教师在教学过程中不能操之过急,而应根据学生实际情况,适当放慢速度,使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。笔者就高中物理教学的策略实施和方法的使用谈一些认识和体会。     

对三个问题的质疑

在中学物理的教学中教师常会举一些例题,来巩固或考察学生对知识的掌握程度,提高学生的知识水平.其中,有些问题却是值得推敲的,但长期以来受思维定势的影响并没有引起教师的思考.本文举出常见的三个问题,以期引起教师的注意.     

试论知识分类学说与“信息科技”学科教学

文章通过对认知心理学的知识分类学说理论阐述,并结合对中学＂信息科技＂学科教学的现状进行分析,提出了教师在＂信息科技＂学科教学实践中,要善于运用知识分类学说来解决学科教学中出现的问题的观点。特别是指出了＂信息科技＂学科的课堂教学中,教师要激发学生的学习兴趣,有效引导学生的课堂注意和学习预期。教师要努力调动学生各方面因素,促进对新知识的巩固及对知识和技能获得过程的理解。教师要在教学中不断加强变式练习,更好地使学生实现知识的转化。教师要重视学生学习方法指导,帮助学生学会学习。     

重视引言教学,激发学习兴趣

针对目前在中学物理教学过程中,由于受应试教育、片面追求升学率的影响,造成一些教师不重视引言的教学,认为引言教学没有具体的内容,不如节省课时讲知识或讲练习的错误认识,本拟从多角度阐述引言教学的重要作用,并介绍了在具体引言教学过程中应注意的一些问题。     

浅论知识建模在中学物理教学设计中的作用

中学物理知识建模是指物理知识网络图的绘制,这种知识网络图反映了知识间的隶属关系,对于中学物理教学设计有着重要作用:一方面可以帮助中学物理教师进行意义建构类学习任务设计,另一方面可以为中学物理教师进行问题设计提供依据。     

多媒体课件在中学物理教学中的应用研究

国家和社会一直在高度关注教育问题,特别是中学物理教学问题。中学物理相对其他学科来说是一门比较复杂的学科,理论性和实践性都很强。如果教师单纯使用传统教学方式,没办法激发学生学习兴趣和积极性,达不到教学效果。多媒体在中学物理教学中的使用可以大大提高教学效率,帮助学生更深刻地理解教学内容。文章主要阐述多媒体在中学物理教学中的应用和多媒体在中学物理教学应用中需要注意的问题。     

初中物理情境教学探索

情境教学是一种与创新教育相适应的教学模式,在教学过程中教师根据教学内容有目的创设相应的＂环境＂,激活学生的情境思维,引导学生主动掌握知识,培养学生解决问题的能力,情境教学的核心是情境创设,所以探讨和研究如何进行中学物理教学情境创设具有重要的现实意义。