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1.
卢秋玲 《喀什师范学院学报》2001,22(1):70-73
创新人才的培养与个性教育密不可分,而要实施个性教育,就必须要转变教育理念。在个性教育中要转变四个理念,即:变“唯师独尊”为“民主和谐”,以充分体现个性中的自主性;变“告诉教育”为“生疑教育”,以充分挖掘个性中的创造性;变“异质教育”为“同质教育”,以充分体现个性中的独特性;变“单维评价”为“多维评价”,为个性培养创调科学的压力机制和动力机制。 相似文献
2.
从美育认识发展的历为看,以由美为工具的“借美育人”的美育到以美为灵魂的“立美育人”的美育-美的教育,是美育认识发展的升华;从教育发展的规律来看,由“以知识为中心”的“真”之教育和“以儿童为中心”的“善”之教育到“以美为灵魂的”美的教育--美育,是教育理论历史发,逻辑发展的必然。 相似文献
3.
一、大学生柔性化教育的内容
柔性化教育强调的是以人为本的教育,这里的“柔”是相对“刚”而言的,采用弹性、灵活的教育方式,注重对人能力的培养、潜能的开发和教育效率的提高。柔性化教育具体在学生教育管理工作中,是指克服简单生硬、强权粗暴的工作方法,以赏识教育为核心,以创新教育为基本内容,以包容坚韧为基本态度,以理性引导为基本手段,坚持科学的发展观,在平等关怀的前提下,用信任、倾听、讨论、缓冲、渗透、创新的教育方法来开展学生工作,变过去的“以刚制刚”为现在的“以柔克刚”,把严厉的批评化为温和的交谈,把硬性的指令化为耐心的开导,变排斥轻视为理解和赏识,即变“堵”为“疏”。在充分尊重学生个性的前提下,使学生产生自信,学会独立、理性、创造性地思考和解决问题。 相似文献
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詹虎 《自贡师范高等专科学校学报》2002,17(2):22-24
本以大量史实论述了托尔斯泰“自由教育”思想是对启蒙思想家卢梭“自然教育”思想的继承和发展。托尔斯泰关于“自由教育”的理论,关于“教育为人民服务”的主张,以及重视实践、重视劳动教育、重视教材建设、提倡生动活泼教学,强调平等友好的师生关系等思想,均给后人以深刻的启迪。 相似文献
6.
孙海林 《湖南第一师范学报》2003,3(2):22-24
夏丐尊以毕生精力从事教育、写作及编辑、出版工作,集教育家、文学家、出版家于一身。他在长期的教育实践中,形成了以教书为手段、以育人为目的的独具特色的教育思想。学习研究他的教育实践与教育思想,对当前的学校教育及教师的“教”和学生的“学”,都具有十分重要的指导意义。 相似文献
7.
“教育信息化带动教育现代化”的文化诠释 总被引:1,自引:0,他引:1
祝智庭 《中小学信息技术教育》2007,(5):20-22
“教育信息化”已经成为我国教育界乃至全社会的流行概念。笔者不久前试用“百度”做网页搜索,以“教育信息化”为关键词所得到的相关网页约为1,060,000篇,以“信息化教育”为关键词得到218,000篇:相比之下,以“电化教育”为关键词得到832,000篇。以“教育技术”为关键词得到8,040,000篇。教育信息化首先带动了电化教育/教育技术研究的繁荣。据2006年中文社会科学引文索引评价中心(CSSCI)公布的国内教育类期刊评估数据,全国有35个教育类期刊进入CSSCI检索,其中教育技术类期刊就占到8个。究其原因,客观因素是蓬勃发展的教育信息化激发了教育界各方人士的研究热情。 相似文献
8.
《基础教育改革动态》2006,(11):17-21
同安区教育局以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导,解放思想、求真务实、与时俱进,开拓创新,不断深入开展教育行风建设,以“四个认真”的态度、把握“四个重点”、激活“四项载体”、做到“五个到位”、达到“五个促进”,有力促进同安教育事业的发展,努力为同安经济建设和社会事业发展服务。 相似文献
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10.
杜东平 《重庆第二师范学院学报》2011,(7):82-83
以当代生活教育为特色的学校是指在全面贯彻教育方针的过程中,以素质教育的理论为指导,依据陶行知的生活教育的原理,挖掘和借鉴陶行知的教育思想对当代素质教育的借鉴价值和现实意义。立足教育是以“生活”为逻辑起点与归宿,学校以“学做真人”,“培养生活力、创造力”作为教育宗旨,全面提高学生素质,发展学生个性特长为目标。 相似文献
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12.
杨玉兰 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(6):59-61
高职教育必须服务于社会发展和经济建设的需要。只有坚持教育创新,以新的思路和新的举措,加快学校的“硬件”和“软件”建设,才能推动高职教育的发展;只有坚持教育创新,才能为高职教育注入新的生机和活力。 相似文献
13.
人是知识经济创造的主体,人的本质力量的释放程度已成为社会发展的关键.高职教育应以人的创造性本质力量对象为切入点,构建以层次、单元和形式为结构,以需求、品牌、偏好为程序,实现教育管理由“物本管理”、“人本管理”向“超本管理”飞跃,提升高职教育的核心竞争力. 相似文献
14.
笼统地说,德育就是对学生进行思想、道德教育。进行思想教育,主要是对学生进行世界观、人生观和价值观的教育。胡锦涛同志在“全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议”上发表重要讲话,指出:“加强和改进未成年人思想道德建设……以进行理想信念教育为核心,以树立正确的世界观、人生观、价值观为重点”, 相似文献
15.
《吉林教育》2006,(11):10-11
我区1995年成立伊始,便以“坚持基础教育均衡发展,全面提升教育发展水平,办人民满意教育”为战略眼光,本着“整体规划,分步实施,均衡发展,全面提高”的指导思想,以“城乡互动,重点提升,周边发展,优质均衡”为发展思路,以“学校布局合理化,校舍建设楼房化,育人环境花园化,教师队伍精良化,学生素质特长化,办学水平均衡化”为工作目标,提出了“抓教育,重农村;抓典型,促均衡”的工作思路,切实把教育放在了优先发展的战略地位。全区上下形成了“党以重教为先,政以兴教为本,民以支教为荣,师以从教为乐”的良好氛围,有力推动了全区教育不断向前发展,教育教学质量明显提高。 相似文献
16.
本文较系统的论述了创新、创新教育和教育创新,并提出高校开展教育创新必须要以“三个代表”重要思想为指导.遵循教育的基本规律,以实际行动实践“三个代表”。 相似文献
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18.
农村教育的实效与魅力:实施创富教育 总被引:2,自引:0,他引:2
本分析了“农村教育经费为何短缺”的根本原因,指明了“怎样才能让农村教育经费充足”的根本办法,进而提出了“创富教育”的新概念,主张在农村积极开展以壮大生命、激发潜能为基础,以培养人的创富心理、创富技术和能力以及创富行为等创富素质为主要目的的创富教育。认为这是农村教育的务本之举,也是深化中国农村教育改革和提升农村教育理论的成功之路。 相似文献
19.
生命教育理论的基本原理及其现实意义 总被引:17,自引:0,他引:17
吴新武 《金华职业技术学院学报》2001,1(3):125-128
生命教育理论以生活教育理论、人本主义理论等为依据,以教师和学生生命价值的充分发展和发挥为宗旨,以教育价值和教育意义的充分实现为最终目标。它试图重新发现“人为何生”的最终价值,试图重新发现“师为何生”、“师何以为生”的最终价值,试图重新发现“生为何生”、“生何以为生”的最终价值。这一理论对于人的全面发展具有重要的现实意义。 相似文献
20.
所谓“绿色教育”,就是可持续发展的教育;是以环境科学教育为载体,开展人文教育和科技教育;是以通过创建“绿色学校”为标志,全面贯彻教育方针,探索出全面推行素质教育的新途径、新方法。《全国环境宣传教育行动纲要》自从1996年发布以来,全国开展创建“绿色学校”活动可谓高潮迭起,呈现出“绿色教育”蓬勃的生机。一、社会发展的趋势,素质教育的新途径教育承担为人类社会可持续发展,培养新一代劳动者的任务。如何正确认识和处理人与自然的关系,是人类社会无法回避的重大问题。随着人类社会进入高科技、高生产力时代,人类与… 相似文献