论教育的身份赋予

教育的身份赋予，指的是教育对人具有赋予身份的功能。个人通过接受教育而获得一种教育身份，这种教育身份，既具有功利性作用也具有象征性功能。教育的身份功能具有历史进步意义，但现实的种种扭曲使这一功能常常走向负面。应该让教育的身份功能回归本位，让学历真正成为一种受教育的经历和体验，剥离文凭对人的压迫性，剥离学历主义给教育造成的异化性，使教育更好地发挥对个人的解放和升华作用。     

文凭的信号功能解析

本文从“教育消费”和“文凭竞争”的现实背景出发，主要从管理经济学的角度，解析了通过接受正规教育取得的文凭所具有的人力资本信号、教育背景信号、个人素能信号、就业竞争力信号、薪资标准信号等一系列信号功能。     

略论自学考试教育的发展原则

略论自学考试教育的发展原则潘庆祥自学考试教育是个人自学、社会助学和国家考试三结合的社会化教育形式。自学考试属于国家学历文凭考试，是我国鼓励自学成才的学历检验制度，已成为我国教育体系中的重要组成部分。－、积极开考应用型专业随着社会经济的发展和人才需求情...     

“别让孩子输在起跑线上”原因探析

别让孩子输在起跑线上在当前的中国社会能够产生巨大的影响,其原因是复杂的,有历史的,也有现实的,但归纳起来,主要有:1.学历社会的直接产物。学历社会是指在决定一个人的社会地位时,学历比其它因素更具有决定性作用的社会。也就是说,学历社会是以文凭为中心、学历至上的社会。在学历社会,文凭的地位至高无上,就业、晋升、流动、社会声望等主要受学历高低的影响。     

民办高等教育的发展空间与前景

我国民办高等教育通过几十年的发展,无论是从质的发展和量的发展来看,都达到了历史最佳时期。民办高等教育经历了产生、增长、成熟和规范四个阶段。第一个阶段,从1978年到1991年,民办教育开始发展,以非学历教育的再度萌生为主要表现。第二个阶段,1992年到1996年,民办学历教育开始出现,民办的高等非学历教育,包括自学助考以及学历文凭考试都在迅速地增长。第三个阶段,从1997年到2003年,民办教育进入了相对规范的发展时期,民办高等教育开始形成了相对稳定的一个格局,也就是少数具有独立颁发学历文凭资格的学校和大量的高等教育的文凭试点学校…     

"麦当劳化":文凭身份的生产特征

学历主义的本质就是过于突出教育的身份功能,把教育机构当作“生产”文凭身份的建制和场所。在此种情形下,教育出现了“麦当劳化”现象,其特征可归纳为:大批量生产文凭身份;生产流水线是高效、快速的;身份日趋标准化和程式化;教育越来越建制化,从而使学生陷入身份规训的藩篱。对此米歇尔·福柯的“规训社会”理论,具有深刻的启示意义。     

我国个人教育收益中文凭效应的计量分析

利用2008年全国综合调查数据,本研究考察并计量了1978-2008年我国各级教育个人收益中的文凭效应,并对不同劳动力市场及工作经历下的文凭效应进行了比较分析。研究发现,我国个人教育收益中存在显著的文凭效应,高中、大专以及本科毕业的文凭效应分别为29.6%、27.6%、35.3%;个人教育收益率存在不连续跳跃现象,受教育的第13年的收益率增幅最大,第16年的收益率最高;各级教育的文凭效应在次要劳动力市场并不明显,大专和本科教育的文凭效应在主要劳动力市场显著;工作经历对文凭效应具有调节作用,降低了较低层级和提高了较高层级教育的文凭效应。本研究发现对国家教育经济政策和学生个人的教育选择具有参考价值。     

继续教育范畴的应然性及新发展

继续教育在其发展变迁过程中,不同的历史时期有着不同的特定范畴。就当前我国继续教育实践看,其范畴体系是极为广泛的,包括各级各类学历教学和各级各类非学历培训,这种广泛性的范畴使得继续教育和学校教育界限模糊、继续教育办学体制机制双轨形态难以融合、继续教育双轨文凭体制降低了教育的社会认可度。因此,从应然意义上看,继续教育中的学历教育和学校教育的相似性,加大了其与继续教育非学历培训的差异,主要体现在教学体系、师资来源、教学组织过程、教学质量管理、证书授予等五个方面。基于对继续教育范畴应然性的分析,继续教育的范畴需要重新定位,即继续教育中的学历教育划归到学校教育,但不能是学校教育的单独形态,而是要融合到学校教育的各个层次中;继续教育专司非学历培训。这样的范畴定位,既可以推进教育的专业化分工,也可以推进继续教育的专业化发展,还能够推进终身教育体系的构建和继续教育学科体系的完善。     

试论取消文凭试点考试后民办高职的发展

作为一项教育试验政策,文凭考试是一定历史时期教育发展需求的产物,对我国高等教育发展做出了历史性的贡献.截止到2004年6月,我国有400多所民办高职院校取得了文凭考试的试点资格.但今年教育部做出了结束高等教育学历文凭考试试点工作,取消文凭考试.政策的调整,使民办高职又面临新的困境,因而,亟需探讨解决问题的对策,以利民办高职教育持续健康发展.     

事件

教育政策 高教学历文凭考试明年取消 根据国务院有关取消对实施高等教育学历文凭考试试点省份的资格审批的决定,以及取消省级对实施高等教育学历文凭考试试点学校的审批资格的有关决定,结合高等教育学历文凭考试(以下简称文凭考试)试点的实际情况,教育部发出《关于取消高等教育学历文凭考试的通知》,结束文凭考试试点工作,取消文凭考试。 教育部不再对文凭考试试点省份进行资格审批;已具有文凭考试试点资格的省级教育行政部门,一律不再对文凭考试试点机构进行资格审批,并要做好善后工作。为保证此项政策平稳过渡,已具有文凭考试试点资格的民办高等教育机构,2004年可继续适度招收文凭考试学生。自     

论高考的功能

从社会、个人和教育内部三个角度来审视,高考呈现出不同的功能形态。从社会层面看,高考具有分配高等教育机会,预演分配社会机会,促进合理的社会分层和社会流动,充当社会稳定器和减压阀等功能；从个体层面看,高考具有分配个体生存资源,提高个体享用能力和促进个体发展等功能；从教育层面看,高考还具有牵制教育目标和左右人才规格,充当教育指挥棒和评价教育质量等功能。     

个人的历史与历史的个人——马克思个人形态理论研究

历史是个人的历史,个人是历史的个人。作为社会历史的主体的个人,是一个不断生成、发展的自然历史过程,在生产力和生产关系的不同历史阶段上具有不同的形态。根据马克思关于所有制形式、共同体形式和个人形式三者相统一的思想,表现为依附的、独立的和个性的个人是个人发展的三种历史形态,这些形态具有独特的内涵和特征。     

高等农科专业实行专业技能证书制度探讨

一、技能证书理论思考技能证书是教育与职业的接口.未来经济世界,就业的学历制会被资格制所取代,我国目前正在向学历制和资格制并重的用人制度过渡.《中国教育改革和发展纲要》、《职业教育法》等职教纲领性文献,也已经明确提出职业教育要推行学历文凭、技术等级证书或职业资格证书并重的教育制度.职技高师作为兼师范与专业为一体的教育体系,培养目标的技能性是最基本的特征.     

高等教育产业化视角下对文凭与过度教育的反思与分析

在我国社会经济转型期,高等教育产业化下的教育规模不断扩张,教育过度现象愈加明显,对社会各界产生深远影响,社会对文凭的要求也水涨船高。高校毕业生为谋求好职业、高收入和晋升机会等,对高文凭的追求日益火热,引发劳动力市场结构性失业问题。从高等教育产业化的视角对文凭热与过度教育进行反思,政府要正确引导高等教育产业化发展,高校则依据科技产业发展培养所需人才,高校毕业生要树立终身学习的理念,这样才能避免因追求学历而产生的过度教育,让高等教育更好地与社会经济发展协同共进。     

思想政治教育形态的历史嬗变

研究思想政治教育形态的历史嬗变对于新时代推动思政学科纵深发展具有重要意义。对该问题的理解以一定的思想政治教育本质和起源观为前提。在人类社会历史进程中,伴随阶级的产生、发展与消亡,思想政治教育经历原发、阶级、本真等三个基本形态以及若干亚形态和过渡形态,其存在根基在从维系生存到指向解放的否定回归中得以确证。深入理解人类社会历史进程中个人与共同体的关系,是把握思想政治教育形态的历史嬗变内核本质的关键。     

人才“高消费”的症结

１９９９年５月１１日《南方周末》刊有题为《亟待建立职业资格文凭制》的一文。文章说,目前我国的人才市场已患有“文凭疾病”,即盲目追求文凭,学历主义泛滥。这种文凭疾病由于恶性循环,而不断加重症状。首先是社会中的每个人根据目前人才市场中的学历主义倾向,都希望通过获得较高学历来达到获得较好的工作的目的。与此同时,各用人单位对被招聘人员学历的要求伴随人们整体学历水平的提高而不断拨高。招聘者与应聘者对文凭的日益增长的追求,最终导致人才的高消费,即让高学历的人才从事无需高等教育水平的工作。结果,在我们这个教育…     

我省高等教育学历文凭考试健康发展

本刊讯（王永华）　从日前召开的河北省高等教育学历文凭考试工作会议上获悉,作为一种全日制学校教育与国家考试相结合的教育形式,高等教育学历文凭考试近年来在我省发展很快。试点学校已由１９９７年的４所发展到１９９９年的２１所,在校生４６２９人。同时,高等教育学历文凭考试的管理工作也日益规范,从注册、报考到毕业审定全部实现微机管理。按照全国考办和省教育考试院的要求,我省的高等教育学历文凭试点院校将进一步强化质量意识,抓好生源质量、教学质量和考试质量,多出人才、快出人才、出好人才,为我国的两个文明建设做出新…     

教育部考试中心发布消息 明年取消高教学历文凭考试

据《北京娱乐信报》消息7月2日,教育部考试中心发布消息称,教育部明年将取消高等教育学历文凭考试,明年民办学校将停止招收学历文凭考试学生。据悉,根据国务院有关取消对实施高等教育学历文凭考试试点省份的资格审批的决定,以及取消省级对实施高等教育学历文凭考试试点学校的审批资格的有关规定,结合高等教育学历文凭考试(以下简称文凭考试)试点的实际情况,教育部近日发出通知,结束文凭考试试点工作,取消文凭考试。通知要求,教育部不再对文凭考试试点省份进行资格审批;已具有文凭考试试点资格的省级教育行政部门,一律不再对文凭考试试点机构…     

我国民办高等教育的兴起与发展趋势

一、民办高等教育发展概况 按照国家现行教育法规,民办教育是指"企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费,面向社会举办学校及其他教育机构的活动。"其中,国家批准可以颁发学历文凭的民办高校,与相同学制层次的公办高校的名称一样,分为大学、学院和专科学校。实施学制在两年以上的全日制高等教育但不具备颁发学历文凭资格的教育机构的规范名称应当是专修（进修）学院,以函授、业余方式进行教学活动的教育机构应在其名称中注明。 1949年新中国成立时,全国共有高等学校227所。其中,私立高等学校69所…     

国家学历文凭考试问答

问:什么是国家学历文凭考试? 答:国家学历文凭考试是由国务院教育行政部门对尚不具备颁发学历文凭资格的民办高校的学生组织的学历认定考试。 问:学历文凭考试有何意义? 它是广开学路、培养专业人才的一条途径,是学校办学与国家考试相结合的一种教育形式,也是促进民办高等教育健康发展的有效措施。