一步应用题向两步应用题过渡六法

教学两步应用题,首先要抓好由一步应用题向两步应用题的过渡,使学生认识到两步应用题可以看成是由两个一步应用题组成的,从而掌握两步应用题的结构特征、解题思路和解答方法。本文谈谈从一步应用题过渡到两步应用题的几种教学方法。     

抓住难点 架桥引渡——浅谈两步计算应用题的教学

两步计算应用题的教学,几乎伴随于小学数学教学的始终,在整个应用题的教学过程中,起着承上启下的作用。它既是简单应用题的引伸和发展,又是解答复合应用题的基础和关键。从简单应用题到两步应用题是一个质的飞跃。两步计算应用题的结构特征是:题中隐藏了一个中间问题。教学难点是学生找不出找不准中间问题。在教学过程中,我的体会是:只有     

要打好一步计算应用题的基础

在整个小学数学应用题的体系中,简单应用题是学好复合应用题的基础,这个基础打好了,以后学生学习复合应用题才能比较顺利。因此,我们在教学中注意为学生打好一步计算的简单应用题的基础。 (一)搞好复述原题的训练教学过程中,我经常看到这样的情况;有的学生在解答应用题时,往往因为记不住已知条件和所求问题,而不能正确地列出算式,有的学生虽然看起来好象记住了已知条件的数量,可是并没有记住已知条件中各个量在题     

谈两步计算应用题的基础教学

两步计算应用题实际上是由两个有联系的简单应用题组合而成的,它只是隐藏了第一个题里要解答的问题(中间问题),解答它的关键在于根据题里的已知条件和所求问题恰当地提出中间问题。为了让学生学习这部分知识时,能够比较顺利地突破这一关键,人教社编写的义务教育实验教材,在教学简单应用题中,除了使学生掌握各种应用题的结构特点、数量关系和解答方法,具备初步的分析、推理、断括等思维能力外,还对两步计算应用题的中间问题、分析方法和解题思路等进行了孕伏。教学中应充分利用教材的这一特点,根据学生的认知规律,有目的有计划地为教学两步计算应用题进行铺垫和准备。     

沟通两步、一步应用题的联系 培养学生解题能力

从应用题的知识结构看，两步应用题是简单应用题的延伸和发展，同时又是三步应用题的基础。它们之间是相互联系、相互渗透的统一的整体。在教学两步应用题时，要找出恰当地沟通它与简单应用题的联系，如在教学时我采取了先分析解答一道一步应用题，然后把其中一个条件改变为能求出这个条件的两个间接条件，     

一步应用题教学的几点做法

一步应用题是低年级学生学习应用题的基础,要想提高他们的解题能力,必须帮助他们了解一步应用题的结构,掌握常见的数量关系,教会思考问题的方法.     

一步应用题教学的几点做法

应用题教学是小学数学教学的重要组成部分,而一步应用题教学又是应用题教学的基础。为了搞好一步应用题教学,在具体的教学实践中,我采取了提前孕伏,说明结构,完整述说等方法,收到了较好的教学效果。 一、提前孕伏 由于一年级学生在接受学前教育的过程中大都学习过10以内数的认识和加减法,所以,这部分教学任务相对较轻。为了搞好一步应用题教学,在学生刚接触加减法的认识时,我便孕伏应用题教学的有关知识。开始是教师看图口述,学生跟着学。如在学习加法的认识     

夯实学生写作基础的几点方法

<正>"作文作文,作得头疼",学生做起作文抓耳挠腮、叫苦连天;"作文作文,改得头昏",老师批改作文味同嚼蜡、叹气皱眉。学生"头疼",是因为肚里没货,"巧媳妇难为无米之炊",缸中粒米无存,怎能做出喷香之饭?老师"头昏",是因为学生的习作如曹操碗中     

分数应用题的几种解题方法

分数、百分数应用题涉及的知识面广,题型千变万化。解这类题的思路必须宽阔。多年来,我在辅导孩子的实践中,总结出以下几种解题方法:     

分析应用题的几种思考方法

随着科学技术的迅速发展，数学在自然科学和社会科学中的应用越来越广泛，已成为人们进一步学习科学技术必不可少的基础知识和工具，而数学思考方法在提高人的素质及其应用方面具有更大的作用。本文谈谈分析应用题的几种常见思考方法：一、简化的思考方法一道稍复杂的应用题，往往涉及一些概念，名词术语，明显的或隐含的数量关系，造成了学生理解应用题的障碍。分析应用题时，引导学生把一些次要的、无关紧要的、甚至某些复杂的部分暂时忽略，抓住其中主要的、基本的部分作为突破口，这便是简化的思考方法。例1一个机械化养鸡场一月份运出…     

解应用题的几种重要方法

<正> 一、设辅助未知数若直接设所求的未知数较难列出方程,可考虑设辅助未知数作为解题的“桥梁”. 例1 甲在A处,乙在B处,甲从A跑到B需12秒钟,乙从B跑到A需15秒钟,现甲、乙沿着AB的方向,同向而行,多长时间后甲追上乙?     

谈应用题的几种审题方法

应用题教学是小学数学教学中的一个重要环节,如何让学生掌握好这部分内容,这就需要首先让学生学会如何审题,其次才能根据各种数量关系,正确地解答应用题.现介绍应用题的几种审题方法.一、想象审题法首先让学生默读、思考,弄明白应用题的已知条件、所求问题,然后到默读完应用     

解答排列组合应用题的几种方法

解排列组合应用题是高中代数的难点之一,此类习题具有高度的抽象性,因此很难驾驭它.本文通过对几个具体例题的分析,即由“特殊”到“一般”,归纳出用“直接法”解排列组合应用题的几种常用的,具有一般性解方法.     

应用题几种特殊的解题方法

一、代换法例1 师徒两人加工一批零件。师傅加工了5天,徒弟加工了6天,一共加工了320个。师傅1天加工的零件数等于徒弟2天加工的零件数。师徒两人每天各加工多少个零件? 分析与解答:我们可以用徒弟代换师傅(也可以用师傅代换徒弟),师傅5天加工的零     

复合应用题教学的几种方法

小学数学教学大纲中提出了“使学生具有初步的逻辑思维能力和空间观念”。培养学生的逻辑思维能力,就是要培养学生比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等能力,在这方面,简单应用题的教学已经初步做了一些工作,我们在复合应用题的教学中就应该在原有基础上把它进一步引向深入。     

验算应用题答数的几种方法

一、图形法。就是根据题意画出简单图形,填写上已知数和答数。例1:公社服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套,剩下的要3天做完,平均每天要做多少套? (660-75×5)÷3=95(套) 用图形法来验算:     

应用题思维训练的几种方法

数学教学的本质是思维过程 ,因此 ,数学教学中教师不能将概念、定理、公式 ,或者一道例题的具体解法 ,当做“结果”直接“抛”给学生 ,而应让师生的思维得到暴露 ,信息得到交流 ,将暴露数学思维过程贯穿于教与学的始终 ,小学数学应用题是教学的重要部分 ,它更讲究思维的过程 ,下面我就几种应用题思维训练作个简介。一看 :即看实物、看线段图等编应用题。像低年级的摆木棒、摆花朵 ,让学生通过看图说话(这里其实就是编一道应用题的过程 ) ,高年级看线段图编应用题 ,以此训练学生的观察、分析和数学思维能力。二画 :根据应用题画示意图和线段…     

试析应用题的几种解题方法

在多年的小学数学的教学实践中,我深深地感到只有帮助学生掌握分析解答两步应用题的方法,才能提高解答应用题的能力,下面谈谈九义教材三年级两步应用题的几种解题方法。一、运用图解法有些两步应用题可启发学生先画线段图,然后借助线段图在图上分析寻找到间接条件,帮助学生理解     

浅谈应用题教学的几种方法

在小学数学教学中,应用题占有重要地位,也是教学中的难点之一。帮助学生认识各种类型应用题的特征．并在此基础上掌握解答的规律和方法,是提高学生解答应用题能力的一条重要途径。     

解应用题的几种检验方法

四、发展学生的求异思维第七册P103页例8在列出含有未知数x的等式x×3=630后,出示“想一想”:还可以怎样列式?这样的发问,对发展学生的求异思维能力起到重要的促进作用。教学时,要善于激发探索动机,启发学生从不同角度去思考问题,