剪报——学写议论文的好方法

许多优秀教师在指导学生写议论文时,除了借鉴教材范文之外,有一条很好的经验,就是指导学生在课外大量阅读报刊上发表的短小精悍的随笔、短论、杂感一类的议论文。这类文章最突出的特点是:一事一议,就事论理,观点鲜明,材料生动,有的虽旁征博引,谈古论今,却又处处紧扣中心,而且大都熔科学性、知识性、趣味性于一炉,读后还可丰富知识,开阔视野。因此,经常性地、有目的地指导学生阅读这类时文,对写好议论文是大有裨益的。略计一下,“得益”有三:一、这类文章好读。一千字左右,中心论点单一,不如课内范文篇幅长且内容复杂;二、材料即论据来自生活,现实感强,比较亲切,学生的思想感情容易产生共鸣,议论的道理也易接受;三、写作方     

浅谈“一事一议”议论文的写作

中学语文教学大纲对初三年级议论文写作教学提出了明确的要求,“能写五六百字的一事一议的议论文,对周围发生的事情能发表自己的看法,并做到论点明确,有根有据,有点分析。”何谓一事一议的议论文呢?一事一议的议论文是指对生活、学习中遇到的某件事情或者某种现象,有所感触,有所看法,抓住其中的某一点来发表自己见解的一类文章。这类文章都是     

浅谈＂通过议论文阅读＂指导写作

阅读与写作是语文教学的两大主题,同时也是制约语文整体水平和影响学生终身发展的两大难题。而议论文的阅读与写作更是初中语文教学的难点,要突破这一瓶颈,就必须把阅读与写作教学有效的结合起来,将议论文写作知识的学习与感悟贯穿于议论文阅读教学中,让议论文阅读教学变成写作教学的采金矿,把议论文写作教学变成阅读教学的训练场。     

浅析学困生的转化策略

阅读与写作是语文教学的两大主题,同时也是制约语文整体水平和影响学生终身发展的两大难题。而议论文的阅读与写作更是初中语文教学的难点,要突破这一瓶颈,就必须把阅读与写作教学有效的结合起来,将议论文写作知识的学习与感悟贯穿于议论文阅读教学中,让议论文阅读教学变成写作教学的采金矿,把议论文写作教学变成阅读教学的训练场。     

初中生如何学写议论文

初二下学期阅读和写作的重点逐渐放在议论文上面。可刚刚涉及议论文的同学们 ,面对作文常常会产生畏难情绪 ,对这一新接触的文体往往“望题生畏”、“望文兴叹”、“望体莫及”……其实 ,这大概是每一位初学写议论文者的共同心态。要克服上述心理 ,我们就要在阅读议论文的过程中 ,抓住议论文的三要素 ,寻求它的文体特征 ,区别每篇文章的不同点 ;在写作练习中 ,明确写作主旨 ,领悟写作意图 ,选择写作方法 ,把握写作构架 ,就可以写出好的议论文来。具体来说 ,可以从以下几方面思考。一、首先要知道议论文是什么、写什么通俗地说 ,议论文也完全…     

阅读仿写,实现议论文写作的“少教多学”

正据调查:我校高一年级的一个班全班45名学生只有10名学生在初中写过一至二篇议论文。学生们对议论文没有一个整体的认识,就写不好议论文。叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否合乎法度,显然与吸收有密切联系。"也就是说,学生之所以写作能力差,是因为未能真正从阅读中获取有价值的写作技巧信息,在阅读中学到的知识未能在写作中得到应用。因此,我们要把阅读与写作有机地结合起来。所谓的"阅读仿写"就是让学生通过阅读规范议论     

“小论文写作课”的尝试

“小论文写作课”是海淀区学校课程改革中出现的一门很有发展前途的新课。这儿所谓的“小论文”，不同于中学生一向所写的议论文。议论文多是针对某一社会现象或生活中、思想上的某一问题发表自己的看法，属于“评论”的范畴。这儿说的“小论文”，是指学生对知识领域中的某些问题发表看法，属于学术论文的范畴。但由于中学生的看法多系阅读前人著作的一得之见，即使其中不乏新意与创见，但由于实验手段的不足与资料、论证的缺乏，他们的论文写作还够不上真正意义上的学术研究。因此，我们不把这种论文称为学术论文而称为“小论文”。一“小…     

我是这样指导学生写议论文的

初语三册七单元,是五篇议论文。在单元后安排了一次写作训练。这是初中生第一次集中学习议论文后写议论文。因此,在指导学生学习课文和写作的过程中,始终要注意激发学生的学习兴趣和写作欲望;更重要的,是在此基础上把写作一事一议这类文章的基本方法让学生掌握。一、指导学生学好课文,让学生在学习课文的过程中把握这类文章的基本格局和行文思路, 该单元的五篇课文有下列共同之处。     

观点

潘新和《试论“议论文三要素”之弊害》 “议论文三要素”之说在认知方法、思想方法、说理方法上存在着诸多问题：三要素与议论文要素、议论文阅读和写作要素不相吻合,其思维定式导致了议论文“伪阅读”、“伪写作”的发生;三要素关注“论点”的证明,却忽视了“论点“本身的真理性、逼真度;三要素思维是“论点”先行的,是以“论点”为原点的思维;     

议论文写作训练的思路

近几年来,高考作文要求文体不限,以致作文教学走进另一误区,即只重视学生的记叙文写作,而忽视了其它文体写作,特别是忽视了学生的议论文写作。其实,议论文写作不但有利于提高学生的写作能力,还有利于提高学生的认知能力、思辩能力等。因此,在作文教学中,我们应该重视学生的议论文写作。那么,如何进行有效的议论文写作训练,才能事半功倍地提高学生的议论文写作能力呢?第一、进行多方面的积累1、多阅读,揣摩范文,从中积累一些有关议论文的写作技巧知识。何谓范文,就是古今中外的一些优秀的杂文、议论文、经典的演讲词等。如《六国论》、《游褒…     

理性视阈下的论点提炼

一、议论文写作今昔观照高中生在议论文的写作过程中心境抑郁重重,情况不容乐观。2012年全国17道高考材料作文的呈现,给了语文教师一剂强心针。摆在我们面前的是如何引导学生从复杂的材料中找出写作视点,"学生在确立论点方面存在的问题是确立不准,提炼不出或是在论证中随意转移论点。为了改变这种情况,除了在阅读课上要加强这方面的知识的讲解外,可以安排给学生一组材料,让他们阅读后提炼出论点。"①因而,理性视阈下的论点提炼技巧便成了议论文写作的一大突破口,尤其值得我们珍视。     

界定核心概念：提升议论文写作水平的有效路径——《乡土中国》在写作中的融通与运用

阅读和写作是语文教学的一体两面,写作教学不应该脱离阅读而独立进行。《乡土中国》是一部既生动易懂又逻辑严谨的学术著作,为高中生的议论文写作提供了很好的范例。在“三新”背景下,教师有必要将议论文写作教学与整本书阅读教学结合起来,在整本书阅读教学中加强核心概念界定的训练和高阶思维的培养,以增强学生所作议论文的思想深刻性,提升学生的议论文写作水平。     

一事一议类文章的写作

“一事一议”是中学生学写议论文的一项人门训练，写好“一事一议”类文章，有助于提高学生的说理能力，为进一步写好议论文打下基础。所谓“一事一议”就是针对某一件事、一种现象发表自己的见解，就事论理，理从事来。依据议论文的基本结构，这类文章的写作模式可作如下构想：     

以读带写 以说促写——浅谈议论文的写作教学

在中学语文教学中 ,议论文的写作教学是比较困难的 ,难就难在议论文的写作不仅需要一定的写作技巧 ,还得有丰富的材料和思想的高度 ;而材料的积累和思想水平的提高 ,又是无法在有限的几节作文课上能解决的。因此 ,就要求我们得寻求更多样的方法来解决这一难题。我在多年的教学实践中 ,尝试了“以读带写 ,以说促写”的方法 ,收到了比较明显的效果。所谓“以读带写”,就是先通过大量的课上精讲和阅读 ,让学生明了议论文的主要结构方式、议论的方法以及各类议论文的一些特点 ,使学生在头脑中先有了大致的样本 ,然后再把课上阅读与写作紧密地联…     

高中议论文阅读和写作教学整合策略

议论文作为高中作文核心文体之一,是高中语文教学的重要内容,但是反观我们目前的高中语文教学,教师淡化了议论文的阅读指导与写作训练,学生也普遍觉得议论文枯燥乏味。     

论议论文教学的文体感培养

议论文的文体感是阅读和写作议论文过程中长期接受和应用所形成的一种心理积淀,是一种自觉或不自觉地规范阅读和写作行为的“内在尺度”。在语文教学中培养学生的议论文文体感的途径有：1．范式文体的阅读,2．进行不同文体作文的训练,3．组织编写选修教材《论述类文本选读》。     

"一事一议"写作指导

[写作指津] 　　"一事一议"的文章,是由一件事件(学习、生活、工作等)发表自己的议论,是由写记叙文到写议论文的过渡.要写好这类文章,我们必须搞清楚"叙事"与"议论"之间的关系."叙事"是基础,是源泉;议论是目的,足对"叙"的升华.……     

高中生议论文写作常见问题及教学对策

在高中语文议论文写作教学中不难发现,学生存在着普遍采用"三段式"的议论文风格、论证论点的方法过于单一化、对议论文的阅读量不足等问题。对此,教师可从发散学生写作思维、优化学生写作语言、拓宽学生阅读见识等方面入手,优化议论文写作教学。     

议论文的阅读与写作

阅读议论文先要理解三要素 (论点、论据、论证 )、议论文的结构、议论文的语言等有关知识 ,进而通过写作加以掌握。这阅读和写作两方面的内容是相辅相成的 ,读的目的是为了学会写的方法 ,写的过程是促进读的质量的提高 ,把这两方面结合起来学习 ,才能达到掌握知识、提高能力的目的。　　　　阅读议论文时应先弄懂概念。这在课文附录《议论文的阅读》和课文单元提示中均有相关知识的介绍。如 ,论点的概念是“作者对所论述问题的见解和主张”。如何辨析呢 ?文章谈到 :“论点应该是明确的判断 ,是作者看法的完整陈述 ,在形式上应该是完整的句子…     

高中议论文阅读与写作常见问题暨策略指导

阅读是信息的积累,对写作有着实质性的支撑,面对当前高中语文教学中议论文日渐式微的局面,可以尝试将阅读与写作教学整合起来,以实现阅读与写作相辅相成,共同进步,让学生全面提升语言分析运用能力,掌握和运用议论文。